评《爱如茉莉》(第二课时)_爱如茉莉第二课时

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评《爱如茉莉》（第二课时）

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家下午好！今天，我和大家一样，听了岔庙中心小学赵金红老师执教的《爱如茉莉》这一课。整节课赵老师用诗化的语言把我们带进了一个感人的爱的故事中，让我们听课老师仿佛也闻到了爱的芳香。下面，由我来说说听了这节课的点滴感受和一些想法。说得不全、不妥的地方请各位专家、同仁多提宝贵意见。

《爱如茉莉》是国标本五年级下册的一篇以爱为主题的课文。文章以清新优美的笔调，记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照料这件小事，描述了父母之间相濡与沫的关爱如平淡无奇的茉莉，洁白纯净，素雅温馨。全文字里行间弥漫着真情，充盈着真爱，是一篇适合朗读的好文章，同时也是对学生进行新课标提倡的情感、态度、价值观培养的好教材。对这节课，我想从以下四个方面说一说：

一、教学目标明确

语文课堂教学的有效、高效，首先是课堂教学目标的有效、高效。教学目标的制定是教者对学生、文本、新课标的解读与教者个体有见地的有机融合。五年级在小学阶段属于高年级，更应关注学生朗读、感悟、积累方面的教学，更应关注段的教学，整体的感悟。赵老师的这节课便是一次很好的见证：教学目标

1、在读悟和指导的基础上，学生能够正确、流利有感情地朗读课文。教学目标

2、在阅读和理解课文朴素的语言文字中，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“真爱就像茉莉”。这两条教学目标的关键词都是“朗读”，透着读中见情，读中明理的内涵，隐藏着以读促积累，以读促感悟，以积累、感悟促进朗读进程的深意。这样的教学目标定位准确，恰合实际。

二、教学结构合理

赵老师执教的这节课大致分为三步走：

一、与茉莉对话，营造爱的氛围。

二、与文本对话，感受爱的真谛。

三、归纳延伸，引起思考。课前词句的回顾、积累，生动画面的展示，定下了感悟的基石，朗读的基调。课中以细节为媒介，立足于学生、文本、教者的三维对话，感知父母之间平淡而深厚的真爱，理解“真爱就像茉莉”的深意。课末归纳延伸，引起思考：爱无处不在。教育学生不仅要懂得爱，还要学会爱，做一个有爱心的人。

三、教学方法得当

抓住课文的字、词、句等细节品读、感悟。其中，妈妈一句虚弱的话。爸爸出差回来后“直奔”医院，爸爸在医院陪妈妈“紧握”妈妈的手，妈妈不忍吵醒爸爸，自己睡的手脚麻木但却“清醒含笑的眸子”等都让学生读出了爸爸和妈妈之间默默付出和心甘情愿，体会出朴实的文字背后的情感。在引导学生品读妈妈的一句虚弱的话时，学生刚读品味不深，读得不好。赵老师引导学生思考：这句话是妈妈在什么情况下说的？病中的妈妈想到的是什么？从这里，你读懂了什么？然后抓住“虚弱”指导学生领读、再读，入情入境。同时及时总结学习的方法（一个词）。一个词的教学还体现在“直奔”这个词上。由“直奔”一词的拓展，既达到了体会课文中关键词在表情达意方面的作用（一个动作），又达到了活化语言的积累。抓关键字，学关键句，明关键段，朗读、感悟、积累并重，“形散而神不散”直指爱的主题。随着感情的升温，感悟的加深，配乐感人的美好画面及时呈现在学生眼前，学生水到渠成地感受到爱的温度。赵老师通过“恬静的微笑”“叮嘱”“紧握”等词引领学生反复朗读，结合生活加深感受，教给方法（一个神态）。用情感去支配语言，这就是语言有温度的原因所在。通过这样的学习，学生一定会接近语言的真象。

抓细节来感悟，抓细节促朗读，抓细节来积累，是本节课赵老师教学思想的最好体现。我从中感受到了“重朗读、重感悟、重积累”在现今语文教学中的重要地位，更感受到了朗读是感悟、积累的前提，像赵老师这节课这样：读得有目的，读得有层次，读得有心得。感悟是朗读、积累的关键，在情境的创设中，在反复、多层次的朗读中，在细节的品味中，用心感，用心悟，学生的语文能力和水平才能提高。面积累则是对朗读、感悟的迁移运用，本节课中，赵老师在学生水到渠成地品读《爱如茉莉》的基础上，让生写体会，让学生课后学着通过细节来表现人物。这是文本语言内化成个体语言的有效过程，使语文的学习和个体生活融为一体，使语言在学生的心中活起来。“重朗读、重感悟、重积累”是正确把握语文教育的特点，尊重学生的独特体验，重视学生良好的语感和整体把握的能力，丰富语言、情感与积累的有效尝试。

四、教师诗情画意的语言升华了学生对文本的理解

从整节课来看，我们可以看出学生在赵老师的富有诗情画意语言的点拨、回应与总结中深化了对真爱的感悟。如：“上节课，我们初读《爱如茉莉》，如饮山泉，品尝到清淡中的丝丝甜意。”“把这份担心、焦急与天长日久无微不至的关怀送到朗读中。”“是爱，拨动了我们的心弦；是爱，丰富了我们的语言；是爱，化成了这样一幅永恒的画面。”等句使学生能更容易明白爱的含义，为学习下文作了很好的铺垫。当课文接近结束时，赵老师又能引导学生思考：为什么两次出现“爱如茉莉”？使得学生对爱的含义有了全面、深刻地感悟，本课的教学难点也迎刃而解。在赵老师美言的熏陶下，学生的语言也如一首首小诗，文美景更美。

各位领导、各们同仁，语文教学是一项遗憾的艺术。“重朗读、重感悟、重积累”的教学观是我校语文教研组结合本校学生实际研讨商定的教学模式的一次尝试，还请各位不吝赐教。以上，是我个人对这节课的一些感想，欠妥之处还请各位指正，我们不胜感谢！最后，对各位的到来表示再一次的诚挚欢迎！谢谢大家！