高中平行班英语教授_高中英语怎么讲课
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高中平行班英语教学
论文摘要:本文从自身的授课经历和经验出发,分析和探讨高中英语课在平行班教授的现状,以及造成此现状的原因,并最终对目前的现状提出一些改善方法和初步的建议。
论文关键词:英语课平行班授课现状;原因;改变
一、英语课现状
本人从教刚满6年，6年的教学中，带过重点班也带过平行班。每次考试过后在分析试卷同时我们也会分析学生，总结出，对于英语学习而言，学生的态度和方法在拉大或者缩小这两种不同班级成绩方面起着至关重要的作用。在这篇文章中，我主要对平行班的英语教授现状阐述。作为平行班的任课教师就意味着面对的是一群学习参差不齐,英语底子相对薄弱的学生。随着他们的成长,以及对学校的了解和上课的经历,逐渐在不少学生眼里,英语课已成为乏味枯燥的代名词。课堂沉闷安静,教学方法呆板单
一、千篇1律,英语课变成了“学生烦,老师难”的这样一个状态。记得课下,偶尔听到学生抱怨,英语课没有意思,学不进去,文章没有新意;而老师抱怨,英语课让人痛心疾首,自己讲的声嘶力竭、筋疲力尽,而学生却听得昏昏欲睡、无聊难耐。课堂上的提问和互动,为了完成教学进度也演变成了老师一个人的自问自答。久而久之,老师对于这门课越来越犯难和头疼,学生对于这门课也越来越失去兴趣和信心。老师辛苦备课换来的是学生的冷漠,而学生对这门课的辛苦投入换来的却是收获甚微的结果。这种不同的心态,使得老师和学生对这门课都产生了一定程度上的失望。
二、造成现状的原因
1.第一个原因来自己于学生本身。去年我同时接两个文科班的课,一个是重点班学生,另一个是平行班的学生,两个班的英语学习水平相差很多,一学期之后,两个班分别暴露出了一些的问题,自己也感触很深。平行班的学生,英语成绩在入学时会差一些,所以在听课过程中,有很多难题。一方面,他们本身的基础弱,随着文章的加深,觉得有点吃力,跟不上老师教的内容;另一方面,对英语的学习兴趣不是很浓厚,很难做到课前预习课后复习;还有一方面,是学生的矛盾心理:他们深知英语是门主课,又不想从心里彻底放弃这门课;三方面加在一起,就出现了“课上学生都在,却听众少、无人配合老师的一种混日子”的现象。而重点班的学生,却有着热情的学习英语的环境，你追我赶的学习氛围，所以新课改的要求和理念可以淋漓尽致的在课堂上面得以体现和运用。这样一个显著地区别，让平行班的学生在学习中所面临的的问题暴露无遗。
2.第二个原因来自于教师本身。一方面,大多数教师在讲课时仍受着传统教学方法的影响，呈现出的形式就是“一言堂”即,教师在整个单元的教学中，不注重新课改的理念，不分知识呈现的形式，都是以讲解单词、短语和语法,分析翻译课文中的句子,最后完成课后练习题这种模式进行教学。最终的结果是:学生听了老师的讲解,弄懂了语言难点,但还不能做到真正理解课文,也不能证明学生英语表达和理解能力的提高。另一方面,受到高考大政方针导向的影响,一味的追求应试技巧，课堂上反复让学生做大量语法、辨析词汇等练习,而顾此失彼,从而忽略了学生的特点，本应以结合他们的兴趣，以兴趣为出发点培养学生对原汁原味文章的阅读能力和理解能力。从另一方面讲这也是培养学生写作能力的一种途径。然而教师对这两点的忽视,加重了教师每一节课的备课量,可是教学效果却甚微。不能把培养兴趣和应对考试结合在一起，是很多教师难以攻克的一个障碍。就一篇文章的阅读来看，本是打算让学生慢慢去品味其中的文化,背景,优美的词藻,以及作者的立意;但因为教师还加入了更多的语法练习和词汇,使得学生一瞬间对这篇文章的重点产生了迷惑:是非常透彻的把文章理解到位呢还是把所有练习题攻克呢?结果,文章也是一知半解,做题也做得一塌糊涂。教师和学生双方都没有达到共赢的目的,即,教师顺利传达知识,学生成功接收知识。最终,这样的模式,导致教师对所教精读课的热情度和满意度大减,英语课也变成了教师心中出力不讨好的一门课。
三、改变现状的途径
1.发挥教师自身的主导作用,调动学生的课堂积极性。怎样把英语课 “一言堂”变成“群言堂”,并在有限时间内完成课的综合教学任务,这对教师是一个严峻挑战。要想做到这两点,教师就得淋漓尽致的发挥自己的主导作用,做到课上精讲多练,通过多提问、多讨论、多延伸、多分析来确保学生对每一课难重点的理解,总而达到很好的师生互动。
2.切实贯彻新课改的理念。改变传统教学模式,加入多种教学方法。每一节课都在学一篇篇的文章,怎样把语篇学习和单一的语法词汇讲解联系到一起,这是值得考虑的。首先要做到点面结合,即,把语言点和整篇文章的理解放到一起,通过对词,句子的理解来分析全篇文章的含义、结构及作者的立意;其次,对于词语的讲解,可像“树根到树枝-----直线性扩展的模式”,讲一个单词时可进行延伸或者联想,让学生全面的更好的掌握这个词的意思;第三,英语课在选取例句时,一定要精、要新颖,精在于让学生容易理解,新颖在于让学生容易记忆。这些就要求教师在备课时,不打无准备之仗;最后,通过课来提高学生的各方面英语能力,比如:课前的听力,课上的口语表达和翻译,课后的写作,这些都要在英语课上一一体现。
3.以学生为主体。在实际教学中，教师要善于创造语言学习环境。启发学生积极思维，在创造的语言环境中运用所学到的词汇，语法，句式等，引导其独立学习。也可建议学生作大量阅读21st Century、China Daily等一些英语报刊或杂志来积累更多的词汇以及提高自身的理解力和对正规语言以及常用说法的掌握。
4.实现教师角色的根本转变，提高教师自身的综合能力。“师者，所以传道授业、解惑也。”这是对教师行业最传统的概括。然而，随着课程改革的进行，师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系了。在新课改中，教师的角色更加像是一位促进者，引导者，组织者，合作者以及反思着。在平行班的英语授课中，教师更加应该像是一个积极的旁
观者。有意识有目的的鼓励学生自主学习和讨论。教师要设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习；二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨；三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。其次，教师自身的全面与否,跟这门课是息息相关的。根据学生的特点:学习上会稍逊一些,但活跃、热情、充满好奇心、才艺出众而富有朝气,他们会希望拥有一位上知天文,下知地理,才能与智慧兼备,全面的优秀的教师。俗话说:活到老,学到老;还有“教学相长”等等这些话语,都在告诉每一位教师,尤其是英语教师,与时俱进和不断完善是必须的。
四、结语
对于语言学习而言，每个人都是有天分的，平行班的学生也是一样。作为教师发挥好教师自身的主导作用，运用合理有效的方法来唤醒学生那些未被发掘的潜能，激发学生语言学习的天分，逐步缩小学生在语言学习方面的差距，这才能达到双赢的课堂效果。
陕西西安西港花园高级中学
周亚萍
2013-7-11
电话 ***
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