一节数学好课的标准的认识_一节好的数学课的标准

一节数学好课的标准的认识由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“一节好的数学课的标准”。

一节数学好课标准的理解和认识

静海县第七中学

张汝珍

一节数学好课标准的理解和认识

通过这次讲座，我对一节好的数学课的标准有了更深一步的理解和认识。我认为一节好的数学课应具备以下几点。

一、教师要具备较高的驾驭课堂教学的能力。

教师能及时发现学生的问题，能智慧、恰当而又果断地处理好课堂教学中出现的问题和突发事件，及时矫正学生的错误，从而有效地提高课堂实际效率，使课堂变得优质、高效。学生在学习的过程中，经常会遇到许多意想不到的问题发生，教师要灵活应变，机智处理，顺着学生的思维而又高于学生的思维。一堂课下来如果没有学生犯错不一定就是好课，一节课好坏不在于学生是否出错，而是因为教师不怕学生出错，运用灵活机智的应变能力反能“将错就错”，这样的课才更真实、更精彩、更有意义。

二、关注学生的个体差异，教学与管理并重

教师在实施教学步骤时，不能只顾着自己的知识讲到位了没有，方法呈现出来了没有，过程是否流畅，教材处理是否到位，教学目标是否实现，更多的应该在上述过程的实施中敏锐的观察学生的反应。也就是说我们在上数学公开课时，不能把它想象成表演课，不能思考呈现给专家、同行的内容是什么，更多的应该思考学生的需要是什么，他们什么时候的注意力最集中，什么时候会出现视觉、思维疲劳，好的数学课堂更应该关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴

趣等方面的需要，注意倾听各种学生的回答，即使知道学生的回答是错的，也应让学生表达出自己的见解，相信学生的每一个回答都会对学生自己和别人带来一些启示，这些启示有的来自正面，有的来自反面。对数学这门学科来说，最不应该害怕的就是学生说错，在学生叙述的过程中学生更容易找到自己的错误之处，同时给其它学生起了一个反面例子，使知识的易错点能自然的，不经老师之口的呈现出来，有更好的教学效果。

三、既关注预设目标，又关注生成目标

教师是否关注了课堂上的“生成”，体现了一个教师的教学机智，一堂好的数学课体现的是教师驾驭课堂的能力，体现他精心的去预设目标，宽容的接纳并巧妙的运用生成。教师不能忙于完成自己的教学任务而对生成置之不理，而要理性的认识“生成”，巧妙的运用“生成”，从而使课堂呈现一种民主，和谐的学习研究气氛，这才不失为一堂好的数学课。

四、既注重给学生学的时间，更注重学生思的空间。

好的数学课堂应当是充满思考的。“学而不思则罔，思而不学则贻”，在数学课堂上，学生应当有更多的思考的余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动的思考。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的空间与时间。最简单的一个指标是教师提问后是否给学生一定的思考时间，至少几秒钟的时间让学生想，而不是急于下结论判定学生会还是不会。

五、精心设计多媒体教学，熟练使用，切换到位，无异常现象。言简意赅的教学语言贯穿一节课的始终，教师的指令准确无误，教学形式丰富多样，穿插静、动、声、乐、图文并茂恰当适度，板书设计清晰明了，时间分配适当，节奏有张有弛，知识迁移拓展适度，难易结合，及时检测及时反馈，总结归纳新颖。一节课上得井然有序、生动活泼、师生合作和谐愉快。

总之，一堂好课的评价与理解涉及教学过程的诸多方面、但必须把握教学关系是否突出了学生的主体地位，是否形成了师生的和谐互动，课堂策划是否建构出全新的课改理念，以及现代的学生的学习理念；教学活动过程是否体现出教学资源的有效整合。