多措并举,化“后进”为先进_在于鼓励先进鞭策后进
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多措并举，化“后进”为先进
东新乡自强小学校马元宏 内容摘要：小学后进生是基础教育中需要关注的一个特殊群体，他们不是先天存在的,而是由于家庭背景等诸多因素造成的在思想、品德、学习成绩方面落后于其它同学的学生。后进生问题不仅影响了教学质量的提高,而且也是我们全面实施素质教育和教育创新的严峻挑战,关系到国民素质的提高。如何做好“后进生”的转化工作成为我们每个基础教育工作者关注的问题。本文将从预防、因材施教教育管理、成功激励、优等生“同化”、“学校、社会、家庭”三位一体教育五个方面帮助他们“后进”变先进。
关键词：小学后进生教育先进
在中国传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，是“朽木不可雕”之辈，这严重地伤害他们的人格和自尊心。从教数年来，我深深认识到，我们肩负着教育和引导后进生的责任。他们虽然为数不多,但因常犯错误而学习落后,给班级管理带来许多不利影响。做好后进生的转化工作因而是教育管理的重要组成部分,也是最具艰巨性、反复性和长期性的工作。而这一工作成败不仅关系到一个集体的荣誉,更为重要的是,它关系到学生个人前途问题。那么,如何做好这一工作呢?我主要从以下几个方面着手。
一、做全面的调查分析工作，预防为主。
新生入学之前，作为老师，首先要从不同方面了解新生的智力背
景和非智力背景，这样可以有针对性的预防。作为学校，应全力为教师提供这方面的资料。具体做法如下：
（一）与学生家长交流的过程中，家长提供的信息。一般学校的家长会常放在期中或期末考试后，这效果也不错。但是，如果在开学前学校就与家长接触，并留下各种资料，这将大大有益于以后的工作。实践中我的做法是每个家长领一张纸条，纸条上请家长写上小孩的优点、缺点、爱好、特长，与众不同的地方，并整理归纳在小孩的档案中，以备以后使用。
（二）与学生的交流中，学生提供的信息。
苏霍姆林斯基的一种做法特别值得学习。他让以后将就读于这一学校学生和这所学校的老师建立广泛而坦诚的联系。而这些联系都是学习生活之外的，如各种游戏、劳动活动、体育运动等等。通过这些活动，师生之间早就在入学之前就很熟悉，并建立起深厚的友谊，而这种关系的建立往往是学习生活所无法替代的，并大大有益于以后的学习生活。
通过以上各种渠道，得到小孩各方面的信息，从而对小孩有一个立体的认识，建立一个很全面的档案，为预防各种问题的发生还必须根据这一档案做大量细致而艰苦的工作。
二、把握好每个学生的特点，因材施教
俗话说“一把钥匙开一把锁”。一般来说，后进生的心理状态可归纳为几点：一是自尊又自卑。人人都有自尊心，但由于后进，得不到自尊而自卑，由于自卑对各方面的刺激就更敏感；二是好胜又无望。
青少年争强好胜，但屡遭失败，产生失望，又不甘心，便出“歪风头”以满足自己的好胜心；三是渴求信任又对立。他们内心渴求信任，由于行为不良，学习不好遭人冷眼，得不到信任，产生逆反心理，于是便对着干。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。要善于发现后进生身上的“闪光点”对此给予明确肯定和鼓励，使后进生建立起学习和生活的信心；要尊重后进生，即给后进生“留面子”，尊重后进生的自尊心，当后进生犯了错误后，不可当着众人的面严厉批评，这样做只能适得其反；对后进生要给予情感支持，应当向学生奉献一片爱心，实现人文关怀。
三、辩证唯物看待问题，成功激励
辩证唯物主义原理告诉我们，世界是物质组成的，物质是变到一定程度就会引起质变，后进生转化也是如此。
巴特尔说过，“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”爱心，是班主任教育工作的前提、基础、动力。对后进生，班主任首先要把真诚的爱给予他们，平日里从言行尊重他们，关心他们。他们的过错，班主任要理解、宽容，主动在情感上接受他们，使师生之间架起和谐的情感桥梁，给他们温馨的感觉。
因此，对后进生，教师更要应用平等、爱护的态度去引导他们在日常生活中的成长发展，不能用班主任的所谓“权威”、“长辈”去迫使他们接受不愿接受的东西。班主任应时刻铭记教育家陶行知的告
诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
四、鼓励学生互相帮助，优生“同化”
合作的力量是很大的，让学生行成合作学习的观念，可以更好的促进所有学生的学习。有很多学生对老师还是存在一定的害怕心理的，所以遇到问题时更愿意向同学请教，这样既可以听同学讲解也可以相互讨论，加深对知识的理解。大部分学生都是愿意帮助同学，为同学解决难题，同时来提高自身的，也有些学生可能没有耐心为其他同学讲解。以前了解到一些学生不愿意向成绩好的同学请教，原因是对方在给他讲解内容时很没耐心，而且语言稍微严苛了，这让他们觉得是在看不起自己，久而久之就不愿意去问了，也就把不懂的问题都累积了，使后面的学习更加吃力。这就需要教师对学生进行思想教育，让其了解互相帮助的重要性。让学习好的同学主动去帮助学习较差的同学，让学生在一个团结友爱的氛围中进行学习，不仅可以提高学习效率，还有利于学生心理健康和班级管理。
五、三位一体密切配合，实现转化
培养学生是一项艰巨而复杂的系统工程,在教育系统中包含着社会教育、家庭教育和学校教育三个方面。当今教育的一个显著特征就是“教育的社会化”。它决定了作为教育主体的学校必须要搞好与家长的关系,调动家长的积极性,共同参与、完成培养学生的任务。而社会是一个大课堂,有着无限生动活泼的教学内容,有着取之不尽、用之不竭的财富,学校与社会结合,争取社会支持方面积累丰富的经验,利用社会的优势为教育服务。三者紧密的结合,不断适应现代教育发展的需要。
“十年树木，百年树人”，实现“后进生”的转化必然是一个渐进的过程，在这个过程中除了内因外，还需要外因的作用。首先是发挥师生的帮教力量。教师除了自己直接教育外，还要培养学生骨干，使“差生”成为同村或邻近村的优秀学生的帮助对象，并经常了解情况，安排内容，指导方法，及时总结表彰。其次要充分挖掘家教的潜力。“后进生”家长怕进校门，怕见教师。因此教师必须主动与家长联系，共同研究制订转化方案，互相联系，互相督促。教师要及时向家长通报其子女取得的每一点成绩，使“后进生”转化得到家长的进一步支持和配合，达到转化的目的。再次必须重视社会环境的影响。教师应努力争取社会的支持，经常与村委、居委会等基层组织取得联系，形成学校、社会、家庭三位一体密切配合的教育体系。让学生生活在健康的环境中，潜移默化，健康发展。
总之，教育后进生没有现成的妙策和固定模式，只要我们树立正确的教育观念，摸清情况，找准问题，对症下药，持之以恒，客观地分析后进生形成的原因，看到后进生所存在的缺点，利用后进生身上的“闪光点”作为转化的契机，就定会使后进生变先进。
