案例《批评,从教师自身开始》_教师口语批评语案例
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批评，从教师自身开始
案例背景
期中考试刚过，我被学校安排接管九五班的班主任工作。第一次带毕业班，心中不免忐忑不安，这既是压力又是挑战。为了能胜任这个工作，我做了不少准备工作：向前任班主任讨经验，同科任老师交流学生情况，甚至上网查资料如何带好毕业班……自认为会在周一的第一节课给学生一个好印象，哪知…… 案例一 迟到事件
作为他们的语文老师，我应该在七点准时到达教室，昨晚只顾查资料，我竟然忘记了早自习，等我匆匆忙忙赶到时，学生们的眼神齐刷刷的投向我，有人窃窃私语，有人不怀好意地笑，还能听到有学生嘀咕“班主任也迟到”，我示意学生安静下来，刚说两句，下课铃声响了。我正犹豫要不要跟学生解释，有人喊了句“老师，下课了！我们要吃早饭了！”教室里立马哄笑起来，我意识到这个时候必须树立自己的威信，我板着脸吼了那位喊话的学生，讲了班级的一些要求，本想再解释一下我迟到的原因，但想到哪有第一次就向学生“示弱”的，来日方长，以后再解释吧!我精心准备的第一次见面就这样草草收场了。迟到事件过去后，事情繁忙，我也将这件事给忘了。
案例二 加分事件
这件事再次提及是在一次联考后，一学生试卷分数少加10分，我在讲试卷时，他的表现极为不满，被我当堂带到办公室。
我：“你的胆子越来越大了！刚才在说什么？你再说一遍？”
学生：“没说什么，只说分数加错了。”
我：“你的原话是什么？刚才你可不是这样说的!”学生默不做声。
我：“你有胆量再说一次？把原话再说一遍？你以为你坐在后面我就听不见？”
学生把头偏过去，我气急了，把书扔到他面前，“说，你刚才怎么那么有胆量？”
学生：“我说分都不会加，还混什么混，（顿了一顿）我知道分是找学生总的，所以那样说。”
我：“那你为什么还把试卷给撕了？”
学生：“不是我撕的，是我同桌要看，我不给，两个人一扯，就撕了.“
我：“不管怎么样你都不能那样!看看你什么态度？” 学生：“我知道我的态度不好，是我的错，但我只是想把我的分数加上去。” 我：“你这个时候才分数重要，早干嘛去了？知识是第一位的，应该在乎这一点，什么是重点都不知道，还那么冲！”
学生：“老师，我只是语气不好，我认为我要求加分没有错！” 我：“怎么你还蛮有理？平时跟你们说了多少遍，不准在课堂上随便插话，等会写个检讨。”
学生：“我不写，我要求加分没有错，凭什么要我写检讨!
我：“谁犯了错都得写检讨！”
学生：“那你自己呢？我们犯了错就写检讨，你刚上第一节课就迟到，还是班主任呢？”学生一点也不示弱。
我：“你……”我一时语塞，不知该怎么回答，气急败坏地说“你给我站到一旁去!”这时办公室有老师过来劝这个学生，而我此刻正在急速回忆我的那个迟到的早自习，究竟问题出在哪呢？
案例反思：
客观地说，平时老师偶尔迟到，考试学生分数加错，当老师的可能都碰到过，但第一节课就迟到，自己工作失误后只顾指责学生，是有些不应该。两件事情看似没有联系，但也暴露了目前教育中的一个不良现象，就是师生间的不平等，教师缺乏自我批评精神。
历来，老师批评教育学生是天经地义的，那么，老师对自己在教育过程中的不当或错误作自我批评和反省，就显得大不一样了，而要在学生面前公开认错，就更是奇迹了。我们的周围，敢于承认错误，改正错误，并因此向学生真诚地公开道歉的老师又有几个？我们统计的结果实在是比较少。相反，想方设法为自己辩解，甚至强行压制学生的不同意见的现象，更是屡见不鲜，就其原因，多数老师是为了维护自己的“师道尊严”，可是，他们就没有想到学生的尊严，学生的权利，就我看来，这样做，不仅没有维护“师道尊严”，相反，是对“师道尊严”的肆意践踏，归根结底，关键在于这样的老师，没有一个民主教育的思想和观念。这
样的老师，在教育过程中，必然会出现各种问题，师生之间也就不可能建立一个相互信任、相互理解、积极主动配合的关系。
每个教师，在自己的工作中，难免有这样或那样得缺点，甚至是错误的东西。但是，不少人认为自古以来只有教师批评学生，哪有教师作自我批评的，更不用说学生批评老师了。因此，不少教师能娴熟地运用批评这个武器，对学生进行教育，却忽视了对自己得批评。如果我能勇于承认自己的错误，作些自我批评，不仅不会降低自己得威信，反而威信更高了。更能受到学生得欢迎和尊敬，更密切师生关系。榜样的力量促使有错误的学生主动认错，起到了催化剂的作用。我们可以做这样一个假设：因为，人无完人，只要是人，就难免要犯错误，但只要能认识并改正错误，就还是一个好同志；教师，也是人，因此也要犯错，但范了错误不承认，不改正，会是一个好老师吗？结论是：这样老师肯定不是一个好老师，很可能是一个误人子弟的庸师。
老师，请学会先自我批评，犯了错误不要紧，关键是要能面对且尽可能少犯同样的错误。另外老师说话的语气也是十分重要的，同样的话，用不同的语气，往往会收到截然不同的效果。居高临下，甚至嘲笑挖苦都是不行的。作为老师有时难免会爱一些面子，就可能会用一个错误去掩盖另一个错误，或环顾左右而言他，结果把简单的问题复杂化，要面子反而更丢面子，得不偿失。并且作为老师我也也应该意识到，学生绝对没有成心想和老师作对的，有时，即便学生有不恰当的言行或举止，也大可不必认为丢了面子而大发雷霆或随意处罚。要能够承受委屈，因为不管怎样，他们都是孩子。发生误解，很多时候是师生双方没有站在对方的角度去考虑，这也是我们常说的换位思考。我们以往只片面地要求学生尊重老师，却没有强调老师也要尊重学生，应该说后者尤为重要，因为学生毕竟是在成长阶段，在受教育阶段，从老师对他的尊重中，他会慢慢学会懂得要尊重别人，且不仅是对老师。这才是我们所要的教育的效果。
案例中从我第一次迟到而未向学生道歉开始，我和学生的师生关系就已经不平等了。良好的师生关系应是双方达到的一种平衡,双方是一种包含了友情、亲情关系的复杂集合体,平等、沟通就成了构建和谐师生关系的关键性因素。这其中,教师起着主导的作用。尤其是当教师在某一个事件之中处于错误方时,教师的自我批评,就是解决师生矛盾的良方妙药。比如我在第一次迟到的那天早晨，跟
学生半开玩笑地说：“对不起，你们的老师昨晚加夜班，睡过头了，请你们不要学我哦！”我想效果会大不一样。平时考试学生分数偶尔加错，当老师的可能都碰到过，面对学生要求加分的牢骚，老师可笑着说：“对不起，我是加错了。来，我看一看，你考得好，我何乐而不为，有错就改，有错就改。”我相信学生不会再嘀咕，反而会有些不好意思，说不定还会让其他学生懂得要学会尊重与宽容。很多时候，我们处理问题往往看起来只是一念之差，可这一念之间，里面包含的却是心中对学生的尊重、理解、欣赏、激励与信任。
老师们，请放下架子，在解决师生之间的矛盾时与学生平等对话，认真倾听，进行自我批评，这样做更容易打动学生的心，我们的教育就更能深入学生的心灵。在某种时候，教师适时进行自我批评也是一种很好的教育艺术。只是，这个道理我懂得晚了些。
