春七年级数学期末试卷分析_七上数学期末试卷分析
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2014年春七年级数学期末试卷分析
旧院中学
数学学科组
本学期的期末考试阅卷工作的结束，教学工作也画上了圆满的句号。现就本校七年级数学考试试题和学生的答题情况以及以后的教学方向分析如下。
一、试题总体分析
本次考试有助于全面提高数学教育质量，有利于初中数学课程改革和教学改革，培养学生的创新精神和实践能力；有利于减轻学生过重的负担，促进学生主动、活泼、生动地学习。这次考试主要考察了七年级数学下学期的第一章到第六的全部内容。主要内容有《整式的乘除》《相交线与平行线》《三角形》《变量之间的关系》《生活中的轴对称》《概率初步》。试卷的总体难度适宜，能坚持“以纲为纲，以本为本”的原则，在加强基础知识的考查的同时，还加强了对学生的能力的考查。命题能向课程改革靠拢，注重基础，加大知识点的覆盖面，控制题目的烦琐程度，题目力求简洁明快，不在运算的复杂上做文章；整体布局力求合理有序，加大对学生应用知识解决问题的能力考查力度，适当设置创新考题，注重知识的拓展与应用，适应课程改革的形势．大部分的题目都是见过的题目，既考察了基本知识又考查了基本技能试题的难度适中，由易到难，适合初一学生的年龄特征和知识智力水平。
二、学生答题情况及分析： 从答卷情况中可以看出，选择题得分率较高。从答卷情况来看，少部分学生能较好地掌握七年级数学的基础知识。阅卷过程发现学生答题中不泛简捷、精彩的解法，富有个性，显示了思维的广阔性。但同时也发现学生在做题过程中存在不少问题。学生基础没打好；实践能力有待提高；得分率低说明学生理解能力及解决实际问题的能力差，审题能力差，不会建立数模解决实际问题。这些题目的得分率较低，所以对于数学知识的应用还必须加强。
三、试卷中学生易错题型分析
1、选择题中错误率较高的是第4题。错误原因：第4题属于几何问题，它所考查的知识点是在等腰三角形的运用，所取点较多，学生不易考虑全面。
2、填空题中的错误率较高的是第12题和第15题小题。（1）第12题错误的原因是：学生没有掌握科学记数法的应用。（2）第15题的（3）小题错误的原因是：对三角形内角和定理和平角的运用不熟练。
3、解答题中错误率较高的是第17题的第2小题和第18题的第2小题。
（1）第17题的第2小题是化简求值，主要原因在于：对平方差公式运用不当。
（2）第18题的第2小题，主要原因在于：对题意理解不够，造成不必要的4分损失。
4、解答题中错误率较高的是第20题的第2小题，主要原因在于：题目偏难，只要求掌握边边角不能判定两个三角形全等，并不要求能画出图形。
四、教与学中存在的问题
本次考试暴露出的教与学中存在的问题，由于学生的年龄及生活经验等问题存在分析问题不够全面，缺乏思维的发散能力，学生考试成绩不理想，既有客观原因，也有全观原因。
1、本学期的教学内容很多，有一些内容是一部分学生数学基础不是很好，再加上一部分学生的学习习惯较差，而且有一部分学生的学习态度不端正，导致了一部分学生的学习成绩不理想。
2、学生实际应用能力差，学生的基础知识训练不够，基础能力有待提高。
3、在教学方法上采用了注重培养学生能力的方法，忽略了计算能力的强化训练，这也是导致这次考试成绩不是很理想的一个原因，在今后的数学中要加强计算能力的训练。
4.概念理解没有到位缺乏应变能力，审题能力不强，错误理解题意，对教材钻研的深度少数地方不够。,五、今后教学建议
1、注重对基础知识、基本技能和基本思想方法的考查。在教学中，教师必须切实抓好基本概念及其性质、基本技能和基本思想方法的教学，让学生真正理解和掌握，并形成合理的知识结构。
2、要注重“过程”的教学，注重过程不仅能引导学生更好地理解知识，而且有利于达到新课程标准提出的“过程性目标”。强化过程意识，注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程，重视知识的形成、发展过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程，使学生在学习期间不是简单地背下一些公式、定理，而要展开思维，弄清楚其背景和来源，真正理解所学知识，同时学习分析、解决问题的方法，并且发展科学精神和创新意识。因此，教学中要加强过程教学，真正做到结论和过程并重。
3、在课堂教学中，数学思想方法的教学应渗透在教学全过程中，使学生不仅学好概念、公式、定理、法则等内容，而且能领悟其中的数学思想方法，并通过不断积累，逐渐内化为自己的经验，形成解决问题的自觉意识。
4、加强数学语言的教学，数学语言包括文字语言、符号语言、图形语言，它是数学思维和数学交流的工具。在教学过程中，不仅要培养学生能够进行各种数学语言的转化，还要培养学生会用数学语言准确、简洁地表达自己的观点和思想。另外还要培养学生对数学图像、图表的理解和应用能力。
5、加强“双基”训练，努力提高学生的计算能力，几何推导能力以及分析问题和解决问题的能力。强化对概念的理解和应用，适当创设问题情境，使学生从根本上理解所学知识。
6、加强变式教学，纠正死啃书本的个别现象，从教师环节上强调砧研教材，吃透教材，用活教材，不拘一格地完成教学活动，增强学生学习的灵活性。
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