何翠银：《问银河》课例_问银河名师公开课教案

何翠银：《问银河》课例由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“问银河名师公开课教案”。

《问银河 》教学课例与反思

教学设计：

爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的，《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能，这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点，发展学生的想像力，培养创新能力。《问银河》是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想，极富童趣。学习课文之后，我通过再次播放夜空星星闪烁的美丽画面，引导学生向银河提问题，激发探索宇宙奥秘的兴趣和志向，培养学生的想像力。

教学片断：

师：银河真是太神奇了!小朋友，想不想到银河那去看看? 生：(兴奋不已的样子)想!师：下面，老师就带着小朋友们乘着宇宙飞船到银河那里去做客。(点击课件，播放银河录像。)师：银河在深蓝的夜空中眨着小眼睛，特别迷人，你们想向银河提什么问题呢?(学生们争先恐后地举手)生：银河，银河，请你告诉我，你为什么晚上才出来，是不是你特别怕热？你家里有空调吗？（好多学生都笑起来）

师：你的想像力真丰富，我们非常佩服你。

生：银河，银河，你那里有没有小鱼?你什么时候带着我们乘着飞船到你那里去钓鱼? 生：银河不是“河”，银河是由许许多多的星星组成的。师：你是怎么知道的? 生：每天晚上，我都喜欢看《蓝猫淘气三千问》的动画片。这个动画片里有介绍关于银河的知识。

师：是的，小朋友可以通过看一些有意义的电视节目来获取课外知识。还有谁要向银河提问题? 生：银河，银河，你为什么是银色的? 生：银河，银河，你为什么这么广阔? 生：银河，银河，请你告诉我，你为什么像飞船?为什么不像其他形状呢? 生：银河，银河，你为什么不叫天体之河，而叫“银河”呢? 生：银河，银河，你那里有没有打鱼的渔夫?有没有船只在那里游动? 师：小朋友的问题可真不少。谁能像丁丁那样，把提出来的问题连起来编成一首小诗，那你就是个小诗人了。老师会把“小诗人”的牌子挂在你的胸前，多光荣啊!生1：(高举小手，迫不及待的样子。)银河，银河，你那里有没有小鱼?你什么时候带着我们乘着飞船到你那里去钓鱼? 银河，银河，你为什么这么广阔?你是不是由很多星星组成的? 银河，银河，请你告诉我，你为什么像飞船?为什么不像其他形状呢? 银河，银河，你为什么不叫天体之河，而叫“银河”呢? 银河，银河，你能不能告诉我?(全班自发地鼓掌，师给“小诗人”挂牌。)生2：银河，银河，你那里有没有火星人?火星人会发光吗? 银河，银河，你那里有没有陆地?陆地上有没有车子在穿行? 银河，银河，你那里有没有海洋?海洋里有没有轮船在航行? 银河，银河，你能不能告诉我? 师：你也是我们班的“小诗人”，祝贺你!(老师挂“小诗人”的胸牌)谁还有更有意思的问题要问银河? 生：(老师，我来!)银河，银河，请你告诉我：你那里有没有外星人?外星人是怎么说话的? 银河，银河，你那里还有像太阳，地球一样的星球吗? 银河，银河，你那里是不是有很多星座? 银河，银河，你那里有没有地球环境厂? 银河，银河，你能不能告诉我? 师：你们真了不起，简直是出色的问题小专家，但有些问题，我们可以解答，有些问题，不用说你们，连老师还得想一想，查一查呢？这些答案在哪儿呢？悄悄告诉你们，就在书中，同学课后可以到图书馆，上网去查找答案。找到了答案，可别忘了告诉老师哟！

生：齐声好！

师：今天这节课，何老师发现我们班的小朋友特别爱思考、爱提问，也特别聪明。老师相信，不久的将来，你们当中一定会有人驾驶着中国的宇宙飞船去探索宇宙的奥秘，到那时，可别忘了把你的好消息告诉老师！好吗？（生齐声说好）

师：当然我们小朋友脑中还有好多小问号，是不是？课后写在自己的作业本上，看谁写得最棒！

教学反思：

任何知识与观念的积累都有一个循环的过程，如果单单机械地强调由外到内的吸纳，就会产生“死潭水”现象，只有不断把积累的东西应用于实践，才能使“积累”处于一种激活状态，得到不断提升，获得勃勃生机。学生是天生的幻想家和诗人，在学习课文之后，我再次播放夜空星星闪烁的美丽画面，引导学生向银河提问题，在向银河提问题的过程中，我多次借助多媒体创设令人心驰神往的情境，开展有趣的语文活动。美妙的音乐、生动的画面配上老师生动的语言描述，使学生入情入境地体会银河的神秘以及丁丁对银河充满疑问的情感。学生们也像丁丁一样自豪地当了一回“小诗人”，他们在模仿中品尝到成功的甜蜜，在创新中体验到想象的快乐。语言的感知、理解、积累融为一体，把语感训练、句式训练和”向银河提问“这一语言运用融为一体，学生实实在在的在语文实践中熏陶感染，受到有效训练，从而也体现了师生间民主平等的双向互动，教学方式的转变，学生学习方式的转变。对学生提出的问题，我并没有就此放手，而是鼓励学生到图书馆或者上网去查找有关资料，学生兴趣盎然，既培养了学生积累知识的习惯，同时又能自主解决课堂上所提出的问题。最后，我要求学生把自己的所想写在自己的作业本上，课后，我收上来看了一下，很多小朋友写得不错，让我诧异于他们的想像力。同时，我还觉得将课文中的内容提炼为学生练笔的内容，在读懂课文内容的基础上，再进行相应写的训练，使读与写融会贯通，效果很好。

黄桥镇中心小学 何翠银