农机典型案例_农机企业排名
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兴国县职业中等专业学校 国家中等职业教育改革与发展示范学校建设项目重点建设专业
典 型 案 例
专业名称：农业机械使用与维护专
业
2014年7月
目录
一、实施背景...................................................................................................................3
二、主要目标...................................................................................................................3
三、实施过程...................................................................................................................4(一)“论文写在大地上,技术送进农户家”全面打开校农合作的新局面；................4(二)将技术送进农户家。...............................................................................................4
四、实际成果、成效及推广情况...................................................................................6
（一）论文写在大地上,据实设计本专业人才培养....................................................6
（二）按区分类，按需服务，将技术送进农户家......................................................8
五、体会与思考...............................................................................................................9
论文写在大地上、技术送到农户家
——农机专业“两轮实践”助力区域农业发展
一、实施背景
随着农业基础地位的进一步巩固，农业机械化水平不断提高，社会主义新建设的推进，特别是国家支农惠农（农机补助）政策的落实，农业机械化的使用更为普遍，根据兴国县农机购销公司统计，近三年，全县农民每年平均新增农机1366台，且将朝着大功率、智能化、信息化方向发展。然而从事农机维修、销售、使用和管理的人员，多数是文化基础薄弱、技术水平低，难以适应现代化农业机械自动控制和智能控制、精准作业和联合作业的要求，按一村4名农机使用、维修人员的需求标准，目前全县缺少1000名。该专业人才缺口巨大。
现兴国县很多拥有农机的农户,也缺乏对农机的使用及维护基础技术知识了解.二、主要目标
完善“两轮实践”人才培养新模式，重构校企合作、基于工作岗位需求的课程体系，深化教学方法改革，健全人才培养质量监控与保障体系；
1、论文写在大地上, 建立“两轮实践”人才培养新模式。根据农业生产的季节性特点，构建工学交替“两轮实践”人才培养模式;
2、推行社会服务模式改革，将”技术送到农户家”做到实处,立足区域农业发展需求，解决本地农民不知道农机,不会用农机,不会修理农机的困扰,有力促进农民持续增产增收。
三、实施过程
(一)“论文写在大地上,技术送进农户家”全面打开校-企-农合作的新局面；
面对新兴农业的市场及人才需求，我校农机专业大力推行“走出去，请进来，推广开”的措施，深度与农机企业及农家开展合作。
在课程体系改革之初,为了杜绝“拍脑袋”、“闭门造车”,我专业实行:将论文写在大地上, 深入农户地间进行了解、调研、学习。在充分了解到农民日常运作,农业作习时间之后，结合农机专业知识,推出我校农业机械使用与维护专业的“两轮实践”人才培养方案。
同时在企业的支持下，把企业专家请进课堂，邀请兴国县荣辉农业发展有限责任公司高级工程师赖祥福和高级技师张福建进行农机方面专题讲座；将课堂搬到田间地头。组织本专业教师和企业专家在农机校内实训基地共同研究“两轮实践”总结经验。
图一: 我校专业老师下到农田间调研
(二)将技术送进农户家。
为了更好的服务新农村建设，我校农机专业联合企业、基地深入农
村，下乡指导，为全县农民技术提升和社会经济发展提供了强有力的智力支持。
学校与鼎龙乡、崇贤乡、枫边乡、良村镇、南坑乡、方太乡、埠头乡、龙口镇、永丰乡、均村乡、隆坪乡、杰村乡、社富乡、东村乡、兴莲乡、兴江乡、古龙岗镇、梅窖镇、樟木乡、江背镇、城岗乡、高兴镇、茶园乡19个行政村对接，开展“将技术送进农户家”技术支持活动。主要有：
1.在枫边乡、良村镇、南坑乡、方太乡、培训联合收割机、耕整地机械、播种机等实用生产技术，成为各生产基地的主要技术顾问。
2.在兴江乡、古龙岗镇、梅窖镇、培训播种机、拖拉机电器生产技术，为各地种植大户、合作社提供技术指导。
3.在埠头乡、龙口镇、永丰乡举行李、梨、桃、猕猴桃等果树高产、优质技术培训，为果农提供技术及疑难服务。
图二: 我专业老师到农户李海荣家进行常见故障排除培训
2013年11月我专业与兴国县川渝农机有限公司合作,将周边农机用户集中到高兴镇,进行”农机日常保养与维护”题材培训.现场人满为患。
图三:“农机日常保养与维护”培训现场
在把“技术送进农户家”活动中,专业教师发挥自身的专业优势，同时带领本专业学生向企业及农户取经，与企业农业专家一道进行农机技术方面的研讨.另一方面，和企业专家一起将农机使用经验传授给当地农户，协同农户解决在种植生产中遇到的农机问题，组织参加培训的农户到基地参观学习。
通过下乡服务，集中培训等机会，把学校、企业、基地和农户有机地捆绑在一起，全面了解群众关心关注的农业技术问题，分片指导分类施教，突出了实用性，及时性，确保服务准时到位，不误农时农事。从而将”技术送进农户家”落到了实处。
四、实际成果、成效及推广情况
（一）论文写在大地上,据实设计本专业人才培养。
打破以往传统，基于深入田间地头、企业、我校农业机械维护维修
专业探索出一条更合作本地经济的人才培养之路——“两轮实践”人才培养模式
第一轮,在学员入学后，进行先浅后深的学习梯度。首先进行基础理论的学习，及小型农机类的专业学习。在完成理论及校内实训之后，进行第一轮的下岗实践工作，在工作中将所用实践于所用。在此阶段中，学员能将所学与所用进行真实的融合。并且会碰到很多工作中的难点和疑问。然后带着疑问回校进行第二轮学习.图四:学员第一轮实践学习
第二轮实践，学员将带着第一轮实践中真实的技术疑惑回到校区，有针对性的进行第二轮学习。在第二轮中，相对基础的农机知识，也会提高到新型农机，大型农机，农机维护等进阶型知识。在完成第二轮理论和校内实训后。学员进行第二轮新型“大型”农机的实践阶段。最终将全套农机知识运用于实践之中。
图五:学员进行大型农机实践学习
通过和多家企业多名农户的细致,长期的学习，我们探索出了农机专业的教学新模式，根据多年来总结的农业经验，我们积极创新教学模式,为本专业发展提供了一个全新的思路。
（二）按区分类，按需服务，将技术送进农户家。
两年来，本专业师生深入全县13个乡镇办事处，举办农业技术培训14次，累计服务农户400余户。
1、学校根据县域经济发展需求，联合企业、基地，聘请能工巧匠，培训教师技能，提高社会服务能力。并结合各区域的农业技术需求的区域性特点，提供有针对有偏重的按需服务。
2、社会服务立足本土，贴近农民贴近实际，突出实效，结合生产工
程，走进生产一线。
3、学校服务社会不仅是技术培训，生产指导，还需要对新农村文化建设，对农民思想观念转变提供服务。一是建立与现代社会发展相适应的信息交流、思想沟通、信息培训的校企村共建平台。二是建立直接服务农村、农民、农业的“助农”工作平台。三是为村村之间、农民之间搭建交流平台，校企村合作，共建合作平台，弘扬社会主义文明，构建和谐农村是社会服务的重要内容。
五、保障措施
学校为我专业的“两轮实践”人才培养模式提供三位一体的支持保障。在整个建设过程中，教务处组织专题调研组和培训处、校专业指导委员会专家以及联办企业成员单位保持密切联系，通过大量调研得到丰富的信息，为建设“两轮实践”人才培养模式提供信息、经费、人力和智力支持。
学校教务处协助邀请兴国县教育局教研室、赣州市教育局职成科、赣州市农业学校专家从职教理念、方法论上开拓思路，为建设我专业的“两轮实践”人才培养模式提供理念上的支持。在具体建设施中，学校制订了《农业机械使用与维护专业“两轮实践”人才培养模式管理办法》，把以数量为主的激励逐步转到追求质量、创新和技能操作型人才的更高层次，并为我专业建设提供激励支持。
六、体会与思考
（一）示范校项目建设时间仅短短2年，“两轮实践”模式的成效已初见端倪，但可持续发展仍然需要长期的摸索和积累。校企合作缺乏政府的主导和参与，未能制定合理的有推动性的激励机制和约束机制，合作中企业的主动性、积极性和利益保障等诸多方面，单凭学校是无力解决的，企业参与合作的意愿、数量和质量还亟待提高。
（二）打破传统农业的桎梏任重而道远。农业机械维护维修专业由传统的农学专业转型而来，在转型的过程中，多多少少留有传统农业的影子。对于新型农机、农机新技术的接受与探索还停留在初级表层阶段。农户对新型农业产物、农业技术存在的顾虑还比较多，仅凭校方一己之力远远不够，企业助力，政府助推方能实现多方共赢的局面。
黄云峰 年7月17日
2014
