课内外结合教学方法的探讨_浅谈实训课的教学方法

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课内外结合教学方法的探讨

单位：塘沽区新港一小学科：科学姓名：张育红

课内外结合教学方法的探讨

内容提要：本文通过对学生课内外教学方法的研究和探讨，提出了作者自己的对该教学方法的见解和思路。本文从《科学》课的自身特点研究为前提，通过“增加课内教学的实践内容”、“将课外实践活动具体化”以及“调整对学生学习的评价方式”等教学方法入手，具体论述了课内外教学的具体的方法和教学理念，核心是以人为本，将保护学生的兴趣作为课内外结合教学的根本目的。

关键词：课内外结合、教学方法

小学《科学》教学就是要让学生掌握科学知识和培养探究能力。课内教学是《科学》课的基础工作，但是要将科学知识真正应用到社会生活中，让学生掌握科学实践的方法和科学探究的思想，还要重视课内外教学实践的有机结合。让学生融入到社会生活中，积极参与社会实践，是学生学好《科学》课的根本目的，只有这样才能适应当前课程改革工作的需要。

一、课内外结合教学是《科学》课的学科特点。

人与自然是《科学》教材的主题。小学《科学》教学的一个基本特点就是让学生认识自然界的各种事物的规律，而事物分布于社会和大自然之中，它可能出现在课内的教学空间，也可能出现在课外的实践空间，只有将两者的有机结合，找到一个最好的结合点，才会给《科学》课教学带来一个新的思路和领域，这也正是《科学》课的教学特点。许多从事教学实践的教师经过长期的摸索认识到，以系统的知识学习和以体验学习为主的课外教学活动不是截然对立的和不可兼容的。相反，只有将两者紧密结合起来才能做到优势互补。在课内教学中，所学的知识只有在与现实生活更紧密的结合中才能得到巩固和转化为素质和能力；而课外教学活动的体验学习只有在理论知识的总结和积累的基础上才能克服直接经验的狭隘性的局限性。因此，强调课内课外的紧密结合，是《科学》课的学科特点也是当前课改进程和发展中的重要的内容。

二、增加课内教学的实践内容。

1、实物教学，丰富教学内容。小学《科学》课以学生常见的事物和现象为主要学习和认识的对象。如果不让学生得到事物具体的、鲜明的感官体验，不让学生得到探究和思考能力的提高，《科学》课的教学将会失败。在教学中如何使课程中的理论知识和自然界中活生生和事物有机融合并成为学生的感兴趣认识的对象，成为在课前要解决的问题。如教学三年级《科学》“植物和动物”的内容时，课本上有许多图片，但是教师不能守着课本不放，而应在课前尽可能地自己动手或指导学生开展实物收集活动，例如采集标本、种植植物和饲养动物等，才能做到在课堂上用鲜活的实物进行教学，达到丰富教学内容、拓宽学生视野和贴近生活实际的目的。

2、室外教学，丰富实践体验。在小学科学课中，书本中学到的知识不一定是知识的全部，还要有灵活的教学方法和丰富的教学实践内容。例如，三年级《科学》“蚂蚁”一课，在进入实际观察的阶段，课堂不能满足教学的需要，就要到室外进行观察和实验。学生在校园或公园里，有的用水困蚂蚁，有的用石子困蚂蚁，有的将蚂蚁装在塑料袋里，挤在角落里，用放大镜观察；有的将蚂蚁放在纸片上，再放水里，用放大镜观察；有的用樟脑球困住蚂蚁，然后用放大镜观察。通过与室外教学的结合，丰富了课内教学实践内容，使学生加深对知识理解和掌握，学习兴趣也显著提高；同时教师还可结合教材内容，积极组织学生参观、访问、考察和调查之类的社会实践活动。在活动中，教师特别要考虑如何指导学生在实践活动中获取知识、发展能力和培养情感。通过给与学生开放的教学环境，将学生置于社会和大自然中，有利于他们对增强自身体验和丰富实践经历，达到“一举多得”的成效。

3、探究研讨，提高实践能力。现行《科学》课教材把自然、历史、地理、物理、社会生活等内容管有机结合起来进行教学。可采用了“探究—研讨”的教学法，在课内采用小组学习讨论的形式，让小组的人员相互交流访问。这种学习是透明的。在老师事先布置了研讨课题后学生为了争取自己的发言权，他们要去查找资料，要去调查研究，要去采访，要科学周密思考对问题的看法，听取别人的意见。在课堂上他们各抒己见，热烈的研讨，全身心地投入到“科学”的探究过程中去。例如：《小电珠》一课，以手电筒为线索，让学生结合实际生活讨论电珠发亮的条件和日常生活的问题进行自我探究和相互讨论，并把学习电路与生活中的安装电灯紧密结合起来，把枯燥的知识学习融入有趣的解决生活问题过程，让他们觉得自己学到的东西在生活中是有用的。

通过探究和研讨，使学生将课堂内的学习和实践与社会、家庭中的事物建立必然的联系，养成积极思考、钻研探究的学习素质，教师也从中逐步建立《科学》课的课内知识与课外应用相结合的教学理念。

三、将课外实践活动具体化。

1、布置课外作业。小学《科学》课中有很多有关采集、种植、饲养、环保等教学内容，因此教师就必须精心设计一些课外作业活动。例如，植物的一生，就要求学生去采集各种各样的植物。学习凤仙花种植单元前就要求学生去种植凤仙花。教学蚕宝宝的生命周期以后，就要求学生在家中观察写饲养蚕的报告，或饲养其他小动物。

2、开展课外社会实践和自然实践。组织学生去踏青，了解家乡的风貌。带领学生参观植物园、或野外考察，认识和采集制作植物标本，丰富巩固自己的植物学知识。同时激发学生对植物学，对大自然的兴趣；还可以组织学生去参观学校附近的工厂、企业和社会，让学生从小了解社会生产情况。

3、组织科技创造。组织课余小组进行小发明、小创造、科技制作等活动，鼓励学生充分利用身边的废旧物品、包装袋等材料，尽量废物利用，节约资源，启发创新，体验科学活动的乐趣，为学生的思维发展，主体意识的强化开辟了更为广阔的天地。

4、参加科技竞赛活动。将学生学到的科学知识和探究精神引导到学科竞赛中，例如参加全国的和省市级的科学发明创造竞赛活动，通过活动来进一步提高学生的学习兴趣和学习能力。

5、开展搜集科技信息活动。为了让每一位学生主动阅读课外科学知识，可以实行课前“五分钟信息发布会”可以采取演讲方式，也可以自带图片、资料辅助进行表述。坚持不懈将会形成一种 “爱科学、讲科学、用科学”的良好风气，也将逐步会提高学生探究素养。

四、调整对学生学习的评价方式。

课内外结合教学的特点是在学好理论知识的基础上，来强调学生在学习过程中的态度、情感和能力的提高。由此就要改变以往对学生学习效果的评价标准和方法。

在考核标准中，不能简单地将理论知识作为评价标准，而要将理论知识的掌握和学生学习的态度与探究、研讨、合作和实践能力共同做为考核标准，考核标准要求全面化和多样性。因为小学《科学》的教学不要在乎学到多少理论知识，而主要是建立兴趣和探究的思想，为今后的学习奠定良好的基础。也曾有过因为单纯考试而抹杀了学生学习的兴趣和进一步学习的动力的事情，确实得引起我们的反思；

在考核方法上，要更讲究科学，要在扩大考核标准范围的同时，积极推行有利于提高学生学习兴趣的考核方法。首先，要适当降低对理论知识的考核比例，但不是放弃和不重要，理论知识非常重要，但为了建立《科学》课学习的开放性和包容性，就要做适当的让步和保留，不抛弃和放弃每一个孩子，保护他们的兴趣是最为重要的；其次要重视对学生的学习过程的考核，学习过程是科学知识的学习和课内外的各种实践和探究活动。在学习过程中可以看出学生的学习态度和学习的探究、研讨、合作和实践能力，过程考核是考核的核心，是将考核阶段化、动态化和具体化，是对小学生最为科学的考核也是检验教师的水平、能力和责任心的最好体现。

总之，当代教育中强调注重学生个性发展与认知领域学习相结合的“综合学习”为特征。是将学科学习及学校内外各种活动紧密结合起来，让学生结合应用所获得的知识和能力，将课内学习与社会中各种现实问题相联系。通过课内外结合教学的实践，将促进学生理论学习和实践活动相结合，认识自然和认识社会相结合，探究与研讨相结合，从而将为培养和提高学生综合素质做出积极的探索。

参考文献：

1、《科学》（3～6年级）课程标准

2、《科学杂志》07年11月

3、《新课程标准》