浅谈我校校企结合的实践与探索_实践与探索的联系
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引领时代步伐立足现实求发展
——浅谈我校企结合的实践与探索
《上海市职业教育条例》指出，培养和造就一大批经济社会发展所需的技能型人才和高素质劳动者，以适应上海“率先全面建成小康社会，率先基本实现现代化”的发展目标，促进社会主义和谐社会建设的需要。“大力推行校企合作、工学结合的培养模式。改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，积极推行校企合作、工学结合、半工半读、定单式培养等培养模式”。近年来我校职业教育的校企合作取得突破性进展，实现了人才培养模式的创新，带动了教学改革，探索了新的办学体制机制，其中一个重要问题是要研究如何完善职业教育校企合作的有效机制。
一、我校教育人才的定位
我校所培养的是技术应用型人才。具有较强的应用性、技术与技能性、职业针对性等特点，要求实践能力强、岗位技能高、业务水平精。学生要掌握实际工作的基本技能，养成良好的职业道德和敬业精神，必须与企业的生产实践紧密结合。
校企结合是企业参与职校人才培养的最佳途径，校企结合工作的重点主要有以下四个方面：一是专业的设置要符合地方经济和行业发展的需要；二是培养目标、培养计划的制定，要按照行业职业（岗位）能力标准和企业对人才的能力要求来确定学生的知识、能力、素质结构；三是教育资源的利用，尤其要利用产业的有形资产和人力资源；四是企业参与人才的培养，尤其是在实践能力和职业素质的提高等方面。无论从职业人才的特点还是从其培养途径看，职业教育都具有校企结合的性质。
二、我校校企结合的好处
职业教育就是为职业而进行的教育，就业是民生之本，职业教育就是就业教育。加强校企结合是办学模式的探索是发展中等职业教育企业化管理的办学特点的有效途径。1
校企合作促进了职业教育与企业界的紧密结合，使学校和企业实现双赢，学校借机得到进一步的发展，学生得到了锻炼，而企业也借机得到自己所需要的人才。
（一）它促进了学生的理论学习与实践活动的紧密结合，有利于学生知识与技能、能力与素质的全面发展。学生在课堂学习理论知识之后，接着就到企业进行技能的操作训练，这就能够把理论与实践紧密地结合起来。一方面，通过在课堂的学习，学生掌握了基础理论和专业知识，通过在企业参加岗位劳动，学生学到了基本的劳动技能和动手能力，职业能力得到了锻炼；另一方面学生通过在企业中接触生产实践，能把在学校学到的理论知识和企业工作实际密切结合起来，并通过企业来接触、了解社会，在企业实践中锻炼语言沟通能力、交际合作能力，学习做人和做事的道理，培养自身的情操和职业道德修养，促进自身的知识与技能、能力与素质的全面发展。
（二）它以企业对人才需求为导向设置学科专业，强调企业参与教学计划的制订，实行“订单式”培养人才的模式，较好地解决了职业学校专业设置与社会对人才需求相脱节的问题，有利于职业学校培养适应企业需要的人才，促进学生的良性就业。“校企合作”办学最大的特色，就是吸纳企业参与学生培养的全过程。特别是以企业对人才需要为导向设置专业，企业参与教学计划的制订，学生的毕业实习在企业中完成。学校设置的专业都是企业所需要的专业，所培养的学生是适应企业需要的学生，这样既有利于毕业生的就业，又有利于学校的可持续发展。
（三）有利于提高学生的质量意识。上海市教委提出要校企结合，教学贴近企业生产。我们都知道大部分职校的技能训练都是在校内的实习车间完成，往往与工厂的生产实际有一定差距。学校一般用的是60分及格制，给学生长期留下的就是只要有60分这个零件（或产品）就合格，某些尺寸不合格是可以的。而生产实际中合格率是指合格零件数量占给定毛坯数量的比例，这里的合格零件是指所有尺寸都符合图纸的要求，即100分，而不是60分。在训练中往往只注重训练学生基础能力，只要加工出零件就满足了，而忽略强调零件的尺寸公差、形位公差、工艺知识等要求，更不用说生产效率、工时核
算等生产管理的重要因素了。因此按此模式培养的学生与生产实际严重脱节，生产管理的知识获得更少。通过校企结合就避免这方面脱节，培养了学生对所生产的产品是否合格的质量意识。
三、对我校校企结合的新思考
（一）立足于现实，分析存在的问题
一是在认识上，企业、职业院校、政府和社会对校企合作价值功能的认识，还存在着局部意识与全局意识、眼前利益与长远利益的矛盾，许多企业和学校都缺乏成熟的“合作教育”观念。二是在政策上，政府还没有形成有力的财政资金支持、严密的法律法规支撑、有效的激励政策引导、权威的宏观协调机制。三是在条件上，资金的不足、设备的匮乏、场地的限制，以及企业环境和学校环境的差距，都制约了校企合作深入而全面的发展。四是在运行上，企业着重物质利益和经济效益而产生了应付现象与短期行为，学校所追求解决的是学生实习和就业问题，出现了急功近利和形式主义。校企合作显然并非一帆风顺，这就要求我们寻找新的着眼点，任重而道远。
（二）着眼于未来，走教、产、研一体化道路
为了更好地促进校企合作的发展，实现“互惠互利，水乳交融”达到双赢的局面，根据我校目前机、电两个专业存在的发展优势，我们要抓住当前发展机遇，应该在办学理念、人才培养、课程改革、产学研项目、技术开发、学校和企业文化建设等深层次、长远利益上进行合作，提出如下建议：
1、在教学上从社会需求入手，把企业岗位、技能要求与学校的专业设置、课程体系、课程教学的组织实施有效结合起来，让企业由配角变成主角，参与到学校的教学、管理和决策。紧贴区域经济需求，校企共建专业。邀请行业企业专家成立专业建设指导委员会，根据行业企业需求开设或调整专业，让行业企业共同参与制订专业发展规划、人才培养方案等。在校企合作中努力探索多样化实现形式。企业从学生一进校就全程介入教学过程。以企业生产活动和职业岗位能力分析为基础，校企共建课程体系。以培养
学生的职业能力、职业道德及可持续发展能力为出发点，把岗位职业能力标准作为教学核心内容，与行业企业合作开发与生产实际紧密结合的核心课程和实训教材，并根据产业需求、就业市场信息和岗位技能要求组建课程群。以职业能力导向改革教学方式，在教学过程中突出实践技能的学习，注重对能力的评定和实践的考核。
2、我们学校根据自己的专业特色和职业岗位要求，建设集“学做合一、生产与实训合一、教学与技术服务合一”的校内生产性实训基地。学校遴选一批优秀企业，双方进行双向选择，根据“优势互补、产权明晰、利益共享、互惠互利”的原则共建共享实训基地。在实训基地建设过程中，引入企业具有生产功能的仪器设备；在实训基地运行过程中，探索教师和技术人员融通、教学实训和生产过程结合、设备与利益共享的运行机制，实现运行机制市场化，使实训基地产生自我的造血功能，使实训设备发挥最大的功能；在实训基地的功能上，集生产、实训、技术开发与服务、技能培训与鉴定等四位于一体。通过基地合建，推进工学结合人才培养模式改革，提高学生的技能，推进工作过程导向课程体系改革，推进双师结构教学团队建设。
3、充分发挥学校校人才资源优势，建立一支专兼结合的双师结构师资团队，专业教师队伍建设重点是形成在本专业（行业）中具有影响力的专业带头人和骨干教师队伍。充分调动专业教师的积极性和主动性，利用我校现在的机电专业的有利优势，共同开发出机电合一自主产品。让学生和教师直接参与生产和教学指导，进行项目开发，在开发中提高教师的实践能力。积累实际工作经验，提高实践教学能力。同时也提高了学校的知名度。
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