为学生减负有效提高课堂教学效率_有效提高课堂教学效率
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为学生减负---有效提高课堂教学效率
提高课堂教学效率的核心是：“以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点”，强调“一切为了每一位学生的发展，培养学生终身学习的愿望和能力”。课堂是学生学习和成长的主战场，在教学模式灵活多变的大背景下，只有让学生成为课堂的真正主人，才能改变学生被课堂的现状，才能充分调动起学生主动学习的积极性，才能论课堂的有效性。
上级教育主管部门进行的规范化管理虽然使学生在校的时间减少了,但需要掌握的知识和技能并没有减少,每一位家长对自己的孩子仍然有较高的期望。这就对课堂教学提出了更高的要求。因为,如果课堂教学效率得不到保证,学生课外就得花大量的时间和精力去弥补。所以,要真正为学生减负,就必须有效的提高课堂教学效率。
那么,怎样才能有效的提高课堂教学效率呢?
一、发挥教师的导向作用，激发学生学习的兴趣
学生的学习兴趣往往跟教师的课堂教学生动性和启发性有密切关系。教师在教学中，巧设一个“引人入胜”的艺术开头，激发学生认知的兴趣和情感，启发引导学生思考，为课堂教学创造良好的心理环境；采用多种教学手段，增加了解知识的途径，调动学生学习的积极性。
1.重视新课的导入，激发学生的学习动机
教师在导入新课时，应进行精心设计：或是巧妙设置疑问；或是从上节课的内容逐步引入；或是讲寓意深长的笑话、名人轶事或典故；或采用多媒体的电化教学手段；或将几种方法相互结合，使之相得益彰。激发学生认知的兴趣和情感，启发引导学生进行思考，为课堂教学创造良好的心理环境，是尤为重要的。
2.运用多种教学手段，充分调动学生的学习积极性
学生都有好奇的心理，加上他们本身的认知水平有限，他们更喜欢直观的、具体的、多色彩的事物展示在他们的面前。教师应注意采用丰富多样的教学手段，比如教师要根据教学内容制作出多媒体课件；或利用录音、视频、典型案例、投影等直观的视觉听觉手段实施教学，增加教学内容的趣味性。这样，就能很好地吸引学生的注意力，把他们的心思引到学习上，从而激发起学生学习的兴趣。
二、体现学生的主体地位,提高学生参与课堂教学的主动性
教师在教学过程中要与学生积极互动、共同发展，以学生为主体，积极引导学生主动参与课堂教学，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分发展，激发学生的学习积极性。
1.鼓励学生积极主动参与互动教学，形成良好的课堂氛围
传统的课堂教学基本上是单向“灌输式”的教学，忽视了学生的认知活动, 学生处于被动接受状态，学受制于教，学生的主体作用得不到充分的体现。原因是教学过程是师生共同参与的过程,它需要教师与学生进行相互沟通,离开了学生的参与,整个教学过程也就难以顺利进行。教师如果对学生教得越多,给学生独立获取知识、独立思考和行动提供的机会就越少，那么教学的效果就越低。相反，如果在教学过程中紧密结合教师讲解的同时,让学生开展生动活泼的认知活动越多，那么学生掌握知识的能力提高得就越快，教学的效果也就越好。因此, 教师在课堂教学中，应当成为学生学习的引导者、组织者, 充分发挥学生的主体作用。
2.鼓励学生质疑和创新,让学生积极思考，主动求知
教师要鼓励学生质疑问难,这样做可以调动学生的学习积极性,激发学生创新。教师要善于启发学生提问题,要创设一个有利于学生提问的环境,使学生的创新能力充分发展。同时, 通过学生的提问，也可以了解教学效果与教学目标间的差距, 并发现教学中存在的问题, 从而调整教学、改进教法,做到因材施教,最终达到预期的教学目标。
3.鼓励学生进行研究性学习，培养综合能力
在教学中，教师要注意培养学生研究性学习的习惯。在教学中，教师可以根据教学内容提出相关的讨论题，让学生自主、独立的开展探究活动，获得知识和技能。由于学生在进行研究性学习中，经历了困惑、焦虑、喜悦和激动等情感的变化，从而获得了大量的知识、经验，丰富和发展了兴趣爱好，从而逐渐养成了良好的思维习惯、顽强意志、科学态度和学习方法。不同层次的学生都能有机会用已有的知识去认识和解决现实中的新问题，这能使他们不断认识到自己的能力，从而增强学好知识、发展自己的信心。
三、培养良好的师生情感, 使“教”与“学”相得益彰
苏霍姆林斯基把热爱学生作为教育的“奥秘”，他的座右铭就是“把整个心灵献给孩子们”。因为，教育不能没有爱，没有爱就没有教育。教师要主动与学生进行交流，热情帮助他们解决现实生活中的困难，使学生对教师产生可亲、可近、可信之感；要善于鼓励、表扬、理解，及时发现学生的闪光点，并加以肯定表扬，会使学生感受到成功的快乐，起到意想不到的效果。任何人都有追求进步的愿望，学生更会对责任心强、专业基础扎实的教师产生崇拜心理，所以教师应努力强化个人素质，用知识和人格的魅力去吸引学生。
四、实施分层递进教学,坚持教育要面向全体学生
素质教育要求面向全体学生,挖掘每个学生的潜能,使每个学生的个性特长都得到培养。传统课堂教学忽视学生学习的个体差异性,运用整齐划一的教学模式,要求学生在同样的教学条件下,在同一课堂时间内,以同样的学习进度掌握同一学习内容,并期望达到同样的教学效果。这种“一刀切”的做法，致使学生的学习脱离了自己现有的基础水平。有些学生感到学习任务太重，吃不消，从而滋生厌倦、停步不前；有些学生感到学习任务太轻，吃不饱，认为学习是“小菜一碟”,缺乏挑战性，从而对学习失去兴趣。
分层递进教学充分重视了学生的个体差异性和心理因素，使每个层次的学生均获得成功的愉悦感和满足感，激发学生的学习兴趣，使他们乐于接受新知识、新信息,积极思维，从而提高课堂教学效率。
这是一个快节奏的时代，落后不是表现在你不前进上，而是表现在你前进的加速度大小上，办任何事，都在追求效率，教学工作亦不例外。一堂好课的评价标准多种多样，但有一点是最基本的，那就是学生通过40分钟的一节课，获取了多少知识，学习到了何种方法。如此一来，提高课堂教学效率就显得尤为必要。每位教师都要充分认识到：学生是有着巨大发展潜能和个别差异的个体，他们是需要教师开发的宝藏。教师必须要有伯乐和点石成金的本领，让每一位学生就都能得到健康发展并获得成功。
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