高中生认知的发展_高中生的认知发展

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高中生认知发展的基本特点

郑和钧 邓京华

高中生身心发展趋于成熟，社会接触面更广、社会交往更频繁，学习内容比初中生更复杂、更深刻，升学和就业的压力促使他们的社会化进程加速。这种种情况对高中生的认知发展提出了更高的要求。这些要求内化为高中生自身的需要。与原有的认知结构形成新的矛盾，成为高中生认知发展的动力。同时，高中生主客观条件的变化，也为认知发展创造了更有利的条件。在这种情况下，高中生的认知发展进入了一个新的阶段，形成了一大系列新的特点。其中有：高中生认知发展的基本特点，高中生观察力发展的特点，高中生记忆发展的特点。

（1）高中生认知结构的完整体系基本形成。高中生认知结构的各种要素迅速发展，各认知能力不断完善，认知的核心成分--思维能力更加成熟，基本上完成了向理论思维的转化，一抽象逻辑思维占了优势地位，辩证思维和创造思维有了很大的发展。认知系统各种因素基本上趋向稳定状态，智力的品质和别差异基本定型。认知系统的完整结构已经形成，其功能更加完善。

（2）高中生认知活动的自觉性明显增强。由于理论思维趋于成熟和自我意识的发展。高中生观察万名有意识记能力、有意想象能力迅速发展，思维的目的性、方向性更则确，认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强。

（3）认知与情意、个性因素协同发展。高中生的认知的发展离不开倩感、和意志和个性等心理因素的发展，两者总是相互作用的。情感、意志、需要、兴趣、动机、理想、世界观、人生观等，对认知活动起定向、发动、维持和调控的作思。高中生情感丰富、意志力增强，兴趣更广泛和稳定，学习动机更强烈。理想、世界观开始形成，行为的自觉性更高，这一切都给认知发展以强大的推动力。同时，高中生思维的成熟、自我意识的增强，对于情意、个性等心理因素的发展也起很大的促进作用。因此，高中生的认知结构和情急。个性等心理因素形成协同发展的新局面，使心理的整体水平得以提高。

《高中生心理学》浙江教育出版社1995年版