杜郎口中学课改内涵解读11_杜郎口中学评课标准

杜郎口中学课改内涵解读11由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“杜郎口中学评课标准”。

杜郎口中学课改内涵解读

——考察学习课改模式及反思

张永刚

一、基本情况

杜郎口中学位于山东省聊城地区茌平县杜郎口镇，距县城近20公里，占地面积46669平米（70亩）建筑面积10863平米，03—05年学校改革小有名后，聊城地委，茌平县委投入建设两栋教学楼、一栋实验楼，两栋宿舍楼，一栋报告厅，一栋学生餐厅，一个塑胶运动场，教职工宿舍有四栋平房，现有教职工105人，中教高级3人，中教一级24人，初级72人，无职称6人，学历结构：本科13人，专科89人，中专高中3人，现有16个教学班，在校学生几乎全部住校860人。1998年之前，连续十年杜郎口中学教育教学评价及升学情况全县倒数一、二名，每年升入高中人数不足10人，初三一个班入校时60多人，最后只剩下11人，教师无心教书，矛盾突出，学生辍学、打架情况严重，教师课都安排不下去，学校管理、教学工作完全失控，社会影响很差，一片混乱的局面。在这种情况下，崔其升被任命为杜郎口中学校长。（1997年4月28日）

绝处逢生的杜郎口中学，仅过了一个由“乱”到“治”，由“治”到“改”，由“改”到“变”的由单项改革到整体改革的日臻成熟之路。

第一阶段：1997年4月——2000年7月（绝境中的挣扎，让学生动起来）改革酝酿阶段。

第二阶段：2000年8月——2003年7月（整体推进，把课堂还给学生）改革攻关阶段。

第三阶段：2003年7月——2006年10月（课堂改革日臻成熟，“336模式”诞生）教学课堂改革模式成型阶段。

二、杜郎口中学校长办学理念及课改内涵

古人云：人不自信，谁人信之？

说你行，你就行，不行也行。

从自卑到自信，秘诀在哪里？让每一个人大声说出自己内心想说的话。

一个好校长不一定就是一所好学校，但一所好学校必定有个好校长

教学过程是师生交往、生生交往、积极互动，共同发展的过程，没有交流，没有互动，教学就不存在或没有发生。

“以人为本，关注生命”给学生发展的最大空间，把培养学生的创新精神和实践能力作为教学重点，用崔其升校长的话来说就是“相信学生、发动学生、关注学生、发展学生”把课堂的话语权还给学生，让学生动起来，自主学习，快乐学习，幸福成长，让课堂活起来，让学生做主人、主角、主体。

四有：有品格、有本钱、有思路、有力度。

（1）有品格：就是有师德，德高万事顺，一个人的品质是第一位的，作为领导要成为老师和学生的表率，要以身作则，其身正不令则行，其身不正虽令不行，无欲则刚。

（2）有本钱：就是领导班子成员必须首先是一名优秀教师，每一个领导班子成员都要另外完成普通老师的工作量。党领导不减工作量，必须做老师的楷模，打铁必须自身硬。

（3）有思路：在考核和量化的原则下，要有管理的智慧，能够处理问题，绝不允许“孩子哭了抱给他娘”。

（4）有力度：领导班子成员要敢于碰硬，敢于坚持原则，敢于与歪风邪气作斗争，要有正气，各项工作落到实处。

四看：①领导班子看校长；②班主任看领导班子；③教师看班主任；④学生看教师。

关爱学生，热爱学生，把课堂还给学生，相信学生，走入学生的内心。

不看教师讲的多精彩，关注课堂学生学的是否主动、积极、快乐（评价）

成在老师，败在校长

学生学习的天敌在于依赖

教师教学的悲哀在于包办

举例：三个牛拉车过桥，两个牛拉车就行

成为主角时，人就发挥出色，表现超常。

教育的悲哀，没有创新，没有思想

好课堂：主动、生动、快乐、有效

优秀教师：不在于你教了多少优秀生，而在于你转化了多少学生，优秀学生是良好习惯学出来的，不是教出来的。

课改的课堂成为学堂、趣堂、思堂、乐堂、德堂。

任何改革，只有方法、模式，没有爱心、责任、尊重都不可能实效。

三、杜郎口中学管理及教学模式

管理模式：四层管理体系（校段、学科、年级、班组）

（1）学校的考评：对教师的考核、验收、指导。

（2）学科主任：本学科的第一责任人，负责对本学科人员的聘任、管理、业务指导、教科研活动、听评课活动。

（3）年级主任：对本年级班主任，教师的聘任管理，重点体现对班主任工作的督导，评价、反馈、常规工作的落实，及时对老师、学科主任进行信息反馈。

（4）班主任：对学生常规管理，对教师聘任、教学评价、指导育人、教学成绩，全方位管理，对班主任要求先过关后把关，班主任是一位优秀教师。

课改发展内涵的关键：

（1）一位好校长，靠带动而不是管理治校，处处表率，以身作则，吃苦在前，享受在后，无私奉献。

（2）一个团结向上的领导班子，工作量与带课老师一样，行政工作额外。

（3）一个高效的立体管理网络，建章立制，从严治校，“我为人人，人人为我”的氛围，敢于吃苦，敢于奉献。

课堂改革模式

（1）课堂时间模式（10+35）

把话语权还给学生，让学生动起来，课堂活起来，效果好起来，让学生快乐学习，参与学习，让学生交流讨论学习。

首先必须让说，其次会说，三是敢说，四是说好。

（2）组织模式——小组合作学习

根据班级人数，分六个组，每组8——10人，设组长，成员均匀搭配，课堂上教师为主持人，组织者、指导者、导演，学生在课堂上是演员、是主体、主人、主角。

（3）课堂评价模式——主动、生动、快乐、有效

由评价教师变为评价学生，不看教师看学生，不看教师讲的是重精彩，评价学生学的是重主动。（评价标准）

①课堂气氛；②活动形式；③学生活动量（35分钟以上为优）；④教师基本功。

（4）教学过程模式——预习、展示、反馈

预习——明确学习目标，生成本课题的重点、难点，初步达成学习目标。

展示——交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升，进行组内、全班展示和交流。

反馈——对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，三维目标落实情况，促进全体学生发展。

教学过程模式（预习、展示、反馈）构成杜郎口中学自主学习模式的主体。

（5）教师业务论坛及实行反思矫正

教学业务论坛会

组织全体教师参加教学业务论坛会，每位教师登台演讲，谈体会讲感受，每位教师既是教育者，又是受教育者，每次确定题目，如《说课》、《说我》、《论预习》等。

① 增强对教育教学新观念的认识；

② 使教师重新认识自我，查缺补漏；

③ 学习优秀教师的授课技巧。

反思矫正会

①每天早读反思会，由学科主任提前20分钟，对本科目教师进行评价，上课情况，办公情况，学生预习情况，育人情况，用事例进行总结。

②每周全校有一次反思会，由业务副校长、年级主任、学科主任对自己分管的人员进行评价，好与差的典型，常规工作的问题，用事实说话。

一位教师反思三年，有可能成为名师，一支教师队伍真真切切反思三年，一定会成为一支优秀的团队。

(6)自主学习模式（三、三、六）

自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏

三模块：预习、展示、反馈

六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升穿插巩固、达标测试

40字概括：以人为本、关注生命、开放课堂、群体参与、师生互动、教学相长、气氛和谐、环境宽松、自主参与、个性发展

杜郎口中学办学特色：

经过十年的不懈努力，形成时代气息的办学特色。

（1）办学特色的灵魂——独到的教育理念

（2）办学特色的旗帜——独特的领导气魄

（3）办学特色的基础——独特的教学模式

（4）办学特色的保障——独特的评价机制

四、学习杜郎口中学课堂教学改革经验的几点反思

1、走进新课程，校长的观念更新必须先行；

2、教育改革的生命在于学科教学实践的可操作性；

3、教学观念超前，教学研究到位，教学方法改革创新，一切都来自于实践，来自于实实在在的做。

4、校长不一定是学校中最有学问的人，但应成为在学校中最具有人格魅力的人。

5、校长：（1）思想引领能力；（2）宏观决策能力；（3）管理能力；

（4）组织协调能力；（5）学习研究能力。

6、校长怎样“领”，教师怎样“教”，学生怎样“活”，效果怎样“好”。

7、杜郎口中学教改经验回答，课堂必须开放，也能够开放的问题，我们应该怎样做？

8、听杜郎口中学的课，第一感觉是震惊，你没有见过，也不会想到，课竟然可以这样上，然后，你会很振奋。

9、杜郎口中学教改的成功，让我们真正思考究竟应该如何推行素质教育。

10、这是一场课堂教学模式得革命性变改，教师是主持人，学生是主角，教师是导演，学生是演员，我们的课改如何进行操作。

2010年7月9日