构建农村和谐英语课堂之我见.doc_构建和谐英语课堂
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年河南省中学英语新课程论文评选
构建农村和谐英语课堂之我见
赵 旭 辉
（出身年月1981.4民族 汉性别 男）
工作单位：河南省汝州市小屯镇二中
通讯地址：河南省汝州市小屯镇二中
邮编：46752
2联系电话：***
电子邮箱：zxhyyj@163.com
职称：中教二级
教龄：12011
构建农村和谐英语课堂之我见
摘要和谐课堂是追求教学过程中各要素间的协调、和谐的课堂，它的最终目标是使课堂高效。构建和谐的英语课堂，就要以学生为本，把学生的需要和全面、协调、可持续发展作为自己工作的出发点和落脚点，一切为了学生，一切服务于学生。教师应加强内在修养，言谈举止上要体现为人师的强大人格魅力，以高尚的道德标准严格要求自己。教师要不断学习，增强自己的业务素质，同时教师还应做好角色的转变，建立起民主、平等的师生关系。只有这样才能最大限度地提高英语学习效率，使整个班级的英语水平呈现出飞跃式进步。
关键词构建农村和谐英语课堂
由于城乡教育发展的不均衡，农村中小学的教育教学条件不及城市，教师待遇偏低，工作压力大，发展空间小，许多教师选择进城工作，跳槽等，导致农村教师数量减少，教学质量下降。虽然从小学三年级就已经开设了英语课，但由于缺少专业英语教师，英语教师整体素质不高，仍然有相当一部分学生没有受到良好的英语教育，基础知识和基本技能没有很好掌握。升入初中之后，面临新的学习任务和学习压力，他们不知所措，甚至选择放弃。我们在日常英语教学中，总会遇见学生学习英语积极性不高，课堂气氛沉闷，学生抱怨老师讲课听不懂，老师抱怨学生学不会，学生看课外书，做小动作等等一系列问题，导致师生关系紧张，课堂效率低，教学效果差，无法圆满完成教学任务。那么农村教师如何才能克服这些不利因素，把英语课上得有声有色呢？ 我认为关键在于构建起和谐的英语课堂。通过我十多年来的基层英语教学实践，我对农村和谐的英语课堂有了初步的认识：和谐的英语课堂应该表现为师生关系融洽，教师爱岗敬业，学生勤学好问，教师课堂教学组织严密，学生积极参与课堂活动，探究问题投入，合作创新意识强烈，英语氛围浓重，教学相长，共同和谐发展。农村英语教师如何构建和谐英语课堂呢？我认为应从以下几方面做起：
一、以学生为本，因材施教
教育的实际意义就是为学生的发展服务。学生不是灌输知识的容器，而是有思想，有感情的人。教师应时时处处为学生着想，把学生的需要和全面、协调、可持续发展作为自己工作的出发点和落脚点，一切为了学生，一切服务于学生。每个学生都是一个独立的个体，在生理、心理、认知等各方面都存在差异。教师在制定教学计划时，既要充分考虑班级的整体
情况，又要深入细致地了解不同学生的英语学习基础、学习方法、学习态度等方面的差异，设计出切实可行的方案。为了创造一种有利于学生充分展示自己聪明才智，有利于发挥学生主体地位的课堂气氛，我把江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式与我校实际相结合，形成自己独特的教学模式，即“导学·自悟”教学法。我把班里的学生分为若干组，每组由一名优等生，两名中等生和一名后进生组成，优等生为组长。把课堂45分钟五个阶段。
第一阶段，自学自测（15分钟）。首先运用投影仪展示学习目标，让学生把握总体要求，明确自学的内容和范围，明确学习方法，并将重点和难点内容以试题的形式呈现出来，其次规定自学自测时间，要求学生独立完成任务；第二阶段，小组讨论（5分钟）。学生组内讨论自学自测结果，组长负责讲解，最后由教师核对答案；第三阶段，合作共享（15分钟）。教师播放录音材料，让学生跟读课文，锻炼学生的听力。然后组长讲解课文内容，并根据课文内容展开对话表演，培养学生口头表达能力；针对学习过程中存在的问题，组内展开讨论，组长负责解答，本组不能解答的问题，可以让别的组解答，共性问题教师当堂解答；第四阶段，当堂检测（7分钟）。教师出题，要求组长当堂批改本组作业，并及时反馈。第五阶段，反思整理（3分钟）。引导学生自我反思学到的知识和技能有哪些？还有那些内容没有记住？怎么办？通过这种人性化的教学模式，使好的“吃的饱”，差的“吃的了”，大家“吃的好”，让好的“锦上添花”，超纲超本，成绩遥遥领先，为差生“雪中送炭”，使其学有所长。这种教学模式充分满足了不同层次学生的需要，激发学生的上进心，增强学生的自信心，通过每个学生的个体发展，达到总体质量的全面提高。
二、教师要有高尚的道德情操
新课程中的课堂教学特别强调构建和谐的师生关系和教与学的关系。教师良好的思想素质和职业道德对和谐英语课堂的构建起着十分重要的作用。所以，农村英语教师一定要耐得住寂寞，耐得住清贫，一定要本着对祖国和人民群众高度负责任的态度，发扬忠实勤奋、艰苦奋斗的精神，一定要树立以身立教，扎根基层的使命感。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师只有从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。教师要厚德载物，己所不欲，勿施于人。教书育人是爱的事业，关爱每一位学生是我们教师的责任。对于有网瘾或其他不良行为的学生，我们一定要给他们机会，放大他们的优点。动之以情，晓之以理，用爱去感化他们。尤其对于留守学生、孤儿和父母离异的学
生，我们更应该在生活上给予无微不至的关怀，学习上给予耐心细致讲解。在这个价值多元化的时代，我们不要求每个学生都能成为栋梁，但是我们要让每个学生都成为对祖有用的人。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。教师应面对全体学生，同情弱者，不以貌取人，不唯成绩论英雄。上善若水，教师对学生的影响是潜移默化的，教师对学生们的爱是通过平时的点点滴滴滋润到学生心田的。教师教育学生要从小处入手，润物无声。道德高尚的教师能始终受到学生们的尊敬和爱戴，这样的教师更容易拉近与学生间的距离，能无形中在学生心目中树立威信。这是教师教育好学生的软实力。
三、教师要不断学习，增强自己的业务素质
工欲善其事，必先利其器。要给学生一滴水，教师得有一杯水；要给学生一杯水，教师得有一桶水；要给学生一桶水，教师得有一渠活水。作为一名教师首先要具有广博深厚的知识储备，包括政治、经济、文化、科技、娱乐、体育、军事等等，做到一专多能。只有这样，才能在教学中突出重点，突破难点，广引博证，深入浅出，游刃有余。教育家马卡连柯曾再三强调，学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。事实证明，教师只有课讲得好，才能得到学生的信任，才能拉近与学生心理上的距离。作为中学英语教师，必须具备扎实的英语语言功底，丰富的语言知识，较强的语言表达能力和过硬的课堂组织能力。教材上的内容多反映城市生活，与农村学生生活实际脱离，这让农村的学生感觉很陌生，很不容易理解。如仁爱版八年级下册Unit 7 Topic 3 Welcome to our food festival！Unit 8 Topic 3 Let’s go and watch the fashion show.等，这就要求英语教师活用教材。现在电脑在农村学校得到了普及，教师们也都接受过信息技术的培训。教师在平时教学中，应经常利用网络资源，给学生搜集一些与课文内容有关的知识，开阔他们的视野，扩大他们的知识面，这样才能在课堂上把原本枯燥乏味的东西讲得精彩生动。英语老师应该进一步加大专业知识和教育理论的学习力度，积极参加在职进修和各种技能培训，认真搞好校本研修工作，利用网络优势，整合网络资源。要树立终身学习的信念，活到老，学到老。多读经典名著，多反思总结，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性的见解，以提高工作的目的性和自主性，克服被动性和盲目性。总之，英语教师只有走专业化成长的道路，英语课堂才能和谐，效率才能真正提高。
四、教师应做好角色的转变
英语课堂是语言实践的课堂，语言的工具性是在师生之间的交流，学生与学生之间的对
话，群体性的表演中体现出来的。传统的英语教师只重视英语知识的传授，教师是课堂的主角。师生交流不够畅通，部分学生发言不够积极，语言的操练不充足，课堂的气氛不够活跃，有些学生在课堂上害怕发言，不敢活动，生怕出错，遭同学耻笑，受老师责骂。教师与学生之间是管教与被管教，灌输与被灌输的关系。我们现在正在进行新课程改革，强调学生的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式。现在所有的学生变成了主角，这就要求我们也要做好角色的转变，把课堂还给学生。在课堂活动中，凡是学生能做的，教师就少插手干预。我采用“导学·自悟”教学法，把每个环节的学习任务分配给每个组，由组长带领3名同学共同完成。我在整个活动过程中起到主持人的作用。要考虑每个环节的时间安排和过渡衔接。要考虑课堂活动的进展情况，给予必要的指导。要根据具体情况对活动内容和活动时间进行必要调整。还要积极参加到学生的活动中去。总之，要确保整个活动自始至终井然有序，务实高效。以学生为主体的课堂，能够使学生聚精会神地投入到其中每一个环节中，充分调动学生学习英语的积极性、自主性，有利于张扬学生个性，发挥学生特长。尽管一个班有几十个学生，但我相信，如果教师能够做到以学生为主体，那么绝大多数学生上英语课时就敢于开口，敢于活动，不怕出错了。我们要适应新的课堂教学模式下师生的角色转变，导演好课堂，使英语课堂成为和谐的课堂。
总之，随着以素质教育为核心的新课程改革的不断深入推进，越来越多的农村英语教师已经认识到教育改革的重要性，并积极投入到改革当中。构建和谐英语课堂，提高学习效率已经成为共识。农村英语教育迎来了春天。在这片广阔的天地上，各种教育思想，教学模式如雨后春笋般的不断涌出，它让我们看到了未来教育的希望。愿我们所有的英语老师能乘着改革的春风，在今后的教育改革中不断探索，在努力构建和谐英语课堂中不断成长进步。
主要参考文献：
[1]扈中平.现代教育理论 [M].北京：高等教育出版社，2005-04.220
[2]陈大伟.建立理想课堂 [M].北京：中国轻工业出版社, 2007.31
[3]刘火亮.教育智慧 [A].北京：中国人民大学出版社，2010.135-136.
