石壕吏_石壕吏翻译

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《望岳》、《春望》教学设计

选用教材：义务教育课程标准试验教科书人教版八年级上册

一、教学目标

（一）知识目标

把握重点词语，把握文章脉络，体悟诗歌内容，理解作者表达的思想情感，了解杜甫晚期的诗歌创作风格。

（二）能力目标

理解课文侧面烘托的写作手法，培养学生的诵读能力，鉴赏古诗的能力。

（三）思想教育目标

感受战争的残酷和给劳动人民的痛苦。感受诗人忧国忧民的情怀。

二、教学重、难点： 教学重点难点：

三、课时安排：1课时

四、教学过程：

（一）导入 1.正文导入

2.关于作者和写作背景

唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。著名的“三吏”“三别”就是根据这番经历写成的。其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。

3.文体介绍

明确：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。老妇致词又可分为两层：5~16句老妇人叙述家中的不幸；17~20句老妇人主动请求从军。

（二）初读课文，把握大意

1.学生齐读，读时注意字音、停顿。读准、读顺。逾 邺 戍 妪 咽

2.听录音，对照字音、停顿，纠错。认真听并揣摩体会字音、停顿。3.男女配乐分读，听后互评。

（三）再读课文，领悟内涵 1.默读课文，疏通文意 2.初步分析文章

⑴刚刚我们大家一起仔细阅读了这首诗，那有同学能告诉大家，这首诗的重点是讲的什么事? 明确：县吏夜晚抓人，老夫自愿服役。

⑵为何抓人？抓何人？老妇人又是一个怎样的人（文章中是怎样描述的）？ 明确：打仗抓人；抓壮年男子；“老妪力虽衰”（看图）

⑶为何连这样一个年老力衰的老夫人都不放过？

明确：特殊的时代造成的，并介绍时代背景。唐肃宗乾元二年（759）春，郭子仪等九节度使六十万大军包围安庆绪于邺城，由于指挥不统一，被史思明援兵打得全军溃败。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。这时，杜甫正由洛阳经过潼关，赶回华州任所。途中就其所见所闻，写成了《三吏》、《三别》。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。（要求学生复习文学常识：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼关吏》 《三别》：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）3.主要内容分析

一（1）：交代故事发生的时间、地点、人物，是故事的开端。

二（2-3）：故事的发展和高潮。借老妇人的口述，写出战乱给这一家带来的遭遇。三（4）：故事的结局。暗示老妇已被带走，老翁回家，以浓重的悲剧气氛作结。

（1）第一段交待了什么内容？(明确：时间、地点、人物、事件的开端。)◇ 提问为何作者直接点出吏捉人，而不写征兵、点兵？

明确：如实描绘之中寄寓了揭露批判之意，在用一个夜字作捉的时间状语，含义更丰富。第一，表明官吏捉人之事时常发生，人民白天躲藏或者反抗，无法捉到。第二，表明县吏捉人手段的狠毒，在人们都已经入睡的黑夜，来了个突然袭击。

这一句话点名了投宿的时间和地点，而且和盘托出了兵荒马乱、鸡犬不宁，一切脱出常规的时代气氛，为后面老妇的致词埋下伏笔，也交代了致词的由来，是事情发展的开端。

⑵第二段： 吏呼一何怒与妇啼一何苦对比分析

这两句极其概括而形象地写出了吏和妇的尖锐矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可强烈的对照；两个状语“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出县吏如狼似虎的蛮横气势，并为老妇以下的诉说酝酿出了悲痛的气氛。妇啼 2 一何苦是吏呼一何怒逼出来的。听妇前致词一句承上启下，那听是诗人在听，那致词时老妇苦啼着回答县吏的怒呼。

⑶第三段：是老妇人哭诉痛苦的内容，学生自由朗读。“听妇前致词”是谁在听？“老妇”的致词可分为几层？（3层）从文中找一个字词或一个句子，来仔细体味其中苦的滋味。可能会出现：

1、“一男附书至，二男新战死”非常凄苦，老妇人刚刚连丧二子，十分悲惨。

2、“三男邺城戍”也写出老妇人的苦，因为她的三个儿子都上了战场，走上了前线，老妇人肯定为他们 命担忧，而且这个家庭生活也没有了着落。

3、“有孙母未去，出入无完裙。”这一句话，老妇人不仅命运悲惨，生存也十分艰难。

4、“老妪力衰„„炊”这句，读起来也让人心酸，老妇人虽然力气衰弱，但自己还请求上前线，赶快去给士兵煮早饭，真是十分可怜。

5、“室中更无人，惟有乳下孙”，值得人可怜，老妇人家里再也没有别的人了，只有一个吃奶的孙子，战争让这个家庭已经支离破碎了。

6、“存者且偷生，死者长已矣”！也让人心酸，也让人同情，活者的人只能苟且偷生，死的人就算了啊！

小结：本文的主体部分是“吏”与“老妇”的对话，老妇的回答是从几个方面来说的？

第一：服役惨景：“一男附书至，二男新战死。” 第二：家中困境：“有孙母未去，出入无完裙。” 第三：被迫服役：“请从吏夜归。⑷ 学生齐读“致词”。

（四）合作探究，总结归纳 ◇（表演）

吏：【 “你家的男人都到哪儿去了？”】

妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣。吏：【你们家还有别人吗？】 妪：室中更无人，吏：【撒谎！不是还有个孩子在哭吗？】 妪：惟有乳下孙。

吏：【这么小的孩子没有母亲吗？快叫她出来！】 妪：有孙母未去，出入无完裙。

吏：【那也得跟我们走！国家正需要人呢！你们家至少得有一个人跟我们走！】 妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。

吏：【你这么大年纪了，去前线又能干什么？】妪：急应河阳役，犹得备晨炊。

【这种“藏问于答”的表现手法，让我们进一步感受到悍吏的蛮横、凶悍；老妇的悲伤、凄苦、无助。◇作者虽然没有正面批判官吏，但读者却深刻领会到这一点，作者是采用一种什么样的写法才取得这样的艺 术效果。——侧面烘托。

◇主旨：作者通过对老妇人苦难的深刻刻画来侧面烘托出官吏的冷酷无情，表现了诗人对安史之乱中百姓遭受的苦难的深切同情和对官吏的批判。

（五）归纳小结 配乐朗读

（六）板书设计

吏： 呼 怒（咆哮如雷）憎恶官吏的凶残

对比

妇： 啼 苦（悲伤凄苦）同情百姓的苦难

结构：

一（1）：时间、地点、人物，是故事的开端。

二（2-3）：故事的发展和高潮。借老妇人的口述，写出战乱给这一家带来的遭遇。三（4）：故事的结局。暗示老妇已被带走，老翁回家，以浓重的悲剧气氛作结。致词：

第一：服役惨景 第二：家中困境 第三：被迫服役