生命的化妆_生命的化妆赏析
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生命的化妆 林清玄
教学目标:
1、了解哲理性散文的特点。
2、从理解由此及彼、由表及里的写作方法入手，初步学会分析哲理性较强的散文。
教学重点:
1、掌握散文的“形散而神不散”特点及哲理散文中所蕴含的道理。
2、理解作者对化妆师的看法变化的原因。
教学难点:难点在于如何让学生明白要改变表相就一定要改革内里的道理,并学会如何计划“化妆”自己的生命。
教学课时:一课时
教学过程:
一、课前三分钟演讲《优雅的女人四季芬芳》
二、导入新课。
“爱美之心人皆有之”，谁不想拥有花容月貌，谁不想通过化妆打扮使自己青春永驻？可是，什么样的化妆才是最美的呢？怎么样才能让自己的生命变得更美呢？今天我们就一起来学习林清玄的哲理性散文《生命的化妆》。
三、介绍作者：
林清玄，台湾高雄人，1953年生。1973年开始散文创作,到现在已有40多部著作面世．他的散文，文笔流畅清新，在平易中有着感人的力量。他是台湾作家中最高产、多产的作家，三十岁前就得遍了台湾所有的文学大奖，被誉为得奖专业户。
我们读他的散文，感觉他应该是一位雍容典雅的女性，事实上，他是一个男人，是一个很丑的男人，谢顶，两鬓长发披离，像一个头佗。林清玄本人也说，男人只论才气。在林看来，人生的美可分为三个层次：一是物质欲望带来的美；二是文化、艺术、文明带来的美；三是灵性精神的美，也是最高境界的美。
四、分角色来朗读课文：
初步领会什么才是最高境界的化妆，感悟作者对化妆的认识的变化和对化妆师的态度的变化。
五、分析课文。
1、要求学生通读全文，在文中找出“表相化妆”的语段，“文章的化妆”、“生命的化妆”的段落，找出化妆师对化妆的分类和评价，对文章的分类和评价。明确：表相的化妆：3自然段； 文章的化妆：
4、7自然段；（A拙劣的文章［词藻堆砌，扭曲个性］ B好一点的文章［光芒四射，吸引人的视线，让人知道在写文章］
C最好的文章［自然流露，不堆砌，让人在读生命］在第7节中化妆师认为三流的文章是文字的化妆，二流的文章是精神的化妆，而一流的文章是生命的化妆。）生命的化妆：6自然段。
2、文章中3自然段化妆师将化妆分为四类，请找出来，并谈谈你对这种分类的理解。明确：A最坏的化妆（扭曲个性，失去五官协调）； B拙劣的化妆（浓妆，掩盖缺点或年龄）； C次级的化妆（醒目，引人注意）；
D最高明的化妆（无妆，自然表现个性、气质）。这种分类是对停留在表皮上的化妆的分类，尽管如此，这种化妆的最高境界仍然是“自然”，给人的感觉是“好像没有化过妆一样”，因为只有这样的化妆效果才和化妆的内涵吻合，也就是化妆的终极目的是为了突出人的个性与气质，而并非仅仅是满足视觉效果。这种分类为下文阐释化妆的三种境界做了铺垫。
3、文章第6自然段将化妆分为三种境界，你同意这种说法吗？请说说理由。
（明确：同意，这种公法是从化妆对人的影响的角度分的，三流的化妆是脸上的化妆，二流的化妆是精神的化妆，一流的化妆是生命的化妆。其实可概括为：化妆对人的影响由表及里依次是：表皮——体质——气质，也就是由物质——精神——灵魂。正是因为化妆对人的影响深度不同，所以化妆境界自然不同，那么影响最深的当然是最高境界的化妆，即生命的化妆。）
4、文中两次将写文章比作化妆，你认为这样的比是否贴切？这两者有什么相通的地方吗？ 明确：化妆同写文章都有一个由表及里的过程，是一个类比，道出了为文的真谛：真情出至文。由此看来，我们在写文章的时候也不应该仅仅追求辞藻的堆砌和语句的华丽，而应该努力写出自己的真情实感，让读者仿佛在阅读我们的人生。
5、作者对化妆师的看法有什么变化？找出相应的词语。产生这种变化的原因是什么？ 明确：作者态度的变化（好奇――刮目相看――感叹――致敬、感悟）第2节“好奇”（认为化妆只是在皮相上下功夫，不应该是有智慧的人所追求的）第3节“刮目相看”（出乎我的意料，化妆竟有如此学问）第5节“感叹”［虽赞美化妆师有智慧，但仍认为只是在表皮上做功夫］ 第8节“致敬、惭愧”［十分赞赏化妆师有智慧，为自己的观点而惭愧］
分析：此处是作者的感悟，作者从认为化妆仅是物质外观的美，并不赞赏，到被化妆师的精神所感动，但仍固执地坚持自己的观点，直到化妆师揭示了生命的化妆的寓意之后，才为他的灵魂所感动，为自己的观点而惭愧，对对方表示由衷的敬佩。
6、文章第8段作者有何感悟？在文中起到什么作用？
明确：作者的感悟“这个世界的一切的表相都不是独立存在的，一定有它深刻的内在意义，那么，改变表相最好的方法，不是在表相下功夫，一定要从内在里改革”概括为“改变表相，要从内在里改革。”
对全文起到总结上文，深化文章的主题，由化妆师对化妆的阐释推及到世界上的一切事物，即任何事物要想改变它的表相，最好的方法是在内在下功夫，这样的总结由具体到抽象，由特殊到一般，收到画龙点睛的效果。
4、那么作者认为，怎样给生命化妆呢？
明确：第6自然段中揭示了“生命的化妆”指的就是“改变气质，多读书、多欣赏艺术、多思考、对生活乐观、对生命有信心、心地善良、关怀别人、自爱而有尊严”。
7、说说你打算如何“化妆”你的生命。
五、拓展阅读
读一篇好的文章，能让读者感到在读一个生命，是因为文中的内在的深刻人生真谛在感化着你的灵魂。下面让我们再阅读一篇林清玄的佳作《茶味》，比较二者在构思上的相同之处——采用类比、联想的方式揭示人生的真谛，体悟与文中所揭示的“生命的化妆”意义有哪些共同点？
明确：学生分析《泡茶》
泡茶的五味――人生的五个阶段； 欢饮的五种境界――生命的境界； 冬季饮茶――历尽沧桑后中夜观心；
二者靠联想来创设意境丰富内涵，体会本文的联想美；
六、总结：化妆的目的是为了让人变美，文章的化妆的目的是宣扬真善美，生命的化妆的目的是为了让你的人生更有意义，灵魂得到升华。希望大家切记改变表相一定要从内在里改革。千万别成为效颦的东施。
七、作业：课后第三题及写写如何化妆自己的生命，要求字数在300字以上。
八、板书：
板书：
生命的化妆 ——林清玄
脸上的化妆 等级 最坏的（扭曲个性，失去五官的协调）三流 拙劣 文字 脸上 物质 拙劣（浓妆，掩盖年龄缺点）
次级（醒目，引人注意）二流 好一点 精神 精神 精神 最高明（无妆，表现个性气质）一流 最好（流露真情）生命 生命 灵魂
文章的化妆
生命的化妆
表————————————————里
出示林清玄的《茶味》
附： 茶味 林清玄
我时常一个人坐着喝茶，同一泡茶，在第一泡时苦涩，第二泡甘香，第三泡浓沉，第四泡清冽，第五泡清淡，再好的茶，过了第五泡就失去味道了。
这泡茶的过程令我想起人生，青涩的年少，香醇的青春，沉重的中年，回香的壮年，以及愈走愈淡、逐渐失去人生之味的老年。
我也时常与人对饮，最好的对饮是什么话都不说，只是轻轻地品茶；次好的是三言两语，再次好的是五言八句，说着生活的近事；末好的是九嘴十舌，言不及义；最坏的是乱说一通，道别人是非。
与人对饮时常令我想起，生命的境界确是超越言句的，在有情的心灵中不需要说话，也可以互相印证。喝茶中有水深波静、流水喧喧、花红柳绿、众鸟喧哗、车水马龙种种境界。我最喜欢的喝茶，是在寒风冷肃的冬季，夜深到众音沉默之际，独自在清静中品茗，一饮而净，两手握着已空的杯子，还感觉到茶在杯中的热度，热，迅速地传到心底。
犹如人生苍凉历尽之后，中夜观心，看见，并且感觉，少年时沸腾的热血，仍在心口。教学反思：
教学《生命的化妆》一课后，我有了更新的诠释，作为一名教师，我们的课堂也需要化妆：我们为了激发学生的学习兴趣，采取了各种各样的教学组织形式，也运用了很多能吸引孩子眼球的现代化教学手段和辅助工具，可谓是课堂的精彩“化妆”。其实，每一位教师在课堂中都会为己“妆容”一番。现实中有些课堂过度的修饰和浓墨重彩确实使课堂增添了不少精彩，但没有解决好实质的内容，让人总觉得不舒服、不真实。如何通过课堂“化妆”让一节课上得更为精彩，并能呈现出一个教师自身的修养和对知识的传达能力，展示出自己独特的教学艺术，在精彩中不失为一种“自然”，应该说是课堂“化妆”的最高境界。要想达到这种境界，我们还有很长的路要走。我想，我们除了要在表象上下功夫以外，我们更应重视在内在上下功夫，只要我们不断地学习充实自己，不久的将来，我们一定都会成为一位出色的课堂化妆师。
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