教育的真谛——廖武[1].doc潘_爱教育的真谛包艳

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学习廖武的讲座有感

文华中学潘姣兰

学习廖老师的讲课稿，使我进一步懂得了什么是真爱，什么是教育艺术。廖老师说，教育需要真爱，他说教育的真爱就是教师对学生的真挚的、不求回报的、无功利心的爱。真爱是不求回报的，教师和学生，不是渔夫和海鸥，教师教育学生，不是追求多拿奖金，教师对学生的爱，是无私的，是无私的奉献，就像春蚕，就是像蜡烛那样，燃尽自己，照亮他人。

首先，教师的人格魅力用真爱塑造，就像我们教育界的先贤那样，做到使魏巍梦回学校，使大使鞠躬，季羡林看行李，有爱屋及乌效应。

教师要学会宽容，廖老师说，宽容比惩罚更有威力。因为教师有宽容学生的责任，无论从学生的年龄特征；教师的角色关系；师生的智能差异；师生的知识基础；学生的个性差异；学生的家庭背景等，教师都要毫无条件的宽容学生的一切，包括学习和他这个人。

其次，教育讲究艺术的，从某种意义上来说，廖老师说教育是最高境界的艺术。

廖老师从以下几个问题，对教育的艺术问题进行了讲术：

1明晰问题与差异和善用学生的长处，学生的差异是与生俱来的或是长期的： 学生多元智能；学生的问题是有阶段性的2．问题处理的原则——“三解”、“三通”

三解：了解问题的原因，理解问题的后果，谅解当事人的行为。

三通：沟通——通过与当事人的交谈了解问题的前因后果及当事人的思想状况。改变自己

开通——设身处地体验并理解当事人的角色行为。

魏书生的宽容

变通——用灵活有效的、有利于当事人的方式处理问题。

陶行知的四颗糖果

错误也是教育资源

处理问题忌体罚，更忌心罚。心罚：白眼、冷漠、挖苦、嘲笑、讽刺

3．肯定与鼓励具有神奇的威力

①尽量挖掘学生的优点：好人是夸出来的；

②让学生多体验自豪感与成功感：负责助威和轮流当班干

③多些正面暗示：如皮格马利翁效应和巴尔扎克的尴尬

4．批评与惩罚要讲艺术

①批评学生：对事不对人，不要点名；批评后要多接近受批评的学生 ②少“请”（或访）家长

③给学生的目标要适度

④以退为进：学习王金战的策略：⑤留意学生的进步，多纵比少横比：学习华盛顿的故事，爱因斯坦的板凳的故事

总之，从廖老师的讲稿中，我学到很多实在的东西，在今后的教学中，我将用真爱和人格魅力努力让学生和学生的家长变得善良和有责任感，讲究表扬和批评学生的艺术，教育学生努力做到三通、三变，讲术究课堂语言艺术和与学生、家长沟通的艺术，努力使自己更能胜任教师这个职位，更好地为学生和家长服务。