让胆小走开_让烦恼走开
让胆小走开由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“让烦恼走开”。
让胆小走开
开学一个多星期了，刚上一年级的小朋友也终于学会了怎样上课。他们不再胡乱插嘴了，知道发言要举手、说话要完整、读书要响亮了，教学逐渐步入正轨。这节课我们要学习声母f的读音和写法，同时复习前几天学过的b、p、m三个声母。要让学生能正确区分这四个声母的音、形，为后面的拼读奠定基础。
刚开始，学生的情绪有些浮躁，又加上声母发音比较轻，教学显得有些乱。在我的反复鼓励引导下，大家终于认识到了倾听的重要性，别人读声母卡片时都开始睁大眼睛、竖起耳朵仔细听，教室里除了小朋友读书的声音，落针可闻。我非常高兴，又表扬了大家认真听的好习惯，夸他们有一双顺风耳，还夸他们是能听出对错的小老师，并用x老师，x老师的方式指名让学生说说刚才那个（那些）小朋友读的对不对。大家的热情更高了，听得更仔细了。
这时，我又请了一组小朋友朗读m。前面几个学生读得都挺好，轮到最后一个女同学时，她读得很轻，我没听清楚，就让她再读一次，可还是听不清。我不得不走到她面前，这才听清她读的是正确的。我想：“这孩子胆子太小了，上课听得这么认真，可从来也没举过手，现在读书声音又这么轻，我得给她纠纠。”于是，我笑眯眯地表扬她：“你读得是正确的！能给大家响亮地再读一遍吗？”这时，大家的视线都转到她的身上，她站在那儿，显得很犹豫。我灵机一动，举出右手作话筒状，说：“来，给你一个话筒，这下保证能响亮！”大家都笑起来，她也羞涩地笑了，没有再犹豫，又读了一遍，可惜，声音还是太轻。我故作惊讶地拍了拍手形“话筒”，说：“咦，话筒坏啦？怎么声音没响亮啊？让我修一下„„好了，请你再读一遍！”这下，大家笑得更开心了，她也觉得非常有趣，也不紧张了。我又把“话筒”凑上前去，这次声音明显有了提高，可还是有点低。“还是不够大声啊！我来把声音调高点。”我又在“话筒”上拨弄了一下，说：“请你再读一遍！”这时大家都兴致勃勃地看着她，她非常大方地真正响亮地又读了一遍。我高兴了，她高兴了，小朋友们也高兴得很。于是我又大大地夸奖了她的进步，让大家为她的进步鼓掌。在热烈的掌声中，她眉开眼笑地坐下了，后来的朗读、发言她再也没胆怯过。
其实，每个班级的孩子都是差不多的，总有那么几个孩子，一开始就能响亮、自信地发言，可也同样总有那么几个特别羞怯胆小的，也许坐得很端正、听得很认真，可是
却不敢举手，轮到自己发言时声音很轻，生怕被人嘲笑。有时即使你反复鼓励，可众目睽睽之下，看到所有人都盯着自己，心里不由得就紧张起来，声音哪里放得开？如果教师继续纠缠，可能适得其反，反而让学生更紧张了，最终只能无奈地让学生带着失败的体验和更多的思想负担坐下，于事无补，与人无益。
要让孩子和“胆小”说再见，我们要能站在孩子的立场看问题，设身处地为孩子想一想。想想我们当初是否也曾有过因为当众发言而紧张得手足无措、语无伦次？我自己就曾在上师范的第一次自我介绍时紧张得心怦怦直跳，差点忘了要说什么。那时我已经十六七岁，知道用心理暗示安慰自己、消除紧张感了，而现在的一年级小朋友才七八岁，哪里会懂这个？所以就得靠我们教师来鼓励他们。一个想象中的“话筒”，一下子把孩子们带入了一种轻松的游戏似的氛围中，这时大家关注的焦点不再是那个胆小的小女孩，而是小小的“话筒”。“话筒”代替小女孩承受了大家的压力，这时，读得好不好、声音响不响，不再是孩子本身的问题，而成了“话筒”的质量问题。因为照顾到了孩子的自尊心，给孩子留了面子，最终她战胜了胆怯，获得了成功。
其实，相似的方法还有很多，除了这种转移注意力法，我们还可以用有趣的游戏、指向明确的表扬、跟着大部队等方法来减轻孩子在面对大众时的心理压力，从而逐渐变得自信、大胆起来。
例如在教a、o、e时，由于是第一堂真正意义上的语文课，教学内容较多，而学生可能因为家长的嘱咐，或是对新学校、新老师的不熟悉、不适应，很多孩子在课堂上显得缩头缩脑、死气沉沉。除了个别已经学过拼音的孩子活跃、响亮地跟着老师朗读，其他学生合起来还没有我一个人读得响亮，一下子把我的激情搅得支离破碎。在跟读、齐读时不敢放开声音，单个读时就更是轻悠悠跟蚊子哼哼似的了。这样可不行！我非憋死不可！赶紧来玩个游戏活跃活跃气氛。
“小朋友，你们坐过火车吗？”大家一听，来劲了，都抢着说坐过。“下面我们来玩个开火车游戏。老师问‘小火车，从哪儿开？’小朋友们想开火车的就大声回答‘小火车，从这儿开！’然后大家就一个接一个的读出卡片上的拼音。想玩吗？”
“想！”大家响亮地喊了出来，胆子一下子变大了。
经过几次磕磕碰碰熟悉游戏，很快大家就喜欢上了“开火车”。这时，再注意换换游戏的形式，顺着开、倒着开、横着开，大家学得更有劲了。
在学b和p的发音时，因为声母要求读得又轻又短，胆小的孩子干脆就只读给自己听了，旁人根本听不见，也无从判断对错。这时，我问：“小朋友，你们喜欢吃葡萄吗？”大家都说喜欢，“是呀，葡萄酸酸甜甜，真好吃呀！吃葡萄还要吐葡萄皮，来，跟老师吐一吐。”这时，我再发p的音，让他们说说像哪个声母，大家很快明白怎么发p了。我又说：“来，我们比一比，看谁葡萄皮吐得远。准备，齐！”于是大家p发得特别起劲，“再来！再来！”胆小的孩子也喜笑颜开，一个个忘了害羞，小火车一溜烟开得顺畅。
游戏能激发孩子学习的兴趣，化枯燥为有趣。有趣的东西学起来自然精力集中，学习效率特别高。只有学会了，学生才能自信、大声地读出来，胆小自然也没有了。
有时在开火车读时，经常会发现一些非常奇特的、预料之外的错误，这可能是孩子没认真听。我们应该立刻制止嘲笑的声音，引导其他孩子明白：别人读错了要帮助他，不会听、不会看的小朋友就不会读，然后让会的小朋友做小老师来教教他。如果孩子会了，那就要赶紧表扬，否则，如果失败的印象太深刻，本来胆大的孩子可能也会变胆小了。而有些外地的学生，因为方音的影响，可能小老师、教师反复纠也纠不正他的错误，这时就不要纠缠了，快让他坐下，跟着大部队一起读，或许也就能学会了。尽量减少他读错误读音的次数，尽量让他在跟读中强化正确的读音，尽量减小失败对他的影响，抓住一切值得肯定的地方表扬那些胆小的孩子，让他们觉得：学习并不难，只要我认真听、认真看、认真记，再动动小脑筋，很快就能学会的。让一次次的表扬、一次次的成功不断加深他们的这些印象，在一次次的独立发言、小组比赛、开火车读中积累自信，不断进步。
总之，我们要考虑到孩子的心理发展特点，考虑到孩子的自尊心，在教学中想尽办法，给孩子留面子，让孩子告别胆小，走向自信，走向成功！
让烦恼走开教学内容： 教学目标：1、感受生活和学习中的烦恼所带来的困扰，知道烦恼是人们面对困难所产生的一种负面的情绪。2、通过活动让学生掌握科学解除烦恼的方法，建立乐观的......
刀豆文库小编为你整合推荐2篇让假文盲走开，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
幸福，让战争走开以前，我对“战争”一词感到十分模糊。自从我看到电视上的战争片，“战争”一词就深深地烙在了我的心里。于是，我就想，战争，人们为什么要战争呢？难道不知道吗？和平就是......
引言从《把信送给加西亚》到《敬业》从2002年9、10月份开始， 一本有关给古巴的加西亚将军送信的小册子开始风靡神州大地，整整2003年，有关给加西亚的送信的系列书一直在畅销排行......
《让烦恼走开》教学设计中安街道清溪小学杨红梅教学目标：1、感受生活和学习中的烦恼所带来的困扰，知道烦恼是人们面对困难所产生的一种负面的情绪。2、通过活动让学生掌握科学......
