《保密行政管理》课程感悟_行政管理实践心得感悟

《保密行政管理》课程感悟由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“行政管理实践心得感悟”。

保密专业课程建设思考 以《保密行政管理》课程为例

陆明远 天津大学国家保密学院

天津大学国家保密学院自成立以来，得到了各级领导的支持，在不断发展壮大的过程中，作为一名专业课程教师，我有幸参与到了保密管理专业的《保密行政管理》课程的设计讲授工作中，在学部马寿峰主任、高宏、李庚等老师的关怀下，通过这一年的工作，逐渐摸索出一些教学心得，在教学中取得了一些成果。

一、明确教学目标

制定教学目标是教学的前提，是整个教学活动的“指挥棒”和“标杆”。一门课程，甚至一节课的成与败、得与失，起决定作用的首先是教学目标的确定是否全面、准确、具体、切合实际。确定教学目标的依据是课程标准（教学大纲）、教材和学情，三者缺一不可。具体到《保密行政管理》课程，作为第一门与保密管理专业学生见面的专业性课程，在制定教学目标的过程中必须考虑到“隐”“显”兼顾，“近期”和“远期”结合，这样制定出的教学目标才具有科学性、全面性、准确性和针对性。

为此，课程将教学目标设定为“理论讲解、案例分析与专业研究融合一体，力图通过理论教学，使学生建立保密行政管理领域的知识体系，通过实际案例分析，使学生了解该领域的相关工作，初步掌握相关基本技能，具备问题分析和解决能力、自主学习能力，以及未来从事保密行政管理的管理相关工作的专业素养。”考虑到保密管理专业建设还处于起步阶段，其就业、学术深造等方面还缺乏经验基础，因此，课程以“搭建知识体系，训练专业技能”为基本目标，实现为后面专业课程提供对接平台，阐明专业的培养方向，让同学们可以尽早明确社会需求，有的放矢地去学习和储备知识。

二、设计教学内容

《保密行政管理》是整个保密管理专业课程的“入门课”，这使得本课程具备两个特点：首先，不需要先导课程进行知识积累；其次，要为后面的专业课程提供一个很好的平台，这种平台既包括内容上的衔接，更包含着对同学们可成兴趣的培养。这种特点对本课程的内容设计产生了特殊的要求，内容要全面，同时要兼顾培养同学们的专业兴趣，既不能太难，也不能过于肤浅，无法体现专业课程的特殊性。在这种情况下，本课程内容设计上确定了“点面结合，以点带面”的基本思路。

在具体内容编排上，本课程采取主题式内容体系，既涵盖了保密行政管理的主要内容，又结合重点内容进行深入剖析，每个主题既独立称为一个部分，也可以互相支持，整合为一个保密行政管理的知识体系。

（一）首先掌握国家秘密和保密工作的含义和性质，了解保密行政管理的含义、特点、地位和基本原则；

（二）从保密行政管理的外部环境角度，在讲解保密行政管理环境基本理论的基础上，分析保密行政管理环境的影响要素以及新时期我国保密行政管理工作面临的挑战；

（三）从保密行政管理的内部管理体制角度，讲解三部分内容，主要包括保密行政管理的职能、保密行政管理中主要行政行为、保密行政管理体制与机构

（四）从保密行政管理保障机制角度，讲解保密行政管理的法制建设、保密行政管理队伍建设。通过这种主题式教学内容编排，增强了课程的节奏感，摆脱了以往课程按部就班讲授的传统内容套路，更强调同学们的理解和延伸。课堂上，同学们经常会就某一知识点提出更为深入的问题，而这种问题导向的思考将为后面课程提供更好的基础。

三、丰富教学方式

教学目标是为了什么而授课，内容涉及是讲什么，下面需要明确的则是怎么讲，即教学方式。在经过一个学期的实践后，逐渐明确了要把学生由单

一、他主、被动的学习方式转向为多样化的学习方式，首先教师要把单

一、枯燥的教学方式转向为多样化的教学方式。只有教师在教学过程中适当运用多样化的教学方式，最大限度地启发学生积极参与数学实践活动的过程，注重问题的探索性，留给学生充分的思维空间，让他们自己去发现、去探索知识，这样才能够引导学生改变单

一、枯燥的学习方式。《保密行政管理》在教学方式的设计上，考虑了如下四个方面因素

（一）学生特点

美国著名心理学家、教育家布鲁姆认为，对教学影响最大的是学生已有的知识。从兄弟院校的专业建设情况来看，保密专业的学生们大多具有一定的工科背景，尤其以计算机、信息管理等专业为主。初入工科的同学们普遍具有较强的数理推断能力，分析问题逻辑比较严谨，但相对的对知识的延伸拓展上有所欠缺。为此，课程按照学生的基础知识，设计了较为量化直观的教学辅助工具，帮助同学们更好地理解，例如，在谈到保密工作复杂的组织体系时，没有沿用以往简单的文字表述，使同学们容易混淆不同部门的关系，而是采用组织框架图的方式，辅之以图片等资料来让同学们更好地理解目前的组织体系，收到了较好的效果。

（二）教学内容

不同的教学内容都有自己的教学特点，教师在教学时就应该选用适当的教学方式进行教学，而不应从头到尾只选用单一的教学方式。《保密行政管理》课程的主题式内容设计给教学方式的灵活选择提供了很好的平台，根据教学内容的需要，灵活选择教学方式。例如，在第一教学主题中，由于包含的概念较多，更多选择的是课堂教授方式，而第二教学主题中，由于与目前保密工作息息相关，因此，可以选择大量的案例来进行分析。这种“内容+方式”的组合使得课程更加灵活，更有效地实现教学目标。

（三）“教材”特点

保密相关专业的建设历程还比较短，因此，在教材建设上还存在一些需要完善的地方，《保密行政管理》还没有相应的专门教材，在这方面，保密学院领导给予我很大的支持，马寿峰教授、李庚老师都亲身参与到课程教材的建设中，不仅认真学习相关专业知识，并且结合学科特点设计出更多符合本校特色、区域需求的保密专业内容和教学方式。同时，国家保密局培训中心、天津市保密局的领导、专家也屡次答疑解惑，他们的知识也为本课程的讲义撰写提供了重要的智力支持。可以说，是在共同的努力下，使得本课程的资料得到了极大丰富，同时，这也决定了本课程的教学方式能够更加灵活，例如，在理论部分，更多采用口传心授的方式，在实践部分，多媒体资源使得课程内容更具吸引力，能够更加有效地传输知识。

（四）兴趣引导

行为实验科学证明：一个人如果受到正确而充分的激励，能力就可能发挥到80％～90％，甚至更多。因此，对于刚刚踏入保密专业的青年学生们，激发他们的专业兴趣，是专业课程的重要目标，尤其是第一门专业课。为此，课程采用多种教学方式，既包括传统课堂讲授，也包括案例分析，应用多种多媒体方式，灵活运用保密器材来向学生们全面展示保密工作的基本内容，让同学们了解专业的重要意义、发展前景，更加坚定了他们认真学习的决心。

杜威说过：“我们给了孩子一个怎样的教育，就给了孩子一个怎样的生活。”一门课程的知识，不独一字一句，更由师者一言一行慢慢传递给学生们，口传心授、耳提面命、言传身教，所传授给学生们的不仅是保密工作的具体内容，还包括从事这个专业的光荣感、责任感、使命感，这也是天津大学国家保密学院全部教职员工共同的心愿！