环境保护与地理教学_地理教学中环保渗透

环境保护与地理教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“地理教学中环保渗透”。

环境保护与地理教学

【摘要】：环境保护是我国的一项基本国策,环境教育与地理教育的关系密不可分,有相互包容的部分,有紧密联系的部分,也有重叠的部分。本文重点介绍如何在地理教学中教会学生正确认识和对待环境问题,培养学生正确的环境意识,使他们能够在实际生活中采用适当的方式处理与环境有关的事宜。【作者单位】：沈阳市虹桥中学东校区

【作者简介】：赵燕鸣，中学一级教师，从事初中地理教学工作。【关键词】： 环境问题 地理教学 环保意识

【正文】：

当今社会是可持续性发展的社会，我们应当对自然保持着好朋友般的关系，在敬畏自然的同时科学的改造自然。然而，人类在不断进步的同时，我们的生存的环境却逐渐便变恶劣，大自然反过来报复我们。东南亚的地震和海啸，美国的新奥尔良的“卡特里娜”飓风无不提醒我们：我们怎么对待自然，自然也将怎么对待我们。所以环境保护成了当今社会一个重要的话题。作为教育工作者的我们，不仅在班会课、纪律课上讲，更得在教学中不断渗透，根据学科的特点，把环保教育与智育结合起来，贯穿于整个教学过程中。在有关环境教育渗透的各个学科里，地理与环境教育的关系最为密切。

地利学是研究人类生存的地理环境以及人类与地理环境关系的一门学科，综合性强，它几乎涉及到所有环境问题的知识内容。在解决环境意识的教学方法方面它具备其它学科无法比拟的优势，因此，环境意识的教育就成了地理教育的一个核心内容。应在教学中大胆探索，通过丰富多彩的教育教学形式，有计划地向学生普及环境知识。

一、增强学生环保意识的必要性和紧迫性。

伴随着人类进入21世纪，环境恶化问题这个现代化进程的幽灵，已成为人类发展的最大障碍。水资源的枯竭、污染，建筑用地增加，耕地面积大量减少，森林减少，草场退化，沙尘暴频繁肆虐，酸雨，白色污染等环境问题，严重威胁着人类的生存，我们人类的唯一家园——地球，将毁灭在自己的手中。人类生存环境的恶化不仅使现时的人类深受其害，而且不可避免地殃及子孙后代。面对上述问题，袖手旁观或因噎废食都是不可取的，作为地理教育工作者，要对青少年学生进行环境教育，培养他们的环境意识、道德意识、态度和价值观，使他们形成新的行为模式。通过环境教育培养学生的环境意识，有了环境意识，人们才会负责任地利用自然资源并避免威胁生存基础。对学生进行环保和环境意识的教育还可以帮助他们理解和同情这些待解决的问题，应该向学生指出，为了保护生存空间，个人发展的要求应该和人类共同的利益相协调。中学生作为一个社会群体，社会经验少，可塑性强，对他们进行环境教育是我们教师义不容辞的责任。

二、充分挖掘地理教材中环保教育内容

中学地理教学中的环境教育内容应以课本为主要依据。现行中学地理教材中，蕴含着丰富的环境教育内容，主要有如下三方面：

（一）智能教育内容。教材以大量的篇幅讲述社会、经济、生态的持续发展，资源的持续利用；阐述环境 问题的现状、起因与解决办法，揭示人地互动发展过程中的经验与教训。

（二）道德教育内容。教材告诉我们，自然资源不是取之不尽，用之不竭的，环境对废弃物的容纳能力是有限的，对资源的无节制掠夺开采，对环境的任意污染与破坏，必然受到自然界的惩罚，危及子孙后代的生存，必将受到社会的谴责，从而明确人对自然的道德责任和义务，树立“保护环境光荣，破坏环境可耻”的环境道德观念。

（三）行为教育内容。要求学生成为大自然的优秀管理员，从自己做起，从小事做起，讲究环境卫生，节约用水用电，收集废纸废铁，爱护花草树木，养成良好的行为习惯，积极主动参加环保宣传教育活动，投身于环保事业。

三、采用多种形式进行环保教育活动

在具体运用这些教育素材时，一方面，在课堂上教师要改变照本宣科的“注入式”，运用“启发式”和“讨论式”的教学方法，提高学生的学习兴趣，强化国情教育，让学生了解祖现行初中地理教材中，天文、气候、地质、生物、资源、能源、工业、农业、人口、城市等内容都是极好的环境教育的内容，而国的地理国情和环境问题。另一方面，教师要注意教学方法和形式的多样化，采取课内外相结合的方法，既要看学生对环境问题理论的认识和环境科学基本知识的了解，更要看参与和解决环境问题实际能力的提高，因此教师要注意结合乡土地理，培养学生的环境意识。

1、结合多媒体教学手段，渗透环境教育。在课堂教学中，有许多地理现象和地理问题单凭口头讲述或学生讨论达不到形象、直观的效果，很难引起学生的关注或在他们心中产生震撼，那么我们可以在教学中充分利用现代化教具，如把有关教学内容制成多媒体课件，并在教学过程中适时地插播一些录像，加深学生的印象。多媒体能以图文并茂、声像俱佳，动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡能力，大大增强了人们对抽象事物和过程的理解和感受，从而将课堂引入全新的境界，学生学习兴趣浓厚，思维活跃，能积极参与讨论、探究解决环境问题、保护环境的方法。

2、通过分析有关地理数据，绘制地理图表，使有关问题更直观、更突出，从而增强学生的环保意识。在七年级上册学习气象符号时，有一组符号在我国春季常涌现在气象预报图中，这就是后来增加的“沙尘暴”符号。近年来沙尘暴日渐严重，在我国气象预报中涌现的次数明显增加，表明我国北方的土地荒野化问题比较突出。我结合教材中提供的《空气质量指数》，引导学生看出大气污染的程度，由此提出问题：这是如何造成的？并向学生提供一组数据：20世纪50年代我领土地沙化面积每年约以1560平方千米的速度扩大，到20世纪90年代以来已发展到每年2460平方千米。学生们通过讨论得知，由于我国西北部毁林开荒、超载放牧等，植被遭到严重破坏，生态环境变得更加懦弱，让学生认识到土地荒野化已直接影响到我们的空气质量，为以后的土地资源教学打下了必定的基础。

3、结合新闻地理，培养学生的环境观。当前，各种环境问题正在我国和世界各地频频发生，我们可以通过广播、电视、报纸、国际互联网等媒介收集一些有关环境问题的时事资料，让学生明白这些环境问题的危害，并同时引导学生分析其产生的原因，探寻解决的办法、措施。如我国北方沙尘暴发生的情况，我们可以让学生观看沙尘暴实况录像，了解沙尘暴对空气的污染和对城市、农村的破坏程度，明白沙尘暴的危害性。引导学生分析沙尘暴产生原因，寻找解决办法。新闻地理的时效性，容易激发学生学习的兴趣，激发他们保护大自然，改善环境的欲望，有助于增强他们的环境意识和责任心。

4、利用漫画吸引学生分析问题，增加兴趣。漫画大胆夸张，寓意深刻，画面诙谐幽默，是学生喜闻乐见的图像。利用这些特性联系实际进行环境教育，可认识到人类和环境协调发展的关系。

在讲“人口压力”时，我引入了一幅漫画，这幅漫画以拟人化的手段使地球的“脸”充斥胆怯和愤怒，人口的急剧增长，让地球变得“千疮百孔”，给资源和环境造成空前压力。在教学中，学生通过察看漫画，很容易地就找到了这幅漫画所表达的含义，人口过多造成资源破坏、环境恶化。我在小结这节课时，引用了恩格斯一个有名的警告：“我们不要过分沉醉于我们对自然界的成功，对于每一次的成功，自然界都报复了我们。”让学生自己能意识到这句话的深入寓意，世界人口问题是人类自己造成的，更需要人类自己来解决，需要大家的共同努力。最后结合我国实情讲解，学生就不难理解我国把“实行计划生育”作为一项根本国策的原因了。

另外，在学习巴西热带雨林的危机时，可充分利用“热带雨林地区原始的迁移农业”漫画，让学生分析这种农业方式对热带雨林的影响。联系由于开发不当和保护不利，热带雨林面积正以惊人的速度减少，以致动植物资源遭到破坏，造成水土流失、旱灾、土地荒漠化等一系列环境问题的现状。让学生谈谈对保护热带雨林的看法。插图的主题鲜明，内容精练，重点突出，可以激发学生对环境的认识。如热带雨林的作用，可以让学生分析课本插图“热带雨林的作用”中的每一个方面，并总结出热带雨林的资源蕴藏和环境效应。

在地理课堂中，还可以结合某些环保专题，组织学生绘制漫画，开展交流、评比，增强学生的环保意识。世界环境日、地球日、植树节、气象日、水日等，都是世界组织指定或联合国确认的，其目的是为了保护我们良好的生存条件而呼吁人们爱护我们的生存环境，当我们把《水资源》、《天气与气候》、《土地资源》等一些单元或课题结束后，就可以结合某些纪念日的主题、，组织学生积极绘制漫画、拍摄身边环境的有关照片等，在课上进行交流、探讨。

5、利用丰富多彩的课外活动吸引学生注意，培养学生实践能力。环境教育本身是一种感知性的教育活动，强调学生、教师与环境之间的关系。地理教师要重视“在环境中学习”，可以组织学生参与以环境教育为主题的野外考察、社会调查、参观采访等实践活动，使学生在环境中真正感受到环境以及环境问题与他们自身是息息相关的，从而在感知中得到了理性的提高；

6、组织环境兴趣小组，进行气象观测、水污染采样化验及环境质量检测等活动，也参加生物园的建设、培植各种植物、学习饲养小动物、进行小实验。如：香烟对蚯蚓生活的影响、洗洁精对小鱼生活的影响、青蛙食物观察等。学生们对这些活动都有浓厚的兴趣，这样不仅开拓了学生的视野，而且也培养了学生的观察、分析、动手能力。通过对当前环境状况的反思，增进学生对人类与环境的认识和理解，帮助学生树立珍惜资源，热爱环境的思想和与环境同生存、共发展的生存观、发展观。

7、另外还可以结合环保纪念日组织学生开展多种形式的专题纪念活动，如向群众宣传环保知识、举办环保文艺晚会、展览环保绘画作品以及开展环保知识竞赛，开展环境专题讲座等。通过一系列不同层次、不同形式的环境实践活动，帮助学生进一步巩固环境知识，陶冶环境道德情操，提高环境保护技能和环境宣传能力，养成“从自己做起，从现在做起”的良好环境行为习惯。

总之，开展环境教育，教师是指导者，学生则是主体发挥者和创造者，要发挥学生在环境教育中的主体参与的积极性，以形成环境道德为中心，养成爱护环境的行为模式的教育目标。而地理教学是环境教育的好形式，让我们从事地理教学的教师一起努力，恰当有效地实施运用各种环境教育方式，让我们的学生不断丰富环境科学知识，提高环保认识，积极参与环保公益活动，养成良好环境公德行为习惯。【参考文献】：

［1］王存志.《在中小学进行环保教育与可持续发展教育》［J］，《课程·教材·教法》1999(9).［2］王爱勤.《地理教育中环境教育的错位与整合》，《中学地理教学参考》2001（4）.［3］张旺.《关于中小学环境教育的思考》，http://www.chinaeol.net/greenschools/hjllts/020128003.htm ［4］徐选旺.《环境教育实施途径初探》http://www.chinaeol.net/greenschools/hjllts/020128005.htm ［5］刘淑梅.《在地理教学中培养学生环境意识》http://www.sungangedu.net/lsxx/dljxhjys.htm