给予树_给予树答案
给予树由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“给予树答案”。
《给予树》第一课时教学设计
学习目标
1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、立即”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点
理解课文内容。课前准备
反映圣诞节的图片。教学过程
一、导入新课
1、学生看图片猜节日，了解圣诞节。
2、谈话：你了解圣诞节吗？(请一个学生读资料袋中的介绍。)
3、出示课题。今天我们来学习一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：“给予树”。（板书课题：给予树）
4、看到这么一个特别的题目，你们有什么想问的吗？
（给予树是一棵什么样的树？给予树会结果吗？为什么要把这种树的名字叫做“给予树”？给予树的叶子是怎样的？给予是什么意思……）
5、我们归纳一下，同学们提的这些问题主要包括这样两个方面：（1）“给予”是什么意思？（2）“给予树”是一棵怎样的树？（板书：？怎样的树？）
下面我们一起看看现在你能解决什么问题？指名说。剩下的问题，看看我们经过学习能不能从课文中找到答案。
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文
师：请大家把书翻到123页，用自己喜欢的方式认真读课文。（出示要求）
要求：（1）用自己喜欢的方式把课文读正确，读通顺，圈出生字新词。（2）遇到难读的词句多读几遍，在不懂的地方打问号。（3）.想一想：课文写了一件什么事？
2、检查读书情况。
师：读完课文了吗？老师接下来要检查检查你们对字词的掌握情况了，请看大屏幕。出示下列词语，读一读，记一记。
给予树
圣诞节
棒棒糖
援助中心
分享
逛街
仁爱
沉默不语
如愿以偿
担心
宽裕
买卖
猜测
立即
贺卡
盼望
体贴
诚挚
试探 如愿以偿
指名小老师领读，要求读对的其他同学跟读，发现错的及时纠正。师评价。师：这些词语中蓝色的字要求我们会写，（出示田字格中的字）谁来提醒一下你认为哪个字最难写，哪个笔画容易写错，写时要注意什么？
师相机指导书写：宽裕。宽：上下结构，上面的宝盖头要写得平；裕：左右结构，要写得左窄右宽，衣字旁是衣的变形，撇和捺变短了，写时要避让右边的谷字，丰衣足食的生活，算是宽裕的了。祖国的汉字是不是很特别？看构字的部件可以知道它的意思了。
下面请你像老师那样在写字本上工整地写写这两个字。写好了请同桌看看，评一评，看谁写得漂亮。（强调写字要注意的姿势······）
师：生字新词大家都会读了，那么把它们放到句子里，你能不能把句子读得通顺、流利呢？在阅读中老师发现有两个比较难读的长句，想考考大家
出示难读的两个长句子。引导读第一句。（1、让我担心的是，家里并不宽裕……很多很好的礼物呢？）
师：谁来挑战读这一句。(师表扬你真勇敢。)
指一学生读（或一个组读），要求其他同学认真听，注意发现读错的或欠通顺的句子，评议时提出来。
师：谁来评一评他（或他们）读得怎样？要说读的准确、流利了吗，不足在哪？
引导读第二个长句子（2、这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖……如愿以偿的笑脸。）
师:谁来读第二句？
指名读，请生评价。
师：看来难读的地方也难不倒你们，只要注意读准字音，讲究停顿就能把长句读流利通顺。下面请大家快速默读全篇课文，想一想：课文主要写了一件什么事？
指名两个学生说。
师：试一试能结合刚才说的完成下面的练习吗?
出示要完成的下面的填空练习：
在圣诞节到来以前，__________看到____上的卡片，就用给家人买____的钱，给一个______的女孩买了一个_______，让她终于_______的事。
请一个学生结合练习说后，全班齐读。
师：其实，我们抓住了关键词，把它们组织好就能把课文的主要内容概括出来了。
三、再读课文，感悟文本 师：下面请同学们再默读课文，找一找哪些句子表现了妈妈的心情变化？把相关的语句用横线划出来。在让你感动的句子旁边写一写你的体会。
把你自学的收获在小组里交流交流。
四、小结。
师：课文学到这里，请你谈谈这节课你学到了什么？至于妈妈的心情会有什么变化?为什么会有这种变化？我们下节课再来继续探究。
五、作业布置：
写本课的生字并组词。
板书设计：
给予树
金吉娅
—— 洋娃娃—— 小女孩
妈妈：担心
生气
激动
《给予树》第二课时教学设计之一
教学目标
1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，培养关爱他人的感情。
4、积累语言。教学重点
通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。教学难点
理解课文的最后一段话。
教学过程
一、复习导入。
师：请同学们回忆一下课文内容，谁能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？
出示要完成的下面的填空练习：
在圣诞节到来以前，__________看到____上的_____，就用给家人买____的钱，给一个______的女孩买了一个_______，让她终于_______的事。金吉娅是一个__________________的孩子啊！请一两个学生结合练习说。
四、精读课文，品味语言。
（一）品味“如愿以偿”
1.师点如愿以偿：愿就是—— 生：愿望。
师：这个陌生女孩的愿望是什么呢？请你快速地自由读课文，用“——”划出有关的句子。
出示这段话“妈妈，我拿着钱……援助中心的礼品区”。指名读——齐读
2.现在你能来说说她的愿望是什么吗？指名读
3.那么金吉娅是如何实现这个陌生小女孩的愿望的呢？请你再读读这段话。指名说
4.金吉娅买了洋娃娃送给那个女孩，这个小女孩实现了自己的愿望，这就叫做如愿以偿。
5.齐读这段话
（二）对比体会小女孩的难过心情
1.师：如愿以偿的小女孩是多么——
生：开心、激动…….师：但此时的金吉娅，她的心情是怎样的呢？请你再读读课文第 4 自然段，用“~~~~”划出有关的句子。
指名读，出示这段话“金吉娅的声音很低……却什么也没有”。
师：用一个词来说就是“难过”，你怎么读才能表现出她的这种心情呢？自由读——指名读——男、女生读
点评：读出难过的感受了吗？
是啊！你也在为金吉娅感到难过呢！
师：她只是在为没能给我们买像样的礼物而难过吗？她还在为谁感到难过呢？指名说。
2．师：所以你们看，(出示：“回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。)在回家的途中只有金吉娅沉默不语，而其他的孩子呢？你从哪些句子感受到孩子们兴高采烈？指名说
师：你能不能带着这种心情试着读读这句话？自由读——指名读——齐读
3．师：只有金吉娅沉默不语，原来她还在为没能给我们买到像样的礼物而难过，也在为这个比自己生活更艰辛的小女孩觉得难过呢！让我们再来读读这两段话吧！齐读
4．师：金吉娅的家境并不富裕，妈妈分给每人只有二十美圆，她给家人买了那种五十美分一大把的棒棒糖，而把剩下的大部份钱买了洋娃娃送给了那个陌生女孩，你赞成她的这种做法吗？
指名说，点评：她真是善良，富有同情心的乖孩子。
5．齐读这两段话。
（三）领悟文章的中心思想
1．师：听了她说的话，妈妈被深深地打动了，她——出示最后一段：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
生齐读：紧紧地拥抱……如愿以偿的笑脸。
引读三次，语气一次比一次强烈。
2．师：金吉娅的言行不仅打动了她的妈妈，也深深地打动了她的哥哥姐姐。此时此刻，如果你是金吉娅的哥哥姐姐，你会对她说些什么呢？
说话练习：金吉娅的哥哥姐姐对金吉娅说：„„（）”。
点评适当加入金吉娅的善良、仁爱、同情、体贴。
3．师：哥哥姐姐被金吉娅深深地打动了，这是一个多么善良仁爱富有同情心的孩子啊！这是一个多么令人感动的故事啊！其实这篇课文还蕴藏着很多爱意和给予之心呢！我们一起再来读读这篇课文，你发现了吗？自由读课文。
4．出示：（）给予了（）。分层引导：（1）你发现了吗？这篇课文写谁给予了谁什么？（2）金吉娅只是给予这个女孩洋娃娃吗？（3）其实金吉娅在给予别人的同时，别人也给予她很多，你发现了吗？随机板书：善良、仁爱、同情、体贴（4）还有谁给予了谁什么呢？
5、课文 学到这里大家对“给予树”都有了自己的理解。你能给“给予树”再起个名字吗？
（愿望树；感情树；快乐树；爱心树；友谊树）
6、这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。请记住（出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基）
7．师小结：其实这个世界因为人与人之间的彼此给予而充满了温暖，让我们把这些记录着让人觉得幸福的词语写一写，记一记吧！生写善良、同情、仁爱、体贴。
四．课后作业
1、抄写自己喜欢的句子。
2、如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
板书设计：
给予树
哥哥姐姐
金吉娅
妈妈 兴高采烈
沉默不语 生气
激动 善良 仁爱 同情 体贴
《给予树》第二课时教学设计之一
教学目标
1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，培养关爱他人的感情。
4、积累语言。教学重点
通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。教学难点
理解课文的最后一段话。
教学过程
一、复习导入。
师：这节课让我们再一次走进给予树这篇动人的故事。请同学们回忆一下课文内容，谁能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？
出示下面的填空练习：
在圣诞节到来以前，__________看到____上的_____，就用给家人买____的钱，给一个______的女孩买了一个洋娃娃，让她终于_______的事。金吉娅真是一个__________________的孩子啊！
生齐读
二、细读感悟，体会感情
2、学习第一自然段。
师：圣诞节马上就要到了，金吉娅一家也正在准备过圣诞节呢！你们看，出示第一自然段句子
（1）指名读(或第一组学生读)
师：孩子们的表现怎么样？
生：孩子们……收到最甜蜜的笑容。
师：孩子们的心情是多么的——
生：兴奋、激动……（师板书：孩子们
兴奋）
师：请你带着这种心情读读这句话吧！指名读——齐读。
师：在孩子们兴奋期待的时候，妈妈又为什么担心呢？
生：因为家里并不宽裕。
师：你从那些词句看出她的家里并不宽裕？
生：我只攒……却要……分享
师：是啊！这钱是妈妈一分一分地攒起来的，来得多不容易啊！现在却要由五个孩子来分享，他们能买到很多很好的礼物吗？所以妈妈觉得很——
生：担心（师板书：妈妈
担心）
师：谁来读出妈妈的这份担心？自己试试，指名读——齐读
（2）齐读第一自然段
你看，妈妈的担心和孩子们的兴奋期待形成了鲜明的对比，让我们一起在来读读这段话吧！
2、学习第二自然段。
师：妈妈一共只攒了100美元，每个孩子分得 多少，请看第二自然段。（出示第二自然段）
师：请大家自由读这一段话，看看你读懂了什么？或者体会到了什么？ 指名说。(体会妈妈对孩子做事的关心。)
师：到底金吉娅买到什么礼物呢？妈妈为什么生气，后来为什么激动不已呢？这些问题我们下节课再来探究学习······
1、学习第三自然段
师：金吉娅和哥哥姐姐高高兴兴去商场采购礼物，回来的路上他们有什么表现呢？ 找出文中的句子读一读。
课件出示：
回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
师：“兴高采烈”是什么意思？“沉默不语”是 什么意思？ 师： 为什么金吉娅沉默不语呢？
师：当妈妈看到金吉娅只买了一些很便宜的棒棒糖时，心情怎样？
师：为什么妈妈很生气？妈妈可能往什么坏处想 ？
2、学习第四自然段
师：看到妈妈生气，金吉娅是怎么向妈妈解释的？课件出示句子：“后来，我看到一棵援助中心的„给予树‟。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。”
学生自由读
师：“援助”是什么意思？“援助中心”是一个怎样的机构？（给别人提供帮助的地方。）
师：想一想，课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子？（学生想象后指名说）
师：虽然我们不认识这个小女孩，不知道她长什么样，也不知道她家里的情况，但是我们现在知道她一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望——；梦中，他盼望——；早晨，他盼望——。
从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是——一直盼望。
指导朗读（指名2人读，她可是一直在盼望啊。评价：多么急切的心情。）
师：那么金吉娅是如何实现这个陌生小女孩的愿望的呢？请你再读读这段话。指名说 师：金吉娅看到的“给予树”是怎样的？（树上除了树叶还挂有许多卡片。）点击卡片一词。
师：是啊，给予树上除了树叶还挂满了卡片，其中有一张卡片是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的愿望。就是这么一张卡片，你能看到卡片上写的字吗？上面写着什么？
请你说一说卡片上可能写什么，看看能不能打动别人的心。
预设：
我是个孤儿，是个没有伙伴的小女孩，是个没有爸爸妈妈关怀的小女孩，我多么希望有一个穿着裙子的洋娃娃，我多么希望圣诞老人送给我一个洋娃娃！（情真意切，很能打动人）。
我是一个孤儿，我没有伙伴，爸爸妈妈因病去世了。我一直盼望有一个洋娃娃，在我最孤单的时候和我玩耍。（非常恳切！）
师：是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么？（学生想象）
师：金吉娅的家境并不富裕，妈妈分给每人只有二十美圆，她给家人买了那种五十美分一大把的棒棒糖，而把大部份钱买了洋娃娃送给了那个陌生女孩，她后悔吗？请读一读课文的这个语段。（出示“……我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小孩却什么都没有……”）从金吉娅的做法里你体会到了什么？
师：如愿以偿的小女孩是多么——
生：开心、激动…….师：但此时的金吉娅，她的心情是怎样的呢？请你再读读课文第 4 自然段，用“~~~~”划出有关的句子。
指名读这语段 “金吉娅的声音很低……却什么也没有”。
师：用一个词来说就是“难过”，试一试怎样读才能表现出她的这种心情呢？自由读——指名读——男、女生读
师 点评：读出难过的感受了吗？
是啊！你也在为金吉娅感到难过呢！
师：她只是在为没能给我们买像样的礼物而难过吗？她还在为谁感到难过呢？指名说。
3、学习第五自然段
师：听完金吉娅的讲述，妈妈的心情是怎样的？（激动、高兴）
出示“我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。
师：为什么说金吉娅还送我们善良、仁爱、同情和体贴？
引导学生理解这一段话。
师点如愿以偿：愿就是——
生：愿望。
师：她的愿望实现后会是什么样的心情？
师：如果你是那个小女孩你会对金吉娅说什么？
师：金吉娅的言行不仅打动了她的妈妈，也深深地打动了她的哥哥姐姐。此时此刻，如果你是金吉娅的哥哥姐姐，你会对她说些什么呢？
出示说话练习：金吉娅的哥哥姐姐对金吉娅说：„„（）”。
点评适当加入金吉娅的善良、仁爱、同情、体贴。
三、再读课文，感悟“给予”
师：哥哥姐姐被金吉娅深深地打动了，这是一个多么善良仁爱富有同情心的孩子啊！这是一个多么令人感动的故事啊！其实这篇课文还蕴藏着很多爱意和给予之心呢！你发现了吗？下面请你自由读课文，找一找，画出相关的句子。
出示：（）给予了（）。分层引导：（1）你发现了吗？这篇课文写谁给予了谁什么？（2）金吉娅只是给予这个女孩洋娃娃吗？（3）其实金吉娅在给予别人的同时，别人也给予她很多，你发现了吗？随机板书：善良、仁爱、同情、体贴（4）还有谁给予了谁什么呢？
师:课文学到这里大家对“给予树”都有了自己的理解。你能给“给予树”再起个名字吗？
（愿望树；快乐树；爱心树；友谊树）
师：这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。请记住（出示名言：赠人玫瑰，手留余香。给予永远比索取愉快。——高尔基）
师：想一想，最需要我们援助的人有哪一些？（在大街上乞讨的人需要援助。流浪儿、失学的孩子需要援助。）你是怎么帮他们的？请你在小组里说一说。
师小结。
四、作业布置
1、如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
2、抄写自己喜欢的句子。
板书设计
给予树
（善良、仁爱、同情、体贴）哥哥姐姐
兴奋
兴高采烈 妈妈
担心
生气 金吉娅
沉默不语
难过
《给予树》第一课时教学设计之一
教学目标
1、会认“予、圣、诞”等10个生字；理解“给予、援助、如愿以尝”的意思；会写“予、宽、裕”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。
3、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
教学过程
课前导入
1、师：再过十几天就是圣诞节了，我给大家带来了一点小小的礼物。想看看吗？出示多媒体课件：配音画面，（圣诞节的精美图片；自动循环出示，点击停止）。
2、12月25日就是圣诞节了。谁能说说圣诞节？（圣诞节介绍）
3、圣诞节真是一个美好的节日。看，同学们都陶醉在圣诞的喜悦之中了。那好，就让我们在这份喜悦中走进今天的课堂吧。上课！
一、导入新课，在生活中理解“给予”
1、今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕，（板书课题：给予树）边写边提醒写法。齐读课题。
2、读得很对，“给”字，今天我们知道了它的另一个读音，在课题中读“ji”，（出示“拼音”）再读一读课题。能读得更好吗？生读。
3、我觉得这个课题很特别，你们觉得呢？特别在什么地方？（指名学生回答：读音，意思）看到这么一个特别的题目，你们心中有什么疑问？
（给予树是一棵什么样的树？给予树会结果吗？为什么要把这种树的名字叫做“给予树”？给予树的叶子是怎样的？给予是什么意思？……）
4、这些问题都和我想到一起了。我们归纳一下，同学们提的这些问题主要包括这样两个方面：（1）“给予”是什么意思？（2）“给予树”是一棵怎样的树？（板书：？怎样的树？）
5、我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思？
（“给予”就是给与；帮助；送）
6、看，集体的力量真是大无穷哪，我们小朋友太能干了，一下子就明白了给予的意思。在生活中，你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？
生：我给灾区的人捐献过衣服。
师：那是你对灾区人民的给予，你真可爱。
生：我在大街上看到有的人很可怜，把零用钱给他们。
师：那是你对流浪人员的给予，你真善良。
生：过年的时候，爸爸会给我压岁钱。
师：那是你爸爸对你的给予，那时候你觉得幸福吗？
生：是的。
7、其实啊，刚才老师走进教室，你们那一张张灿烂的笑脸就是给予我最大的欢迎和热情，让我感到多么的温馨和幸福。这就叫（出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基）齐读。
二、初读课文，走进文本理解“给予”
1、今天要学的课文中哪些事情是一种“给予”？请同学们打开书本，好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。边读边想，课文中哪些事情是一种“给予”。
2、学生自由读课文。
3、看，同学们读得多起劲哪，津津有味的。我觉得这样的读书才是一种享受。其实啊，我们读书的时候还可以边读边在书上划一划，比如——（示范）我读到“我给了每个孩子二十美元。”这句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种给予，我就把这句话划下来。你们也能这样边读边划吗？
4、学生继续读找。
5、找到了没有？谁能勇敢地站起来说一说在课文中哪些地方体现了“给予”？让学生朗读这些句子，指导朗读。
生:妈妈把100美元平均分给五个孩子。
师：这是妈妈对孩子的一种给予。
生：孩子们相互买礼物。
师：那是相互的给予。
生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。
生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。
生：金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴。
6、你们真会读书，第一次读就能从课文中读出这么多的给予。你能说说课文中谁的给予给你印象最深刻吗？（金吉娅对陌生小女孩的给予给我印象最深刻。）
三、直奔中心，感悟金吉娅对女孩的“给予”
1、出示句子：“后来，我看到一棵援助中心的„给予树‟。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。”
（1）学生自由读。
（2）这么重要的句子，读一两遍显然是不够的，要反复的读，细细的读，不放过一个字，读着读着，你会发现有一个词突然跳入了你的眼帘，你觉得它很难理解或者你能从这个词中读懂写什么？你要抓住它，想想你能从这个词中读懂什么？（3）看看哪一个词会跳出来，从这个词中你读懂了什么？
A、援助（点击变红）
“援助”是什么意思？“援助中心”是一个怎样的机构？（给别人提供帮助的地方。）
想一想，最需要我们援助的人有哪一些？（在大街上乞讨的人需要援助。流浪儿、失学的孩子需要援助。）
想一想，课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子？（学生想象，教师评价）小女孩是多么需要人们的帮助啊！
还有其他的词语跳出来吗？
B、一直盼望（点击变红）
我们不认识这个小女孩，不知道她长什么样，不知道她家里的情况，也不知道她对什么感兴趣，但是我们现在知道她一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望——；梦中，他盼望——；早晨，他盼望——。
从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是——一直盼望。
指导朗读（指名读3人，她可是一直在盼望啊。评价：多么急切的心情。）
你还看到了哪个词语？
C、卡片（点击变红）
1、是啊，给予树上除了树叶还挂满了卡片，其中有一张卡片是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的愿望。就是这么一张卡片，你能看到卡片上写的字吗？看到了吗？写着什么？请你把看到的写下来吧。老师已经为你们准备了卡片。配上音乐。
把你写的念给大家听，看看能不能打动别人的心。
我是个孤儿，是个没有伙伴的小女孩，是个没有爸爸妈妈关怀的小女孩，我多么希望有一个穿这裙子的洋娃娃，我多么希望圣诞老人送给我一个洋娃娃！（情真意切，很能打动人）。
我盼望圣诞老人送给我一个穿着红裙子、长着黄头发、头上带着红花的洋娃娃。（很直接）
我是一个孤儿，我没有伙伴，爸爸妈妈因病去世了。我一直盼望有一个洋娃娃，在我最孤单的时候和我玩耍。（非常恳切！）
2、是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么？（学生想象）
3、于是，金吉娅果断地作出了决定，买了洋娃娃，送到了援助中心。她会在卡片上写句什么话？（学生想象说话）
4、小女孩收到洋娃娃，读着卡片上的留言，她又会怎么想呢？（出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基）
四、总结给予，升华情感
1、课件出示最后一段：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
朗读。音乐声起《让世界充满爱》。
2、在这个圣诞节里，金吉娅给予别人的是什么？
3、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会怎么赞扬金吉娅？（引读句子，把书面语言转变为口语）
4、其他孩子们刚才都兴高采烈，现在看到妈妈拥抱的是金吉娅，又赞扬她，想一想，其他孩子心里会想些什么？
5、这说明大家对“给予树”有了自己的理解。你能给“给予树”再起个名字吗？
（愿望树；感情树；快乐树；爱心树；友谊树）
6、这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。请记住（出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基）
五、书写指导
1、认读词语。（出示词语，朗读）
2、学写生。范写：宽、裕（请你提醒老师）
3、学生书写。
