教育反思：为学生清除“心灵垃圾”_清理心灵的垃圾
教育反思：为学生清除“心灵垃圾”由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“清理心灵的垃圾”。
教育反思：为学生清除“心灵垃圾”
人的情绪就像一个万花筒，真是千变万化，奥妙无穷。情绪像一只住在每个人心里的小兔子，时时撞击着你的心。有时这只小兔子在你心中愉快地玩耍，让你心花怒放；有时这只小兔子又在你心中坐卧不安，让你想大哭一场。现代人工作与家庭压力不断增加，让不少人在面对压力的情况下不由自主地在自己心中制造了“心灵垃圾”。更可怕的是，他们正把这些“心灵垃圾”不断地向自己的孩子倾倒，把孩子们当成了“垃圾桶”。很多父母把一个分辨能力还不够完善、是非观也不太明确的孩子作为与自己“分享”生活经验的对象，让本就容易产生极端观念的孩子过早地面对成人世界中的复杂状况，在孩子的心中埋上了“怀疑”的种子，一旦遇到挫折和压力等，这颗种子就会生根发芽──当他们面对他人，面对社会时，很可能在学习心理、交际心理、情绪情感等方面出现心理问题。
因此，作为教师，必须重视小学生心理健康问题，为学生清除“心灵垃圾”，并让学生能拒绝“心灵垃圾”的侵害，变“垃圾桶”为“垃圾处理器”。要做到这样就需要教育工作者对症下药，实行有效的对策。
现今，小学生心理健康现状如何，教师的工作也将如何。
一、父母过高的期望，带来孩子的无望，引致孩子出现焦虑心理。
所谓“望子成龙，望女成凤。”，许多父母对孩子期望非常高，总是嫌孩子成绩不夠好。父母的期望其实反而会引起孩子焦虑心理的出现，这样，甚至会适得其反。
思思是班里的佼佼者，她是同学们心中的好学生，是老师们的得力助手，是父母的骄傲。但奇怪的是，每一次测验，思思并不如平时一样，成绩总是只有七、八十分。对于思思来说，拿个九十分根本不是难事，但为何就不能呢？我初接触思思时，被她的第一次测验成绩而激怒了，我想不通，为何平时小测、作业都从来不会出错的思思，竟然会考个75分。但冷静下来，我还是耐心地安慰思思，并帮她分析试卷，找出原因。但半个学期过去了，思思还是没能从单元测验中取得好成绩。我开始寻求其它途径去了解其中原因，于是我利用课余时间给思思写了一封信，内容大概就是想和她交个好朋友，想和她通过书信聊聊天。思思很快给我回信了，从信中，我知道思思其实因为爸爸妈妈每次测验前都非常紧张，连夜帮她复习，并很看重她的测验成绩，她感到压力很大，到了测验时，她总是觉得做出来的答案都不对，改了又改，有时，竟然把对的改成错了的，结果，每次测验成绩都非常不理想。
思思这种情况存在于大部分的孩子中，他们其实并不是不能达到要求，也并不是没能力。
其实他们都被父母的紧张所吓怕了，学习时总是担惊受怕，心里出现焦虑，到了重要测验考试时，这种压力更大，成绩肯定就更加不能提高。
针对思思这种焦虑心理，我感到，只是安慰和减轻孩子压力已经不能解决问题，因此，我从思思的父母着手。我对思思进行了家访，并在家访中和她的父母进行了一次详谈。我建议他们尽量对思思的学习放松点，因为思思其实是一个自觉主动的好孩子，试着让她自己掌握自己的学习，尤其在考试时，千万不能只看重成绩，要让孩子知道，只要尽了力，不管成绩如何，爸爸妈妈都会支持她的。
自从那次家访后，思思的父母真的接受了我的建议，思思的心理包袱也就放下了。那个学期后面的几次测验，思思的成绩都是95分以上，有两次更是得了100分。
自此后，“不管成绩如何，只要你尽力了，你就无悔。”这句话成了我对学生说的口头禅。
二、家庭过度的保护，带来孩子的无能。
由于计划生育的政策，现在大部分的家庭都是独生子女居多，家庭对孩子的保护也就“升级”了。这次的“升级”使更多的高分低能孩子出现，甚至是低分低能的孩子也渐渐多了起来。
恩恩是个成绩很好的女孩子，很多老师想当然地认为她也应该是一个很好的班干部，于是经常把很多任务交给她。但渐渐地，我发现，恩恩接受的任务并不能全部完成，而且，我发现恩恩在工作方面有一个很大的缺点，就是什么事都答应下来，却从不会安排时间来做。有一次，晚上我班准备要开家长会了，放学后我留下恩恩那个组在搞卫生，恩恩不但主动做组长负责课室卫生工作，并提出要在黑板上画图并写上“欢迎家长”。我听了当然很开心，恩恩能主动为班级做事，是个好榜样。没想到，当我去办公室拿书的时候，恩恩却悄然不见了，我边吩咐其它孩子们继续搞卫生，边到处找她。结果，半小时后，我终于等到恩恩回来，一问才知道别的班老师叫她去帮忙拖地了。我立刻说：“恩恩，你已经有任务在身，为什么还答应帮别人呢？帮助别人应该先保证完成自己的工作。”这样的事，已经不止一次了，恩恩就是这样，什么都答应下来，却从来不想想自己到底能不能做得到。
通过此事，我在品德课上教育孩子们，乐于助人是美德，但因为助人而坏了自己本该做的事，这就是无能。有能力的聪明的孩子是能完成自己的工作后才去帮别人的。
在教育管理中，我感觉到，孩子们的成绩已经不该是老师唯一所重视的了，他们的能力更应该让老师重视。未来的社会需要的并不是单纯成绩好的人才，而是知识丰富能力强的人。
三、家庭过份的溺爱，带来孩子的无情。
孩子是父母的镜子。问题出在孩子身上，“病根”很可能出在自己的身上。现在的学生，给教师的感觉大多都是对人对事很冷漠。如看电视遇到伤心，感人的情节，他们不会流泪，或认为那是假的而无动于衷，这实际上是对平时能鲜明感情反应的刺激表现了平淡，缺乏与之相对应的情感体验和表情。有的孩子表现孤僻，不合群，性格内向。出现这些性格的学生大多来自单亲家庭，受家庭影响很深。很多家长对孩子的爷爷奶奶毫不孝顺，让孩子从小看在眼里记在心里，带来孩子长大后的无情，对父母也冷漠，对父母情感忽视。孩子们的这种冷漠让他们在同学之间的交往中都带来诸多问题，例如打架情形或者是不合群的情况。
胜儿就是一个不太合群、少言寡语，很少与人交往的孩子，各种集体活动似乎都激不起他的兴趣，常常沉醉在自己的世界里。当我观察到他的情况后，曾多次主动接近他，他总是一言不发地以点头或摇头来结束我们的谈话。难道就让他这样一直孤僻下去吗？我心中充满焦急，却又找不到突破口。
直到我发现他对恐龙很有兴趣，并很有研究，我抓紧时机鼓励他为同学们介绍自己的研究并带来他的恐龙模型。我特意在教室里设置了一个展台，展示胜儿收集的书籍资料和模型，在我的进一步鼓励下，胜儿做起了小小讲解员。受胜儿的影响，班级里的小恐龙迷越来越多，于是“恐龙”就成了我们班探索型主题活动的新主题。
在不到一年的时间里，昔日那个沉默孤僻的胜儿消失了，成功地转变成一个活泼开朗的全新的胜儿。
对于那些看似发展较缓、沉默不语的孩子，应当不言放弃，努力去寻找他们的闪光点。
四、过多的指责，带来孩子的无措。
作为父母，如果一味地对孩子表示不满，评头论足、求全责备，那么你会痛心地发现，你给孩子带来的会是负面的信息。如果你一直告诉孩子某一方面不行，那么久而久之他就真的会认为自己不行。
晶晶就是一个例子，记得晶晶刚上二年级时，她的数学只有70多分，不是不会，而几乎全是粗心大意的错误。另外，据过去的几个教师反映，晶晶反应比较迟钝，做题的速度比别的孩子都慢。经了解，晶晶的妈妈脾气急，女儿一出错就爱发火，常常弄得女儿战战兢兢的。因此，晶晶在每次做题时都很焦虑，并有认为自己不行的想法。
在独生子女家庭逐渐成为社会主体家庭的今天，家长无微不至地关心孩子，尽心尽力地教育孩子，这一点，肯定是毋庸置疑的。作为教育工作者，我们更应该为家庭教育作好坚实的基础，以心交心，做孩子们的知心朋友，让孩子们拒绝“心灵垃圾”，为孩子留一片晴天。
本文来源：八号文件，引领全中国德育工作者前行！http://.cn/
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