浅谈如何提高英语课堂教学_如何提高英语教学质量

浅谈如何提高英语课堂教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“如何提高英语教学质量”。

浅谈如何提高英语课堂教学效果

姓名：卢卫霞

出生年月：1982年2月

民族：汉

性别：女

工作单位：河南省周口市扶沟县高级中学

通讯地址：河南省周口市扶沟县高级中学

邮编：461300

联系电话：1367357026

2电子邮箱：luweixia1982@163.com

职称：中学二级

教龄：8年

内容摘要：新课程标准指出：教师是学生学习的组织者，引导者与合作者。然而学生是学习的主体，学生在课堂教学活动中的参与状态与参与度是决定课堂效果的重要因素。因此要想提高课堂效果就必须向课堂45分钟要效益，为此，教学必须要改革教学模式、优化课堂教学环节，为学生创设适合学习的情境，以调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，以达到预期的教学效果。

关键词：教学效果调动学生学习兴趣

浅谈如何提高英语课堂教学效果

扶沟高中英语组卢卫霞

内容摘要：新课程标准指出：教师是学生学习的组织者，引导者与合作者。然而学生是学习的主体，学生在课堂教学活动中的参与状态与参与度是决定课堂效果的重要因素。因此要想提高课堂效果就必须向课堂45分钟要效益，为此，教学必须要改革教学模式、优化课堂教学环节，为学生创设适合学习的情境，以调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，以达到预期的教学效果。

关键词：教学效果调动学生学习兴趣

著名教育家陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点是一问”，可见问题是创新的起源。《基础教育课程改革纲要（试行）》中关于教学过程也明确指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要正确处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生分析问题、解决问题，以至发现、提出问题的能力，从而提高学生的探究能力。这就要求教师改革教学模式、优化课堂教学环节，在教学中把学生要学习的内容巧妙地转化为各种情境，以调动学生的主动性、积极性，真正做到以学生为主体，来达到提高教学效果的目的。

要做到这一点，施教者除了要钻研教材，了解学生外，还应该在课堂教学中创设一种和谐、愉悦、轻松、活泼的氛围，让学生在你的课堂上感到很轻松、愉快，有无穷的乐趣，把听课当成是一种精神享受，使他们能积极主动地去学习你教的课，从而达到良好的教学效果。下面我针对在英语课堂教学中如何提高教学效果，谈谈自己的看法。

一、激发学生的学习兴趣是提高教学效果的前提。

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者，”心理学的研究也表明，青少年的学习目的与兴趣是相辅相成的。一旦有了兴趣，学生的思维就会被充分调动起来。只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内驱力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习、探索。因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。（1）、精彩导入，激发兴趣。

一个寓言故事、一个图片、一首歌曲、一部电影、一则笑话都可以成为绝好的材料，经过处理加工、去粗存精，并赋予材料以新的生命力和针对性，为我所用。以其形式新颖、语言幽默和形象生动的特点激发学生的学习情趣。如在讲Book6 Unit3 A healthy life一课时,我用一首 “健康歌”让学生欣赏，当学生沉浸在美妙的音乐中时，我抛出一个问题Why do people take exercise?再如，我讲到Book3 Unit3 A million pound bank note 时，先请同学们看

一段从电影《百万英镑》中剪辑的一个电影片段，亨利拿着装有百万英镑的信封，这时视频戛然而止，我抛出问题“亨利拿着百万大钞会去哪里？”由此导入新课，把知识性与趣味性结合起来，可谓妙趣横生，其乐无穷，学生的思维不知不觉被引入了英语学习氛围中。

（2）用幽默生动的教学语言调动积极性。

教师使用幽默生动的教学语言会在课堂教学中起着积极的作用。语言的趣味性是使教学语言产生魅力的重要元素之一，其作用就像菜肴里的盐。枯燥乏味的语言如同一盘忘记加盐的菜一样破坏着食欲，不论其营养价值多么高，总是淡而无味，食如嚼蜡，不会脍炙人口。幽默是教师智慧、学识、机敏、灵感在语言运用中的结晶，是一瞬间闪现的光彩夺目的火花，是性情豁达，思想乐观的自然流露，是一种健康而完备的精神状态，也是构成优秀教师品质的一个要素。幽默风趣的语言能缓和紧张气氛，缓解对立情绪，创造一种使师生双方心理舒畅的教学环境。心理学家认为，情绪是人类社会生活和人际交往中不可缺少的环节。讲话幽默的教师，不但会给学生增添快乐，在谈笑风生中领略知识的真谛，而且也会使自己的语言具有诱人的魅力。因此，学生十分欢迎具有幽默感的老师。例如：在讲“Advice from grandad”时，有位教师结合个别学生吸烟的现象，诙谐地道出了吸烟的危害，来个正话反说：“同学们，吸烟有两大好处：一是吸烟能引起咳嗽，夜间尤剧，咳声能吓跑盗贼；二是长期吸烟，可以形成驼背，做衣服能节省布料大家说是吗？”学生听后会心而笑，在笑声中自然明白了吸烟的害处，几个抽烟的学生羞愧地低下头。这样，既进行了思想教育，又活跃了课堂气氛，做到了一箭双雕。

3、创设平等、和谐的师生关系，让学生“玩中学”、“学中玩”。

良好的师生关系是对学生施加教育的基础和有力手段，教师在课堂中应热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的表现欲，巧妙应用激励性语言、动作、神态，激发学生的创新欲望，鼓励学生大胆创新。如果再适当创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，有利于唤起学生的主体意识，让学生调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维并引发他们自主探索，一定会使学习活动生动有效、事半功倍。

如在讲《百万英镑》时，我分别找三位同学扮演亨利，拿着百万大钞，分别接受记者的采访：会拿着这些钱做什么？以此来帮助学生树立正确的价值观。让人意想不到的是，这次充满着新奇的采访活动，极大激发了学生浓厚的学习兴趣，唤醒其自觉学习的积极性，还满足了学生的自我表现、自我肯定的需要。无论是表演者还是观众，都很投入地参与到游戏活动中，一起去体验参与之乐，思维之趣，成功之悦。

二、发挥学生主观能动性是提高教学效果的基本途径。

1、建立互动的师生关系，让学生成为教师的合作者。

教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。所谓交往，就是指共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，这是人基本的存在方式。在教学中，交往存在着师生之间的交往和生生之间的交往。合作，意味着尊重，意味着交流，意味着民主平等的师生关系。课堂教学中的合作，就是教师走下讲台，置身于学生中间，与学生“打成一片”。为了打破过去课堂灌输式、一言堂的束缚，倡导教学相长，师生共同探讨的学风，课堂中，我特别注重与学生之间的交流、合作，以及学生与学生之间的交流。因此，讲课时，除非写板书，其余时间我都置身于学生当中，我认为这样做是有可取之处的。因为教师站在讲台上，给学生一种高高在上的感觉，无形中拉大了教师与学生的距离，不利于与学生平等交流。教师置身于学生中则可让学生产生一种亲切感，同时，也有利于教师观察学生，迅速地获得反馈信息，及时调整自己的教授方式。课堂提问贯穿始终，充分调动学生的主观能动性，遇到可讨论的话题，组织学生搞一个简短的辩论会，给学生提供一个自由发挥、表现的空间。学生不受教师“先入为主”观念的制约，自己“试一试”，可试出学生的创新意识，迸发出创新的火花。

2、设计别致的课堂练习，让学生积极参与。

素质教育的大形势下，倡导向课堂45分钟要效率，除了让学生在课堂上学得主动、生动、活泼外，学生的学习效果也是一个很重要的方面。我认为高质量的“练习”应该是检测学习成果的一个重要环节。因此，在课堂上也应该设计一些囊括本堂课重点知识、新颖别致的练习题，采用灵活多样的形式（如：竟猜、抢答、考试等等），吸引学生积极参与，充分调动学生的主观能动性，来达到提高教学效果的目的。

三、巧用多媒体技术，带领学生“亲身实践”是提高教学质量的重要方式。

华罗庚说过，“生活是一切知识的源泉，实践是最根本的学习方式。”新课程也特别注重实践，要求教师要引导学生积极开展研究性学习和社会实践活动，在教学中要创设实践情境，让学生在积极动脑的同时，还积极动手、动口，甚至动脚、动身，开展各种“实践”活动，以培养和提高学生的实践能力。

比如，在讲解Body Language时，我通过多媒体给学生展示不同的身势语表达不同的含义，以及相同的身势语在不同国家也表达不同含义。创设情境让学生用恰当的手势语进行表达。所有这些活生生的场面，会使学生有一种身临其境的感受，从而激发学生无穷学习兴趣。

不可否认，教学情境的营造是教师走进新课程所面临的挑战之一。情境教学对教师提出了更高的要求，首先，教师要具有良好的教学机智，善于借力打力，转“危”为“机”；其次，教师要独具慧眼，善于捕捉课堂的“非预期因素”，能让那些转瞬即逝的火花成为点燃学生智慧的火种；同时，教师还要能把预设之外的因素转化为“生成”平台，使学生思维发散，灵感闪烁，火花爆发，让不曾预约的精彩能不期而遇，时常光顾。显然，要使得“情境”在课堂

教学中“驾轻就熟”、“如鱼得水”，教师除了不断学习、广猎信息，更应注意不断反思，及时总结得失，反复改进教学。

总之，“教无定法，贵要得法”，课堂教学是一种创造性活动，创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有助于学生对知识的掌握与运用，就是好的教学方法。今后我将不断审视自己的课堂教学，努力提高自己的课堂教学效果。

参考文献：

1、《基础教育课程改革纲要(试行)》2001年6月8日

2、《走进新课程——与课程实施者对话》 慕菊 北京师范大学出版社 2003、53、杨桂青：《英美精彩课堂》》，教育科学出版社，2005年

4、《正确认识新课程中的学习方式》 郭华 人民教育出版社 2004、115、《情境创设》 陈志萍、季正蓓 上海教育出版社 2004