创新阅读 曲径通幽_曲径通幽

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创新阅读 曲径通幽

名著是人类文化的精华。阅读名著，如同与大师们促膝交谈，可以净化心灵，启迪智慧，提高我们的语文能力和人文素养。阅读名著一般以自读为主，可以先读前言、后记和目录，也可以将精读和略读相结合，及时做一点读书笔记。这些都是一些比较好的方法，但是名著

名著是人类文化的精华。阅读名著，如同与大师们促膝交谈，可以净化心灵，启迪智慧，提高我们的语文能力和人文素养。阅读名著一般以自读为主，可以先读前言、后记和目录，也可以将精读和略读相结合，及时做一点读书笔记。这些都是一些比较好的方法，但是名著博大精深，风格各异，如果阅读方法千篇1律，老生常谈，势必会禁锢学生的思想，也会影响阅读的效果。笔者从事多年的语文教学工作，在引导学生阅读名著方面做了一些尝试，提倡创新阅读，曲径通幽。发现有一些做法，在激发学生阅读兴趣和加深加强学生记忆等环节起到了积极的作用。

配乐法。音乐能渲染氛围，创造心景。能影响人、感染人。古语有云：“闻其宫声，使人温良而宽大；闻其商声，使人方廉而好义”。音乐和名著有很多相通之处。如果能在阅读名著之时，能选取与之匹配协调、浑然一体的乐曲，一边读，一边听，会起到事半功倍的效果。我在学生读《骆驼祥子》的时候，选用的是阿炳的《二泉映月》；读《钢铁是怎样炼成的》之时，配以贝多芬的《命运交响曲》；读《水浒》之时，配以刘欢的《好汉歌》；读《简·爱》之时，配以贝多芬的《献给爱丽丝》„„当然，读什么样的名著，选什么样的乐曲，需

要师生互动，合作探究，静心阅读，潜心品味，方能感悟到“双剑合璧”的魅力。

故事法。初中生喜欢读故事性较强的名著。但大都“喜欢看而不敢讲，希望讲而讲不好”。故事法能够锻炼学生的逻辑思维能力和口头表达能力，能够把一些关键的细节铭记于心。我在引导学生阅读《杨修之死》的时候，就用了“故事法”。事先布置任务，要学生务必讲清故事的时间、地点、人物、起因、经过、高潮、结局。男女生分组，一个故事讲两遍，比赛竞争，然后由“评委”打分，评出“故事大王”。名著中的七个小故事：“鸡肋事件”、“园门事件”、“分酥事件”、“梦中杀人事件”、“告吴质事件”、“试才干事件”、“偷答教事件”，被学生讲得惟妙惟肖，精彩纷呈。

悬念法。“文似看山不喜平”，悬念魅力最诱人！我自己在阅读名著的时候，经常在最关键、最精彩的时候合上书本，然后把自己当成故事中的主角，再想一想，此时此刻，此情此景，“我”该怎么做？想好后，再打开书继续阅读，解决刚才的悬念。有时与作者的思路不谋而合，便心领神会；有时大相径庭，便哑然失笑！我也把这种做法教给我的学生，也时常与他们分享其中的快乐！

角色法。角色法也叫“课本剧表演法”。它不同于简单的让学生分角色朗读。而是学生在初读名著之后，对名著独特的理解与再现，属于深层的阅读。主要方法是在教师指导点拨之下，学生自编、自导、自演。可以适当加工，对名著进行艺术的再现。我在引导学生阅读《曹刿论战》的时候，采用的就是“角色法”。学生精心设计了许多细节，由不同的角色来表现。画外音深沉凝重；门吏机警灵活；曹刿深谋远虑；庄公庸而不昏。人物表演活灵活现，战争场面激烈有序。角色法第一次指导，会有一定的难度，但是只要时间一长，次数一多，学生爆发出的潜力会让我们有“士别三日，刮目相看”的惊喜