不同文体的阅读技巧_不同文体的笔译技巧
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不同文体的阅读技巧 景类散文的阅读方法
[阅读要点导释]
一、抓住景物特点
以景和物作为描绘对象在记叙文中是常见的。写景，绘声绘 色绘形，情寄其间；状物，核核如生，如在眼前，意蕴其内。阅 读这类文章首先应抓住景物的特点。事物景象都有共性与个性，它 们以类而聚，又以其独特的面貌相区别。抓住景物的特点：(一)抓住景物形态和内蕴的一致性；(二)抓住景物动与静、远与近、部分与整体的变化；(三)抓住景物描写的层次；(四)抓住描写 中的带有概括、指代、修辞、含蓄持点的关键语句。
我们绕过虎山，站在坝桥上，一边是平静的湖水，迎着斜风 细雨，懒洋洋欲步不前，一边却咯咽9c咳，似有千军万马，躲在 绩丽的黄锦底下。黄锦是方便的比喻，其实是一幅细纱，护着一 幅没有经纬的馈致图案，透明的白纱轻轻压着透明的米黄花 纹。——也许只有织女才能织出这种瑰奇的景色。1．下列说法不正确的一项是：
A．动静结合 Bl正面描写与侧面描写 c动中显静 D．静中显动
2．“黄锦”“透明的白纱”“米黄花纹”各指什么? 解析：第1题选B。文中所写是坝桥两边的景象：水库的景观 是耪中显动；桥下的七股大水是动中见静。作者在此处采用的都 是直接的正面描写，没有侧面描写。第2题是：“黄锦”是作者对
二、写景状物要注意观察点的变化
看同一事物，观察者所处的方位不同，角度就不同，俯视、仰 视、正视、侧视、斜视、干视，视觉形象就会呈现出千姿百态，万 千变化。观察点的变化不外两种：一种是定点观察，即以作者立 足点作为固定点，或仰视，或俯视，或环顾，或远眺，或近域，然 后按远近、高下、内外的顺序写；一种是移步换字，即按照作者 足迹的移动，空间位置的变化写所见所闻。
抓住观察点的变化，就可以理清文章的层次结构；抓住观察 点的变化，就可以辨别景物的不同特征；抓住观察点的变化．就 可以凸现出作者的情感色彩；抓住观察点的变化，就可以找出文 章关键句、主旨句；抓住观察点的变化，就可以理出文章的线索。
三、抓住文章情景交融的特点
在自然界，在人类社会，“景”或“物”的自身并不带有感情 色彩‘但景物—旦被写入作品中，就会烙上作者感情的印记而获 得生命，并表现出鲜明的倾向性。情是景的灵魂，一切景语皆情 语，情景交融，使山水有情，草木知意。反过来说，情又要借景 来抒发，不然，“情”就失掉了依托而变成干瘪的说教。这样我们 就会懂得，文章写什么景物，从什么角度或截取哪一部分，选挥 哪一侧面写景物，以及景物与景物如何安排配合，它们都受到作 者主观感情的支配，而决不会是客观景物的“翻印”或‘‘实录”。
充分地展开联想和想像，是情景交融的重要思维方式相表现 手段；逐层展开、深入景物的内在特质是升华主题的重要方式；情 感的倾向性也常常通过一些关键的字词、句子表达出来。在阅读 时我们就应该抓住以上特点。
四、写景状物的表达技巧
写景状物的文章，写景要求绘声绘色绘形，如在目前；状物 要求惟妙惟肖，栖初如生，又寄寓深意。要达到这一目的，必须 调动多种表达技巧，多层次、多角度地渲染描写，才能事半功倍，又感人至深。
在写景状物的文章中，一般多运用如下表达技巧：
象征寓意法。象征是通过某种具体形象表现一种深远的含意 的写作技巧。象征的形象是以此喻彼、托物寓意，思想意义蕴含 在形象之外。象征体和象征义之间没有必然联系，而是由作者根 据二者之间某种相似点或相近点，展开联想，来构成一个整体。
托物寄情法。这是将所要表达的感情借助某一具体的物象来 抒发，使文章更委婉，耐人寻味。根据物象的特点，作者把情寄 富其中。
对比衬托法。特此事物与被事物进行对比，或同一事物的这 方面与那方面，过去与现在进行对照比较。对比是人们认识事物 的一种极其重要的方法。用两个事物进行对比，必有一“主”一 “宾”，以“宾”衬“主”，“主”的个性特点就更为突出。
虚实结合法。所谓“实”，即正面的、眼前的、实在的事物； 所谓虚，就是作者借助想象和联想所表达的东西。虚实结合能使 文章的想象空间扩大，深化文章的主旨，使文章既厚重又显出轻 灵。
点面结合法。所谓“点”即是个体事物；“面”即是同类事物 的整体情况。用“点”描写能增加文章的深度，使文章显得具体 而生动；用“面”描写，能使文章描写的事物有广泛性，典型性，代表性，由于它是对群体的描写，从而使文章具有概括性。
烘云托月法。烘托是指不正面刻画所表现的对象，而从侧面 对同描写的主要对象有关的事物进行刻画，以达到烘托主体的目 的，是一种间接描写手法。
在分析表达技巧时，还要注意修辞。修辞能使景物描写初钥 如生，形象生动，特点突出。第二节
记人的记叙文
[阅读要点导释]
记人型记叔文，就是以记人为主的记叙文，它着重刻画人物 性格，通过典型的人物形象来表现主题。不同的人就有不同的个 性品德，记人型记叙文就是要写出世上独一的“那一个”形象，写 活一个人，使其呼之欲出。
高中阶段的记人型记叙文包括报告文学、小说、传记等。阅 读记人型记叙文，首先要了解文章的主旨和情节。主旨就是文章 通过对现实生活的描写和人物形象的塑造表现出来的中心思想。这类文章，主题是通过人物形象表现出来的，主题是小说的灵魂。而分析主题必须分析塑造人物时采用的事件和安排的情节。一般 而言，情节或事件包括：开端、发展、高潮和结局。有些作品兼 有序幕和尾声。写入的情节须能表现人物的性格品质特征，因而 本身必须具备典型性、代表性。
其次要把握好人物形象，了解典型形象的社会意义以及人物 之间彼此的关系。优秀的作家总是通过他笔下的人物来描绘他所 处的时代，寄寓他所领悟的生活哲理。因此把握人物形象时，可 以把人物放在当时的历史背景里去考察，可以把人物形象与作者 的人生经历联系起来考虑，从而推知人物形象的社会意义，即人 物形象的典型性。人物形象往往具有鲜明的个性持征，同时又具 有鲜明的时代特征。
再次，掌握人物描写的一般方法，如肖像描写，语言描写，行 为描写，心理描写，细节描写，烘托人物和淮动事件发展的环境 描写，以及塑造人物采用的实写(正面描写)、虚写(侧面描写)等手法。肖像描写不在于勾画人物的外部面貌，而是为了以“形”来传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示人物的性格、特征。语言描写在于抓住人物个性化的语言来突出入韧的性格特 点，从达到听其言而知其人的日的。行为描写就是让人物自己来 表现自己，因为行动本身最能显示人韧性格特点。阅读时，要抓 住传神的词语来分析，心理描写是对人物在一定环境下产生的想 法、感触、联想等心理活动的描写，旨在突出人物的精神世界和 思想品质。细节描写就是对人物的语言、动作、神态、服饰及心 理活动的细小环节或细微情节的描写，它最大的持点是见微知著，币仅能增强文章的生动性和真实感，而且对刻画人物和表现主题 有着极为重大的作用。环境描写分社会环境和自然环境。环境是 形成人物性格，驱使其行动的特定场所。
第四，要了解文章的线索和叙事顺序。我们把贯穿全文联绕 人物和事件的“序”称为线索。文章的线索，可以是某个中心事 件，可以是感情，还可以是某个事物，某个人物，某句话，某种 行动，甚至可以是时间和空间。比较复杂的记叙文的主要线索只 能一条，而且应该贯穿始终。有时由于故事情节的发展的需要，可 以安排两条或两条以上的线索，这在小说中出现得较多。
第三节
记事的记叙文
[阅读要点导释]
叙事型记叙文，是指以记叙事件为主的记叙文。它主要通过 对事件的叙写来表现主题。叙事型按所叙的“事”的范围可分为： 记‘件事的；记几件事的；记一个过程的；记一次活动的等等。
阅读此类文章我们可以从如下几个方面去把握文章内容和形 式的独到深刻之处：记叙文的六个要素：时间、地点、人物、事 件的起因、经过和结果。当然并非每篇文章都包含了这六要素，但 基本的都应该具备。记叙的方法：顺叙、倒叔、乎叙、插叙、补 叙。所渭“顺叔”，就按事件发生的先后次序来写。“例叙”就是 把结果放在前头写，然后再交待事件的发生、发展、经过。“乎 叙”就是“花开两朵，各表一枝”。“插叔”就是在叙事中插入与 故事相关的叙述。“补叙”就是对叙事中涉及到的人物的情况进行 补充叙述。结构持点：线索(单线、双线；明线、暗线)、伏笔、照应、过渡等。人称的运用。用不同的人称来叙事有完全不同的 叙事效果。一般而言，第三人称叙述，是一种较为客观的全能的 叙述视角；第二人称叙述，带有一种强烈的感情色彩；第一人称 叙事，“我”既有线索的作用．又使文章有亲历性持点，叙事视角 要受到“我”的经历的限制。精巧的构思与深刻的立意。多种修 辞手法的综合运用(比喻、拟人、夸张、排比、双关、仿词等)。重要的字词和语句，作者的情感抒发等。
第二章说明
文 [阅读要点导释I
一、抓住特征 具体事物的说明文
待征，就是这一事物区别于其它事物的标志，即这一事物不 同于其它事物的地方。具体事物的特征一般表现以下几个方面：时 间(长久与短暂)、空间(大与小)、状态(长与短、方与圆)、变 化(动与静、快与授)、成因(简单与复杂)、功用(广与狭、正 与反)。其持征又往往通过这一事物与其它事物的比较而显现出 来。那么，在阅读时又怎样抓住其特征呢?
(一)抓关键句或抓关键句中的关键词
如：《景泰蓝的制作》(叶圣陶)。在说明掐丝工作时有这样儿 句话：“第二步工作叫掐丝，就是拿扁铜丝(横断面是长方形的)枯在铜胎表面上。这是一种非常精细的工作。掐丝工人心里有语，不用在铜胎上打稿，就能自由自在地粘成图画。”这几句话说明了 掐丝工作的特点，其关键词语为“精细”。
(二)抓起始句或终结句
一个语段往往是相对独立的，起始句往往有提示、极括的作 用，而事物的特征往往就在这个钉子中显示出来；而文段的终结 句往往有总结概括的作用，从终结句中有时也能抓到事物的特征。
如；《南州六月荔枝丹》(贾祖酵)，在说明荔枝的生态结构时 先以白居易《荔枝图序》为纲，以下作分项说明。其每段的起始 句如下：“成熟的荔枝，大多数是深红色或紫色”(第3自然段)； “荔枝呈心脏形、卵圆形或圆形，通常蒂部大，顶端稍小”(第4自 然段)；“荔枝大小，通常是直径二四厘米，重十多克到二十多克*”(第5自然段)；“荔枝的肉大多数白色半透明”(第6自然段)。这 些起始句就分别说明了荔枝的壳面颜色特点、外部形状特点、荔 枝的大小以及荔枝肉的特点。
(三)从事例的典型性入手抓特征
如：吕叔湘先生《语言的演变》有这样一段文字；
“比如宋朝的朱熏，他曾经给《论语》做过注解，可是假如当 7L子正在与颜回、子路他们谈话的时候，朱烹闯了进去，管保他 们在讲什么，他是一句也听不懂的。不光是古代的话后世的人听 不懂，同一种语言在不同的地方经历着不同的变化，久而久之也 会这个地方的人听不懂那个地方的话，形成许许多多方言”。若将 标题与所举事例结合起来分析，朱烹听不懂孔子的谈话，听不懂 的原因是时间久了，语音的变化太大了。这个典型事例就揭示了 语言变化的原因：“日子长了”语言中语音变化就显示出来了。
具体事物的说明文，抓事物特征的方法还可以从标题入手，如 《雄伟的人民大会堂》可抓住“雄伟”二字‘《故宫》可抓住其 “故”，即原来的、旧王朝的宫殿；《死海不死》抓住其“不死”(浮力大)的特征。因为这些内容较浅显，一目了然，就不资叙了。
二、理5l顺序
怎样才能把某一事物的特点准确、清楚地向读者剖释呢?这 就需要根据事物本身的条理和它的固有特征，选取合理的顺序来 进行说明。而我们在解读说明文时，当然也应根据说明对象的固 有特征和人们认识事物的规律采理清说明的顺序。具体事物的说 明文，其说明顺序主要有时间顺序、空间顺序、时空交错顺序及 总分总的顺序等。
(一)时间顺序
L具体事物本身的发生、发展过程
如介绍某种植物的生长进化、某种动物的生长过程，以及某 个事物的具体演变等，都可以事物本身的发生、发展为顺序。如 法布尔的《蝉》，在介绍幼虫脱皮情形时就是按时间先后顺序进行 的。如李四光《人类的出现》，就是按照人类发展的四个阶段(即 时间顺序)来说明的。
2．人们操作过程的先后顺序
如制作某件东西，作某一个实验，一般是按照人们对具体事 物的操作过程、实验步骤来进行说明的。如《景泰蓝的制作》就 是按照景泰蓝制作的先后顺序进行说明的，即按照制胎——掐丝 ——点蓝——烧蓝——订磨——镀金六道工序的先后进行说明。
＜二)空间顺序
1．空间方位顺序
比如，介绍一个建筑物(如纪念馆、大会堂、展厅等)可以 根据其观察点的变化来理清顺序，先四周后上下，或者先上下后 四周。如《雄伟的人民大会堂》、《故宫》等就是按空间方位的变 化来安排顺序的。
2．内部构造顺序
如《南州六月荔枝丹》，先介绍了荔枝的外形特征——壳、色、形；接着，又介绍了荔枝的内部结构——膜、肉、核。由于作者 是按照人们观察荔枝时先外表后内核的顺序来说明的，所以显得 条理井然，清晰有序。介绍植物体内的细胞构成，介绍动物的生 理状态，一般都是以内部构造为顺序。
(三)时、空结合顺序
比如《人民英雄水垂不朽》(作者周定肪)这篇说明文，介绍 人民英雄纪念碑，是根据作者自己瞻仰人民英雄纪念碑时所走的 路线，循序渐进展开说明的。介绍碑身时，先正面后背面；介绍 浮雕，按东、南、西、北的方位顺序加以安排。由于碑身东、南、西、北的方位顺序也就是浮雕画面的历史内容的时间顺序．这就 使空间顺序与时间顺序很好地结合起来了。又如茅盾的《第比利 斯的地下印刷所》，作者在介绍印刷所的位置方位的同时，又介绍 了印刷所的历史，这样经纬交织，将时间顺序与空间顺序巧妙地 结合起来，使得内容充实而又条理清楚。
(四)总分总顺序
比如《一个好树种——泡桐》就是按“总——分——总”的 顺序进行说明的。课文第一段先总说泡桐的“好”：“分布广、用 途多，既适合四旁绿化和成片造林，又是华北、中原广大地区实 行农田林网化和农闲间作的好树种”。接着用八个自然段分别说明 “好”具体表现在哪些方面——品种多，分布广；成长快，成材早； 发芽晚，落pr迟，树叶稀疏；木材好，优点多；叶、花肥分多；是 药用树种，树态优美，花色绚丽。最后一段作结论：“扩大泡桐的 种植，对于发展国民经济具有重要意义。”
当然，并不是所有的说明文都一定是这个顺序模式，有的是 先总后分，有的是先分后总。具体事物的说明文的“分”，其内容 和层次一般是并列式，而抽象事理的说明文的“分”，除并列式外，还有层递式，即一层进一层地进行推导，其结论由推导得出，而 具体事物的说明文的结论多是对前面的概括和总结。
：、攀遥方法
说明方法是为把事物的特征或本质等解说明白而采取的途 径、程序及手段。具体事物的说明文一殷多采用举例子、列数据、打比方、援引证等说明方法。
(一)举例子
具体事物的说明文，就是要将事物说明白，所以离不开举例 子，通过举例使人获得具体形象的感性认识。举例子，是所有说 明文常用的方法。
(二)列数据
为使说明的具体事物准确、清晰，常常用一些数据来说明，这 种方法就叫列数据。数据可以从军的方面标示事物的性质、特点，使人获得楷确、具体的知识。
如《一个好树种——泡恫》．为了说明泡恫成长快、成材早这 个持点，就运用了举例子和列数据的说明方法。作者用三株典型 泡饲的有关数据进行说明：“广西桂林市砖厂有一株白花泡桐，生 长十一年，树高二十点七米，胸径七十五点一厘米，村积三点六 九立方米，年平均材积生长量为零点三三五立方米。河南省民权 县大凡大队，——袜兰考泡桐，十三年胸径就达七十三厘米，树高 十七点五米，材积二点五立方米。四川省酉阳县老寨公社一株七 十五年生的白花泡桐，树高四十四米，材积二十二点五立方米，是 目前所知我国生长最高大的一株泡桐树。”通过这些数据，我们对 这些泡桐的生长年限、树高、胸径、材积等方面就有了比较具体、确切的认识。
(三)打比方
打比方，实际上就是比喻，即用熟悉的乙事物来比喻不熟悉 的甲事物，这样，给人的印象就显得具体形象。科学小品文(文 艺性说明文)常用打比方的说明方法。
如《南州六月荔枝丹》在说明荔枝的形状时，就运用了打比 方的说明方法：“旧记载中还有一些稀奇的品种，如细长如指形的 ‘龙牙’、圆小如珠的‘珍珠’，因为缺少经济价值，现在已经绝种 了。”其中“细长如指形”“圆小如珠”就给人一个比较具体而形 象的印象。
(四)援引证
为了佐证作者的观点，扩大文章的知识内容，丰富内涵，说 明文常采用援引的说明方法。具体事物说明文的援引除佐证观点 外，还能增添文学情趣，科普文章尤其如此。引用的范围和内容 可以是古代诗文，也可以是文献资料，还可以是谚语等等。如
《南州六月荔枝丹》引用的古诗文、文献资料、谚语等就有十多次。为了说明“荔枝不耐贮藏”就引用了白居易《荔枝图序》中的一 句话：“一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香 味尽去矣。h”加以佐证；接着又引用枚牧诗句“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘奴于笑，无人知是荔枝来。”作进一步 说明v这样既扩大了文章的知识内容，又丰富了思想内涵，使今 天品尝过鲜荔枝的人，不能不慨今坏古．油然而生幸福自豪之感。引用谚语，既能简要地说明事物特点，起到富简意丰的作用，又
使文章妙趣核生。如说明荔枝花序时引用了谚语“荔枝十花一子”既有效地佐证了荔枝“生花可有一二干朵，但结实总在一百
以下”的特点，又间接地显示了荔枝花多的好处——重要的蜜源 物质。
四、语言特点
说明文的语言，不同于记叙文和议论文。记叙文要求生动形 象；议论文讲究严谨周密；要有效地进行说明，语言表达必须准 确简明。科学小品可以采用文艺形式来表现，但总的说来还是平 实、清晰的。
(一)准确性
客观、如实地介绍、表现说明对象的本质和特性是说明文最 基本的任务，因此说明内容的科学性是说明文的生命，任何科学 至上的偏差或失误都会使读者的认识陷入误区。内容上的科学性 依赖语言的准确体现。具体事物说明文语言的准确性体现在以下 几个方面：数量上的多寡，时间上的长短，空间上的前后上下，次 匡的早晚，范围的大小、程度上的深浅、性质上的优劣等。在语 言表述上要恰如其分，要有分寸，不夸大，不缩小，不走样，不 遗漏。
1．数据的准确
数据的准确直接影响到所说明事物的准确，数据的准确可从 两个方面考虑：一是确切的数字，一是模糊的数字。2．限制的分寸
为了使说明的事物更淮确、更客观，往往使用一些限制性词 语。如《南州六月荔枝丹》中有这样的句子：“因为缺少经济价值，现在已经绝种了”“花分雌雄，仅极少数品种有完全花”“又有黄 荔，淡黄色而略带淡红”“通常蒂部大，顶端稍小”。其中的“已 经”限制了时间，“极少数”限制了数量，“略”限制了程度，“通 常”限制了范围。若去掉这些限制性的词语，则失去了分寸，也 不宏观．更不准确了。
(二)简明性
简明，首先是明白，其次才是简洁，如果说不明白，简洁就 没有什么意义了。如《我国古代的车马》介绍的马车结构部位那 么复杂，名称那么多，但作者用的语言把每一部位的名称、位置、特征、作用等都说得清清楚楚，就取得了很好的说明效果。简洁 是在明白通晓的基础亡更高的要求。本准砌造作，不拖泥带水，每 一词句都发挥说明事物的作用，这就是简洁。
比如，沈括《梦溪笔谈》介绍采草药的一段文字就很简洁： “用叶者取叶初长足对，用芽者自从本说，用花者取花初敷时，用 实者成实时采。皆不可限以时月。缘土气有早晚，天时有短伏。” 朴实平易，干净利落，这就是简洁。
（三)文学性
为了使所说明的事物更加形象、具体、生动，常常用文学的 语言加以描绘，科学小品尤其如此。有的说明文，题目本身就很 形象，极富文学色彩，如《死海不死》《向沙漠进军川大自然的 语言》等；有的说明文在介绍事物时，所用的语言非常优美，如 叶圣陶的《苏州园林》给我们展现的就是一幅帽完美的图画，被 人们称作“文艺性说明文”；有的说明文所引用的资料，其文学色 彩很强，如《南州六月荔枝丹》白居易《荔枝图序》“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪”。引明代徐渤《咏 荔枝膜》“盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇”等，这些语言既有 科学性，说明了事物的特征；又有文学性，读来生动形象，妙趣 横生。这是由说明的事物本身的特点，以及科普读物适应读者对 象的需要而决定的。其目的还是为了通俗易懂，清楚明白。第二节
抽象事理的说明文
[阅读要点指要]
根据说明文所说明的对象，人们习惯上把说明文分为两大类： 一类是具体(或实体)实物的说明文，一类是抽象事理的说明文。两类说明文都曼求抓住特点，理清顺序，弄清说明方法等。前者 在于。解说实物，后者在于“剖析事理”。抽象事理的说明文在 阅读要点上有许多是和具体实物的说明文相同的，这里就不重复。这里只谈作为抽象事理的说明文应注意侧重的某些方面。
一．弄清观点
抽象事理的说明文，在于阐述事理，剖析事理，通过概念，判 断、推理，从而握出自己的观点，它实际上是一篇科学论文，如 《眼睛与仿生学》、《语言的演变》、《人类的出现》等都是属于这类 文章，我们阅读这类文章时，首先要弄清观点。
(一)从起始句段中找观点
例如，吕叔湘先生的《语言的演变》在开篇就提出了自己的 观点；“世界上万事万物都永远在那儿运动、变化、发展，语言也 是这样。”作者从哲学的高度进行分析，从而提出自己的观点。接 省在各部分的开头又用提纲挈领的句子提出的看法，进一步论证 其观点，如第二部分开头；“语言的变化涉及语音、语法、语汇三 方面。”紧接着作者用“语汇联系人们的生活最为紧密，因而变化 也最快，最显著”一句过渡转入对语汇的分析。第三部分则用两 个自然段分别说明语法、语音的变化。
(二)从终结句段中找现点
文章的观点性语句往往在文章(或文段)的开头，如果开头 没有，那么找找结尾。有些文章(或文段)的结尾总结文章内容，撮出观点，常常由“总之”“综上所述”“由此看来”“所以”“因 此”之类的词语带出，或是收束性的总结，或是推理性的归纳等 等。
(三)从设问处中找观点
事理说明文，里在析理。其说明对象的特征是什么，从某种 程度上说，也就是作者要表明的观点。这些观点，有的只要“直 接摘取”；有的却需要用设问法(如，说明对象是什么?有什么特征? 有多个对象的，则问相同点是什么?不同点是什么?)，从设问处寻找。
二、弄懂概念
概念，是反映对象特有用性的思维形式。事理说明文的阅读
尤其要弄懂概念，那么概念的逻辑特征是什么呢?怎样才能弄清概念呢?
(一)弄懂概念的内涵
概念的内涵，指的是说明对象的特有属性(本质属性)，是这 一事物区别于其它事物的内在东西。比如《现代自然科学中的基 础学科》中有这样一段文字：
“地学家们讲，研究地学有三个时代。第一时代是十八世纪末 到二十世纪初，研究地质年代时引入7生物观念t化石观念＞．用 生物的化石来断定地质年代，称为生物学地球观。第二时代是二 十世纪初，开始研究地球上地壳和海洋的化学成分的变化、矿物 元素的分布，借此来推论地球在地质年代中的演化，称为化学地 球观。现在是第三个时代。地学上最大的发展是所谓板块理论，发 现地球的外壳(包括大陆和海洋)是一块块拼起来的，像七巧板 似的。块与块之间有相互作用。这主要是根据海底岩石的地磁走 向推论出来的。有7这种理论就可以解释火山带、地震带的形成 T。这一些理论，加上研究地球深处的情况，都要靠物理学，所 以称为物理学地球观。”
上面这段文字提到了“生物学地球观”“化学地球观”“物理 学地球观”三个概念。这三个概念的本质同性是什么呢?怎么给 这三个概念下定义呢?下定义的一般形式可以这样表述：
么，这三个概念的定义可以这样表述：生物学地球观是用生物的 化石来断定地质年代的观点；化学地球观是研究地球上地完和海 洋的化学成分的变化、矿物元素的分布，借此来推论地球在地质 年代中的演化的观点；物理地球观是根据海底岩石的地磁定向推 论出板块理论，借此解释火山带、地震带的形成，即靠物理学来 研究地球外壳和地球深处情况的观点。
(二)分清概念的外延
概念的外延，是具有概念所反映的特有属性(本质特征)的 对象。例如、如“文学作品”这个概念。“散文”、“诗歌”、“小说”、。剧本’就是它的外延。换句话说，就是“散文”“诗歌”“小说”。剧本”统统包括在“文学作品”这个范围内。一类对象往往包括 许多分子。因此很多概念的外延是很丰富的。概念的外延与概念 的内涵有着密切的关系，外延不明确通常与内涵不明确有关，因 此概念外面不明确往往同时也是概念内涵不明确。内涵与外延的 关联是这样的，内涵增加，则外延缩小；内涵缩小，则外延增加。
三、分清层次
具体事物的说明文和抽象事理的说明文都必须理清说明的顺 序。有关顺序的问题，因在第一节中作了介绍，这里就不再重复。抽象事理的说明文，因侧重于析理，所以除了要理清说明的顺序 外，更要注意说理的内在逻辑层次。分清观点与材料，分清户心 论点与分论点的关系，分清句子与句子的层次，分清同一句子之 中的不同层次。
(一)分清整篇文章的层次
事理说明文的层次与议论文的层次大致相同，因为它们都是 析理，都要用材料证明观点。其层次关系有并列、层进、总分等。
如，吕叔湘先生的《语言的演变》，就是一篇典范的事理说明 文。全文分三部分，第一部分通过一个典型例子约分析，展示古 今语言变化的概貌(即“语言也在变”)；第二部分，具体说明语 汇的变化；第三部分．具体说明语法、语音的变化。如果说第一 部分是总说，那么第二、三部分就是分说。而第二、三部分的说 明，又是根据事物的内在联系进行说明的，即语言的三要素—— 作为物质外壳的语音，作为建筑材料的语汇，作为语言组合规律 总和的语法进行分类说明，其关系是并列的，而说明语汇的变化 时，又分三个小层次加以说明，随语汇的消长、词义的变化、事 物改变名称。只有理清层次，才能更好地把握内容。
(二)分清句群的层次
前后衔接连贯的并且有一个明晰的中心意思的一组句子，叫 句群。有的句群是一个自然段，有的句群是几个自然段，但都有 一个中心，且前后相连。我们在阅读时，必须理清这组句子之间 的关系，以便更好地把握文章内容。(三)分清句内的层次
如：
1982年，英国伊利莎白皇家医学院的科学家加德纳却提出了一 项新的学说，这一学说认为（a），鸟类和脯乳动物并不像传统观点所认为（b）的分别起源于两支不同的代爬行动物，而是起源于共同的祖先——“哺乳鸟”。
在画横线的句子中，两个“认为”所认定的内容是什么?
(此题为1986年全国高考试题)
这是一个长句。在这个长句里，大结构里又套着一个小结构，分别理清这两个结构的层次，就可理解文意，也就可以准确地认 定两个“认为”的具体内容了。两个认为分别属于加德纳的观点 和传统观点。加德纳的观点认为(a)，传统观点认为(b)。前者认为：鸟类和哺乳动物起源于共同的祖先——“哺乳乌”。后者认
为：鸟类和哺乳动物分别起源于两只不同的古代爬行动物。分清 句内层次，实际上是分清说明对象的逻辑关系，这样才能更好地 理解文意，理解句意。
四、掌握说明方法
说明文的方法有；下定义、分类别、举例子、作比较、列数 据、打比方、配图表、援引证等。而抽象事理的说明文常用的有 下定义、谈释、作比较、分类别、配图表等。[阅读要点导释]
文艺评论是对作家、作品和其他文学现象进行评价的文章。其 任务是分析作品的内容和形式，评论作家的创作得失，总结艺术 经验相规律。阅读文艺评论先要抓住文章的评论点，是评论作品 的思想内容，还是评论其艺术待色，或是对作家的创作进行的专 门评论。再分析评论文章的写法，一般的文艺评论常采取以议为 ‘于：叙议结合，评析结合的写法：而在阅读实践中，我们能够首 先接触和具体弄清的是评析论证的顺序．也就是用论据去证明论 点的过程，这个过程外化为：结构”，这是一切论述性文章共同的 特点。这种阅读先抓结构方法，其程序是“整体——局部——整 体D。第一个步骤了解各自然段的内容，用自己的语言作出归纳． 至据上下文(段落)在内容上的相关度，划出段落层次，并作出 归纳：在此基础上，根据其内容在全文中的地位和作用再作出进 一步的归纳，这样就把握了全文内容．分清了论点、论据等。第 三个步骤，从整体向各部分深入。依据论据与论点(材料与观
点）的关系，论据的性质与论证方法的关系，论据的概述与论证的层递
等作出分析，获取正确的认识。第三步骤，再从阅读材料中跳出来，站在整体认知的高度审视阅读材料的全部，作出自己的评价与判断，包括自己的认识、体会、意见和态度等。” 第二节
杂
文
[阅读要点导释]
杂文是一种反映社会事件或社会倾向的文艺性论文。杂文过 去有人称“杂感”，它是散文的一种，如《鲁迅杂感选集》(翟秋 白选编)。杂文往往短小精悍、活泼、锋利、凭水，内容广泛，形 式多样。凡是有关社会生活、事件动态、日常工作、学习的杂感、杂谈、杂论、随笔、短评、札记(包括一部分读后感)，都可归入 杂文一族。
阅读杂文要注意抓住杂文的持点。
L了解杂文内容的针对性。阅读一篇杂文，要了解杂文是何 时所写，针对何人何事何现象写的，这些都会决定一篇杂文的写 法、议论的基调和语言风格。如《拿来主义》，是鲁迅(1934年)针对国民党实行反革命的“文化”围剿，奉行卖国主义政策，各 种错误思潮随之泛滥的混乱现象写的一篇关于继承文化遗产的杂 文，所以来取层层批驳，破立结合的写法来表明“拿来主义”的 态度，语言的特点是犀利、幽默，在嬉笑怒骂中给人以深刻的启 示。
2．注意杂文取材与写法的一般特征。杂文因其篇幅短小，取 材往往是“一鼻，一嘴，一毛，但合起来，已几乎是或一形象的 全体”(鲁迅《准风月谈”后记》)，大中见小，小中见大，以微显 著，“从一滴水里看世界”。杂文的写法常采用“从实入手，以实 论虚”．通过对照、联想、借喻、类比等方法来揭示隐藏在“微 小”里的深刻含义。《不要秘诀的秘诀》从书店里常见的“秘诀” 书籍入手，通过联想与引证，引出洽学态度、治学方法的问题。
3．注意杂文说理形象性与鲜明性的特点。杂文要写得轻松活 泼，锋利、免水，说理必须形象、鲜明。要注意分析作者是如何 使用比喻、对比、类比、联想等手法来加强说理形象性的；分析 作者是如何上下古今，东西南北，多方引证名言、事例来说理而 增强形象鲜明性的，还要分析作者是如何综合运用记叙、描写、说 明、议论、抒情等多种表达方式，以及综合运用多种论证方法来 达到说理鲜明形象的目的的。如《论“费厄泼赖”应该缓行》一 文中勾勒的叭儿狗的形象：“虽然是狗，又很像猫．折中，公允，调和，干正之状可招，悠悠然摆出别个无不偏激，惟独自己得了 ‘中庸之道’似的脸来。”用它来给帝国主义和国民党反动派豢养 的反动文入画像，真是活龙活现，形象鲜明至极。
4．要注意杂文生动幽默、尖锐深刻、议论精辟的语言风格。杂 文是C首和标枪，是短兵相接的利器，又是直接迅速地评论时事、抒发己见的小品，“它给人的愉快和休息是休养，是劳作和战斗之 前的准备。”(鲁迅d4、品文的危机》)杂文不是鸿篇巨制的政治报 告和学术论文，没有固定的模式，把握其语言风格，要分析作者 的喜恶，针对什么对象，谈论什么问题，写作是在什么背景下进 行的。语言生动幽默、尖锐泼辣、议论精辟深刻是杂文的一大特 色。这方面鲁迅的杂文是代表。优秀的杂文往往寓庄子谐，举重 若轻；旁敲侧击，切中要害；嬉笑怒骂，皆成文章，说理明彻而 又富于感情色彩。
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