家庭教育讲稿_家庭教育系列讲稿

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家庭教育讲稿

郧县城关镇家庭教育讲师团：刘国华

最近您是否感觉孩子有些反常，感觉进了学校就和以前不太一样了，他们或者变的有些害羞了，或者变的老顶嘴了，还有的根本就不理人了，叫他喊人他也不喊了，一切怎么回事呢，我们的孩子怎么啦？

这里，我想告诉您，不要担心，不要慌张，一切都是正常现象，这是青春期孩子的特点。青春期，教育界把这一阶段称之为“危险期”，而“危险期”的危中之重是处于初二的孩子，一方面孩子的生理变化大，相应的心理变化也随之加剧，这时的他们还没有面对升学等压力的逼迫，时间充裕，思考多，个问题、极端带来了空间。那么初二的孩子，怎么教育，从哪些方面进行家庭教育呢，我们从下面两个部分来详细了解：

一、生理教育

青春期对一个人身体的生长发育起着非常重要的作用。其中13—15岁是身体生长发育高峰期。

首先，身体外型剧变：身高长高。这时候您孩子听到的最多的一句话是“哟，都这么高了。”那么恭喜他进入了青春期，您也该给予他特殊的教育了。

我们都知道，随着身高的增长，男女第二性征也明显发育，生殖系统慢慢成熟。男孩喉结突出，声音低沉，有胡须长出，有的还有了遗精等现象的出现。女孩嗓音尖细，乳房隆起，骨盆宽大，月经初潮来临。在座的各位家长都是过来人，回想当时，对这些问题怎么看呢？好奇，想了解？还是害怕？恐惧？对于我们的孩子，他们现在正处在同样的阶段，十月份的问卷调查中，初二生80%表示没有父母对自己系统教育，自己对自己还不了解，不明白到底怎么回事，需要怎么样防护。可见，他们是希望了解的，而且也希望获得正确知识的引导。

怎么解决中国这些“难以启齿”的问题呢，有必要告诉吗？一个很正常的发育过程变的像是自己做了什么见不得人的事情一样，不敢跟父母说，也不感跟同学说，更不敢跟老师说，心情也变的压抑，生活学习都受到影响，您觉得有必要讲吗？买些相关书籍，放在家里的书柜上，或者放在孩子床边，允许他阅读，让书本来解答他的疑惑，给他正确的理论和知识的介绍、教育，让他不要多想，对孩子是有益的。或者找个时间，家长和孩子谈谈这方面的话题，谈谈注意什么，怎么处理。生理教育是孩子成长中的必经阶段，家长，生他养他的人，也希望他能健康成长对吗！

简略谈了生理教育，再让我转向本行，谈谈孩子的心理教育。初二学生与初

一、小学生和初三学生相比，心理波动性很大，他既无小学生那样的依赖性，又无高年级学生的那种理智性，其思想敏感，独立意识明显增强，同时自尊心强，争强好胜；他们思想单纯，感到了异性的吸引力，但又缺乏理智和辨别是非美丑的能力；他们自己认为“长大”了，希望受人重视，把他们看成“大人”，但实际又不具有独立的地位；他们的意志在发展，但克服困难意志还不强，容易把坚定与执拗、勇敢与冒险混为一谈。

初中生心理特点主要体现在哪几个方面呢：（1）性意识骤然增长，迷惘焦躁。

曾经收到这样一封信，信中这样写到“不知道为什么，最近一段时间，我看不进书，上课也不能专心听讲，好象有魔鬼附上了身体。我们班有个女生，长的挺漂亮，一看到她，我就心跳就加快，于是我拼命克制自己不去看她，但在教室还是忍不住偷偷看她，至于老师讲课都没有心思去听，我真担心这样下去会是什么样子。我一边向自己保证一定要做个道德高尚的人，可每次又想那个女生，学习学不进去，我真害怕，我不知道自己怎么了……”

不知道在座的家长怎么看待这个问题，科学研究显示，在人类性成熟的过程中，下丘脑、垂体和性腺起着至关重要的作用，下丘脑和垂体促进性腺分泌性荷尔蒙，荷尔蒙通过血液进入身体各个部分，促进身体发育、成熟。在第二性征生理发育和性激素的刺激下，男女学生出现明显的性心理变化——性意识，表现对异性有好感和想接近的心理。有性冲动和欲望，性的好奇感和神秘感与日俱增。在这一时期，女生开始爱美、爱打扮，追求时髦，希望引起异性和他人注意，男生也开始展现男性魅力，在异性前变的活跃好动，有些比较早熟的同学还想入非非的“白日梦”在梦中产生假想以求心理满足。这些都是正常的表现，是人类正常的生理本能反映和心理欲望，这时能不能正确处理这个问题也是青少年心理趋向成熟的一个标志。

有一项针对中学生的调查，问“ 给你性意识影响最大的是什么”，52．5% 说是“报刊杂志”，55．7%说是“ 影视广播”，“26．43%” 说是“电脑网络”，10% 说来自学校老师家长。面临电视、电台、网络的信息大杂烩，父母与其总选择对少男少女说“不”，把孩子丢到社会上接受“污染”，倒不如让他知道个清楚。青春期性生理教育如果没有到位，孩子心中一直存在的好奇心没有得到正确途径的满足和释放，一层压一层，手淫以及由此引发的罪恶感，最终给孩子和他的未来带来压力。

那么我们怎么做呢？打破障碍，把正确的青春期性生理知识、性健康保健知识、性心理知识、性道德知识，甚或性病及预防知识以及避孕知识，通过正常的教育手段和渠道告诉孩子，告诉孩子们如何做才是更健康、更积极、更加保护自己也不伤害别人的一种选择。适时，适度、适当的性教育，能有效的防止产生副作用。而缺乏性教育和对性意识的神秘化，学生就会产生性迷惑和性心理障碍，从而影响现在的学习和生活，以及将来的人格发展。（2）自我意识形成，寻找安全感。

小丽是初二的学生，她来到我这里的原因，不是为自己咨询，而是为她的妈妈来咨询？因为她觉得妈妈太不可思议了，有天她回家取东西，发现妈妈居然在看她的日记。“以后我不打算和妈妈说话了，她怎么能不经我允许，就偷看我的日记，里面虽没什么，但是不是她的东西，怎么想看就看，我还有什么隐私，我要日记干嘛。我不是小孩子了，还要在她监督下生活，我受不了。”

妈妈错了吗，为什么女儿现在生这么大的气，怎么在意自己的隐私？从心理学上看，这也属于青春期心理的正常情况。初二学生在心理上开始显现闭锁性的心理特征，开始不大轻易表露自己的内心活动，尤其是女生较为突出。他们开始爱把自己放东西的抽屉加上锁，不许别人翻动，特别是父母，如果翻看了日记，他们不是表示不满，就是大发雷霆，甚至离家出走。为什么呢？

青春期独立的意识，让他们一方面不希望依赖父母，想从父母的庇护中挣脱出来，证明自己长大了；另一方面又对父母存在习惯性的依赖。这种矛盾的感情使他们产生不安全感。远离父母，是想证明自己是大人，可以独立处理事情，应付社会了，孩子开始有心里话不愿对老师、父母讲，而生活事件的多样性，又让他们困扰，不知道怎么办，但强烈的自尊心使他们不到迫不得已，依旧不寻求父母的帮助，他们开始把自己的秘密写在日记里或倾吐给自己的知心朋友，或者沉溺于虚拟的网络当中，因为那里能找到他们需要的安全感。但家长却没有意识到孩子的成长需求，依旧过度关爱，让孩子有了独立意识和要求时，得不到发展，让孩子感到家长不理解自己。两者玩起敌进我退的游戏，父子成了敌我，于是封闭的壁垒开始了。其实作为初二学生的家长，对于孩子的沉默、封闭，如果他对学习对生活没有消极反应的话，不要惊慌，这是青春期发展的正常过程，它在提示您：孩子长大了，您也该换种教育模式了。倾听、沟通，把孩子当作大人来看，让他真正成为家庭的一分子，给他发言的机会谈谈自己的看法，让他感到自我在家中是有用的，他的思考是有用的，谈的内容多种多样，不要仅限于学习，那样谈上几天谁都会厌的；鼓励孩子多参加学校活动也是有利于青春期孩子成长的，想想当孩子在学校活动中得到了自我的价值的实现，感受到了自豪和骄傲，感觉自己有用的时候，一定会感到幸福，感到兴奋吧，然后他会回来告诉您这一切，而且会说的很精彩，这样沟通不就在进行中了吗，而且还是您高兴他也高兴的沟通。我最后要说的，也是家长很难做到的，就是给孩子一个自由的空间，放松对孩子的监控。在座的各位家长，您觉得您的孩子是个好孩子吗？如果是，那么松松手中的绳子又有什么不可以呢，放心地给他一个空间吧？如果不是，您对自己的孩子都没有信心，都没有勇气放出他们，还怎么让他们以后独立，在社会上成就未来，锻炼的机会总应该给一些的吧？尝试一下，对孩子有信心，对孩子放心，让孩子有信心，让孩子相信自己的能力。（3）逆反心理，一个人的倾听。

逆反心理，很多家长一定领教多时了，深有体会呀了。初二是学生逆反的高峰期，主要表现为：对家长的教导、劝说和约束要求不肯听从，犟头倔脑、任性，对明知合理的教育措施和行为规范，不分是非一概反对、违拗。经常强词夺理或从中作梗，高唱反调，有时故意表现出令人不满的淘气和捣乱。

小明是个好孩子，可自从到了初二，他就越来越不想听家长的话了，“成天都是老一套，烦都烦死了。”家长也反映，“孩子就是不听话，说什么也不听，连对的也不听，有时候话还没说话，他就嚷嚷烦，这孩子到底哪出了毛病？”

针对这一现象，我们对初二年级两个班近100名学生作了问卷调查，结果显示出现这种情况的原因是：他们希望自己能象成年人一样受到尊重，能自己决定事情的方向，而不希望受到成人尤其是父母干涉。说到底这还是青春期的正常现象，是其中独立的意识在起作用。他们渴望独立，渴望能自己做主，于是他们对父母和老师之言不再“唯命是从”了。在问到对父母的看法的时候，他们这样评价到：最不受欢迎的父亲形象？是专制。最不受欢迎的母亲形象？是唠叨。而两者对比中，学生尤其烦的是“唠叨”，觉得“都说了多少遍了，我又不是听不见，你还要说，你越说，我就越不做。”于是“唠叨”结果成了：

一、痛快痛快嘴；

二、孩子或不理会或顶撞而惹一肚子气；

三、拉大了与孩子之间情感交流上的距离。

青春期是一个最有想法而又很不成熟的时期，最爱发表看法而看法又不容易准确的时期，最希望有人倾听、有人理解、有人解惑的时期。可是我们的家长们却十分专横地把“说”的权利留给了自己。说自己的苦心；说自己的希望；说自己的要求；说自己孩子的缺点，说别人孩子的优点；说孩子该想什么，不该想什么；该做什么，不该做什么；说、说、说……说多了就是孩子们听腻了的“唠叨”，而孩子们只有当听众的资格。孩子却有话没地说，说了就成了“顶撞”。其实只要孩子把内心的真实想法说出来，就没有解决不了的问题，就没有什么可怕的事，就会避免出现更严重的后果。因为“说”是一种释放，释放出来（哪怕不是全部）就会减轻心灵上的“郁结”。既然家长能用不停的唠叨来释放自己心中的不快、不满，为什么不能公平一些，把说、倾诉、发泄的机会多给孩子一些呢？

而要让孩子把自己内心深处的东西，尤其是自己认为见不得人的东西说出来是一门很大的学问。首先的前提必须是有人来倾听。倾听孩子的青春期心情，倾听孩子的校园生活，倾听孩子想说的话，倾听孩子已经说出的话，如果爸爸妈妈、家里的亲人如果能成为孩子心里话的忠实听众，能及时了解孩子的心理动态，那孩子会少走许多弯路，会平安度过青春期。在倾听的时候，父母一定要听进去，因为这是发生在您孩子身上的事情，叙述的主角是您的孩子，所以多一份耐心，多一份倾听。再者，倾听的时候，要注意只要孩子把自己的所想、所说、所做告诉了您，无论令您多么高兴，多么骄傲，多么引以为自豪；也无论让您多么生气，多么难堪，多么觉得没面子，都要很好地控制自己的情绪，做到既不喜形于色，又不暴跳如雷，三思而后行。因为孩子信任您，才和您倾诉，因为孩子把您当作了可以依靠可以分享的人，才和您倾诉，因为孩子觉得到这里他能得到释放，得到安全，才和您倾诉，所以，请珍视孩子的这份珍视，请把您放在孩子的位臵上和他一起高兴快乐、悲伤痛苦。在认真倾听后，我们要给孩子平等充分地讨论，细致地分析原因、结果、利与害，心平气和地协商解决办法和制定新的行为目标，让孩子在平等、冷静的对话中体会亲情，感受关爱，自我反省。家长毕竟比孩子年长，处理问题毕竟比孩子有经验，心态毕竟比孩子成熟，我们把我们经历的精华交给孩子，交给他分析、处理、解决问题的方法和思维，只有这样才能真正让孩子成长，学会处理解决问题的方法。总之，初二学生处于一个摇摆不定的特定年龄段，心理还不成熟，出现的心理问题也相对较多。所有的教育概念，归结成一条就是“给孩子我是好孩子的感觉”。因为每一个孩子都有成为一个好孩子的欲望，每一个孩子都有成为一个好孩子的潜能，家庭教育就应该让孩子找到“我是好孩子”的感觉，您用一个好孩子的标准来看待他、要求他、信任他，他也会如此看待自己、要求自己、信任自己，因为他就是一个好孩子，父母眼中的好孩子，自己心中的好孩子。在成长的过程中，孩子就像一杯没有倒满的水，“一半是空的，一半是满的”，家长就是注水人，如果我们总看到“一半是空的”，盯着考试丢的那几分，追问为什么，给孩子的是压力，是对考试对学习的回避，考试、学习带来的是痛苦的感受，那让他恐惧，于是他不愿意学习；而如果我们看到的是已有一半的水，看到这次考试孩子的进步，看到他这么多的成绩，给孩子的是动力，因为父母在为他自豪，他感到成绩，考试、学习带来的是快乐的感受，这样他当然愿意学习。青春期的孩子尤其是这样，他们希望自己能是您的骄傲，希望父母能因他而快乐，所以说每个孩子都是好孩子，那么就让我们在座的各位父母们，给孩子“我是好孩子”的感觉吧，这样您也将成就一个快乐、优秀的好孩子！谢谢！