月亮的味道评课稿_走月亮评课稿
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看王振华老师的《月亮的味道》感想
铜山区马坡镇小学
赵永生
听了王振华老师的信息技术课《月亮的味道》，才知道原来信息技术课也可以上的如此精彩。下面我就已一位语文老师的身份（因为我没带过信息技术课，但是很热爱这门）把自己看到的和想到的还有搜集到的给大家交流一下。教师基本功扎实，操作熟练。语言准确清楚，精当简练，生动形象启发性强，过渡自然。如老师问学生：既然海龟想尝一尝月亮的味道那么我们就应该把谁请进来？自然而然的就引导学生把海龟的图片插进文档。从而进行任务一的教学。教学目标全面具体有针对性、导向性。
从一开始讲故事到由故事情节与引导学生插入图片——调整图片已达到图文并茂的效果。把教学目标明确的体现在每一个教学环节当中，利用各种教学手段紧密围绕教学目标进行教学。
情境创设很自然
我们平时上课都是需要创设情境的，情境创设的好差直接影响教学效果。很多时候，我们都是为了达到某个教学目的，采用很牵强的教学情境，甚至到最后完全离开了课程开始创设的情境，而王振华老师的《月亮的味道》，由一个情境贯穿始终，整节课就像一个讲故事比赛，课堂氛围非常好。
教师的教学设计层次分明。
比如任务一“把小乌龟的图片插入到word文件中”。我们平时的提问会是”下面，同学们动手试一试，看谁最先找到方法！”之后会请学生演示操作，教师总结，学生再操作，完成的同学帮助需要帮助的同学。而王振华老师的提问是”看谁的办法多？”这样一来，完成任务的同学可以探索新的办法，发散思维，而操作能力差的同学，只用学会基本的方法就可以了。在我看来，这里好像是运用了分层教学的思路。
王振华老师课堂巧设问题，设下悬念，引导得到答案，充分体现了教师的引导地位，角色扮演到位。在任务二”调整图片大小，位置”教师让学生插入大象的图片，然后是这样的教学片段。师：大象有什么问题？
生：大象应该比乌龟大。（学生根据生活实际会回答出来）师板书”大小”（教师总结，所以我们要调整大象的大小）再读文章，看看乌龟和大象应该怎么摆？
生：乌龟在大象上面。（学生在文章里会很容易找到）师板书”位置”
师：现在动手试一试，提示可以参考课本。
在这过程当中，教师所起到只是引导学生，让学生自己动手解决问题。充分的体现了学生的主体地位。教师注重评价的多元化。
老师是这样提问的。“你做的最棒的地方是哪里？”“大家对他的作品有什么建议？“你能把你最棒的地方表现出来吗？”“还要送给他一点掌声”充分的运用了“自评、生评、激励性评价。”
最后王老师不对文章的内容做了思品方面的小结，做了信息技术内容的小结在信息技术科中渗透学生的情感教育。
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