论幼儿园音乐教育新认识_谈幼儿园音乐教育
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论幼儿园音乐教育新认识
（张家口市桥西区民族幼儿园
贾薇
邮编：075000）
[内容摘要]音乐作为人类的精神产品，它表达了人们对客观世界的各种感受、观念和情绪，它能陶冶人的情操，提升人的品位，能够对幼儿有目的，有计划，有组织的进行音乐熏陶，帮助幼儿在音乐活动中建立起初步审美心理结构，从而提高其审美的素质，促进其人格完善，幼儿园想要立足，就必须体现自己的特色，所以我对幼儿园音乐教育又有了新的认识。
[关 键 词]音乐 渗透 新认识
一、对幼儿园舞蹈教学的新认识
舞蹈是幼儿园音乐的教育内容之一，是在音乐的伴奏下根据音乐的性质，以动作姿态来表现音乐形象一种形式，舞蹈是幼儿喜爱的活动，我们常常可以看到孩子们一听到旋律优美动听的音乐时，会不由自主地蹦蹦扭扭，手舞足蹈。幼儿对舞蹈会有一种本能的反应。《纲要》也提出：幼儿舞蹈教育作为实现全面启蒙幼儿艺术素质所不可缺少的重要途径之一。
但是，由于受到传统教育观念的影响，加上对幼儿的年龄特点、发展规律认识不足，依然有一些幼儿舞蹈教育误区。例如：
1、片面追求舞蹈技能的学习，强调舞蹈的动作技巧，这样既不利于幼儿自身的发展，也不能激发幼儿对舞蹈的兴趣。
2、教师过多以成人的角度审视幼儿舞蹈，设计舞蹈动作，活动中忽视幼儿的主动参与，没有激发幼儿的想象力、创造力和主动探索的欲望，那我们该如何更好的定位幼儿舞蹈呢？我认为首先我们应该对目标有一个正确的认识。
1、能够感
知舞蹈音乐、理解舞蹈内容，感受舞蹈动作，体验舞蹈情趣；
2、喜欢参加舞蹈活动，增强对舞蹈活动的兴趣；
3、能够较好的控制自己的身体动作，掌握运用简单道具，并能用动作和表情与他人交流。
《纲要》也指出：幼儿艺术教育也是培养审美能力的启蒙教育。幼儿对舞蹈作品理解了、感受了，就不会囫囵吞枣地简单复制，而是有了新意，有了表现力。
1、感受舞蹈作品对幼儿发展的意义。
幼儿思维发展的特点是感性的、理性的，由具体到抽象。而教材中有的舞蹈，如《开火车》《秋天 多么美》《采茶》只有 曲调，没有歌词，只有笼统的标题，幼儿不理解动作代表的意思，以 及动作之间的相关联系，比较孤立，缺乏趣味性，幼儿不易记住动作顺序，幼儿在学习时模仿地做出一个个动作，思维想象不活跃，这样的舞蹈作品在幼儿眼前不是直观可见的实物形象，所以我就想了很多办法，让幼儿通过视觉直观和所说直观的共同感知活动，伴随着启发性、形象性的语言，为幼儿提供想象的内容，让幼儿感知、获得一个比较清晰的形象，这样幼儿才能逐步投入到作品的意境中，才能进行联想和想像，才能忍受作品、幼儿的感受力才能提高。
2、引导幼儿如何感受舞蹈作品
我在大班教学时上过一节《大中国》，在课前的准备环节中我利用季家园共育这一环节，引导家长启发，利用休息的时间带孩子到文化广场上参观秧歌队，并且跟着一起跳一跳、扭一扭、听听音乐、这样孩子自己尝试过，锻炼过，感受过，印象也就更深了，而且因为孩子脑中有一定的表象，也就易于表现舞蹈，对学习这个舞蹈产生了浓厚的兴趣。
在教律动《采茶》时，《采茶》的舞蹈和音乐是很美的，但幼儿却一无所知，所以在课前的准备活动时，我主要利用多媒体课件，让
幼儿 了解茶叶的外形、用途、采茶的方法，从而初步感知了采茶的音乐。当然教学中的《织布》《五人新疆舞》等也都需丰富幼儿的社会实践经验。
为了能让幼儿感受得更深入，舞蹈《小白兔》的音乐节奏明快，形象也生动活动，有助于幼儿用动作、游戏来加以表现，是舞蹈感知活动较好的选材之一，我当时准备教案时在导入部分加大了活动，因为开始的导入部分是激发幼儿感受舞蹈的前提，（1）如教师提问导入：“小朋友们见过兔子吗？兔子长得是什么样，它是怎么跳的？（2）歌曲导入如：复习相关歌曲。（3）律动导入如：复习律动《织布》，将幼儿带入美妙的律动场景。所以教师可以根据幼儿活动的需要进行选择成自行设计，这样就可以更好引导幼儿去主动地、感兴趣地去感受舞蹈作品。
二、创造性地开展舞蹈教学活动
1、兴趣教学
兴趣是老师、是学习的动力，也是幼儿主动学习的前提，幼儿在意识 控制自己行为的能力较差，学习积极性直接受兴趣支配，因此在幼儿舞蹈教育目标上应把激发幼儿的兴趣放在重要位置，在激发兴趣的基础上，让幼儿学习最基本的技能技巧。
我在教幼儿舞蹈时，先把舞蹈内容编成故事讲给幼儿听，如小班舞蹈《摘苹果》让幼儿知道自己在舞蹈中扮演的是怎样的角色，我以苹果妈妈的身体来表现自己，幼儿在跳这个舞蹈兴趣很浓，很有成就感，感觉自己的苹果丰收了。
2、情感教学
情感是教育的催化剂，美学家施东昌说过，“美感是富有感情特征的”“艺术对人的培养是从“怡情养性”着手的，它要求“以情动力”通过“美----成----理”的，逐步地感受美、欣赏美、表现美、-3-
创造美，因此，我们在幼儿舞蹈教学中，首先抓住“情”字，通过师生间的互谐环境促进幼儿身心发展，达到音乐教育的目的。
（1）教学观与儿童观的正确面对
在音乐教育的过程中，上课时精神饱满，态度积极，心情愉快，在幼儿音乐的教育中，要时常以表扬为主，幼儿好胜心强，正确的评价、表扬和鼓励，对幼儿的点滴进步给予肯定，可以激发幼儿的上进心、自尊心、自信心，用激励的方式能感受到事半功倍的效果。在实践过程中，我发现对刚入园的新中班幼儿来说，这方面的教育，更是必不可少的，因为这时的幼儿在音乐能力方面的发展有一定的个别差异。在上音乐课时，有的性格内项幼儿胆胆怯怯，就连小小的歌曲都不敢放开声音来唱，针对这样的例子我在平时就以鼓励表扬为主，对幼儿表现的动作总是能够多看一眼，或满意的一笑，或说一句激励的话，这都会增强孩子的自信心。
（2）教师丰富情感的表现
教师的感情对于幼儿具有强大的感染力，因为人们常说幼儿教师就是一个永远也长不大的孩子，总是嘻嘻哈哈似乎不懂得什么叫烦恼和忧愁，尤其和孩子们的音乐活动中表现出对音乐的热爱，而又要把这种兴趣去感染给每个孩子，所以在每次音乐活动时，我们总以一般激情，和幼儿在一起啊、跳啊，用优美的歌声、动作渲染给幼儿，如在“可爱的小猫”这个音乐律动游戏的教学中，我通过模仿小猫走路的可爱相，表现小猫调皮，机灵的性格，用形象化的手段，和对音乐的兴趣带动全体幼儿积极地投入到表演中，音乐效果也发挥得很好，所以感情是音乐的灵魂。
三、音乐活动与即兴创作
1、音乐活动离不开想象，在音乐活动中发展幼儿的想象力是很重要的，我们教育的主要目的是造就创新的，幼儿身上潜存着丰富的创
造力和第三的思维能力，教师要为幼儿设计创造的环境。幼儿学会了舞蹈、歌曲，并掌握了风格、情绪、节奏后，组织幼儿进行即兴创作，为幼儿创设迁移条件，让幼儿用掌握的知识技能进行创新。让幼儿根据原舞蹈的旋律、节奏、风格，自己编动作或改编部分动作。
2、在即兴创作过程中，教师起创 主导作用，要给幼儿有一定的创作回旋余地，那么教师要在技能、技巧上给予具体的帮助和指导：当幼儿用语言讲出动作的内容，但不会做动作时，教师要给予具体的帮助和指导，因为舞蹈的动作除了具有节奏性外，还必须具有造型性、也就是要美化动作。
3、创作过程中教师要及时 给予评价，帮助幼儿建立自信心、鼓励幼儿要有表演的欲望，自信心的无关痛痒百很重要的，幼儿在实践自身的成功与失败以及教师的承认与鼓励和支持分不开。幼儿在充满自信心的条件下就会很有兴趣去做，会感到自己有能力，会在活动中充满喜悦之情不怕失败积极地去做，每当努力获得成功时，如果承认给予正确的评价鼓励和表扬，便是一种情感上的强化，并推动幼儿勇于尝试和努力、会形成一种独立的进取精神。
4、教师平时要从多方面丰富幼儿的生活经验，为积极发挥想象、提供材料、知识和技能技巧要教得扎实，幼儿只有具备了一定的技能技巧后才能进行创作。如：在即兴创作时分成几组，一组用乐器伴奏，一组拍手，衬托出欢快的热闹气氛。
通过实践研究，幼儿不但在音乐领域的感受、表现、创造等能力有了未足的进步，而且通过音乐教育也大大促进了孩子们个性、情感、社会性、自信心和责任感等非智力因素的发展，幼儿的性格开朗、活泼、大方兴趣广泛，思维敏捷，求知欲强，敢于并善于与人交往，在幼儿园艺术活动周中，幼儿的这些能力得到了充分地验证。
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