后进生教学问题_后进生教学反思

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分析后进生的特点改进英语教学

桐乡三中莫晨力

摘要：在英语学习中，后进生的学习潜力是无穷的，要挖掘他们的潜能，教师必须端正教育思想，帮助后进生明确英语学习目的，树立起自信心，使后进生想学；教师应该从学生的实际出发，合理安排教学内容，使后进生能学，并学有所得；教师必须教会学生英语学习的策略，使他们逐步会学。这些措施的实施，是提高后进生成绩的基础和关键。关键词：英语学习后进生研究教学实践

英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。作为英语教师和教学研究者，在教学过程中，我们应努力使每一位学生的英语水平在原有的基础上都有一定的提高。如果一个学生智力不弱, 只是由于其他后天的主客观原因，使文化素质与该生所在学段应该达到的水平以及自身可能达到的水平存在着差距，我们就说这是后进生，探讨对这些学生进行教学，促使他们迅速赶上中、优生的规律，研究出现各种差距的原因，探讨防止中、优生变为后进生的办法，这就是我们对后进生进行教学研究的任务, 其意义十分重大。这一工作的研究与解决的程度，关系着英语教学质量的全面提高，关系着素质教育的全面贯彻。如果忽视、抛弃后进生，则面向全体学生，大面积提高英语教学质量，将成为一句空话。

在如何根据后进生的特点，改进教学，提高质量方面，我做了一些探索。

一、端正教育思想，帮助后进生树立“我赶上去”的信心，使他们想学，是提高后进生的前提。

我对后进生的学习情绪进行调查中发现，大多数后进生都处于十分矛盾的心理状态中。一方面，他们自尊心强，受教育和启发，时常表现出“超度”的热情，决心下功夫把学习赶上去；另一方面，他们的持久性差，几堂课听不懂，题目不会做，马上心灰意冷了。他们感叹自己不是学习英语的材料，背上了沉重的包袱。如果这时得不到恰当的帮助，就会发展到自暴自弃，破罐破摔，成绩自然越来越差。可见，信心不足是提高后进生成绩的最大障碍。

怎样树立起学生英语学习的信心？

(一)从调查入手，首先树立起教师的自信心

心理学的研究表明，只有2.3%的低能儿童无法正常搞好学习，绝大多数学生都大体差不多，都可以学好。教师虽然懂得这一点，可是一接触学生的实际，往往容易看着怄气，想着泄气。据此，我调查发现，教学方法不当是造成后进生的重要原因，如果教学方法得当，就一定能使后进生获得提高，使他们达到正常的水平。通过调查，也使我坚定了信心------“我能教好这些学生”。

(二)建立良好的师生关系，树立后进生的自信心。

在教学过程中，我经常问自己 “3 Questions”：“If the student were my own child, what should I do？If I were the student, what would I like the teacher to do? If I were the student’s parent, what would I like the teacher to do?”从根本上转变我们自己的思想和态度，使自己的一言一行都使学生感到亲切，做到教师既是学生尊敬的长者，又是学生学业上的引路人。我归纳了对后进生进行教学时，保持良好教态的“教师十诫”：

1、教师对后进生的满腔热情，是点燃他们自信心的火种；

2、走进教室，要用亲切的、充满信任的眼睛扫视全体学生；

3、当后进生回答问题梗住时，可再提出几个辅助性的问题加以启发，不要换人作答

或立即纠正；

4、不要打断学生有错误的答问，要让他们把话讲完，Making mistakes is a natural thing.；

5、永远不要说：“这么简单的问题，你都不会！”；

6、注意分层布置作业，同时，注意后进生作业的选择性；

7、不要在后进生作业上面作有刺激性的记号和批语；

8、要用放大镜去看后进生在学习上的进步；

9、发现有人讥笑后进生，要严肃批评；

10、不要怕差生成绩出现反复，要反复抓，抓反复。

作为英语教师，首先我们要热爱自己所教的学生。师爱是打开后进生心灵大门的金钥匙，也是教师责任心的重要源泉。教师要凭自己崇高的道德情操、丰富的智慧、严谨的作风，敬业的精神赢得后进生真诚的敬仰和爱戴，并在他们的心目中树立威望。当一位受学生尊敬、在学生中有威信的教师走进教室上课时，学生们会顿时情绪饱满，处于一种最佳的精神状态，学习处于一种自觉主动的状态。这样，学生才能保持住英语学习的积极性，从而积极参与英语实践活动，真正成为英语学习的主人，发挥他们的潜能。由于我们处处表现出理解学生、关心学生、信任学生、喜欢学生，学生也就出现了很少有过的满意和欢乐的情绪体验。“亲其师，信其道”，教师的教学和要求很容易转化为学生的实际需要，反过来又大大促进了英语学习效果的提高。

(三)千方百计培养兴趣，巩固和发展自信心。

孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。” 现代心理学之父皮亚杰（Jean Piaget）说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”确实，兴趣是一种学习动力，是一切精神活动的先导，是学习知识、发展智力的首要条件。学生的学习兴趣越高，学习的积极性越高，学习效果就越好。

作为英语教师，我们应该在教学中设法使学生明确学习英语的目的，调动学生的内部动机。为此，我们可以在班上进行英语学习的“总动员”：中国在世界上扮演着越来越重要的角色。The world is becoming a village.（世界正在变成一个小村庄），The language for the village is the English language, which is most widely used.（在这个村庄中，英语是使用最广泛的语言）。If you want to get a good job in the future, English will be asked, too.(在将来找工作也要有一定的英语水平。)现在无论是在学校里，还是在大街小巷，很多人都在学习英语，为什么我们不好好学呐？国家的改革开放需要英语，个人的成长和发展也离不开英语，进入互联网络（Internet）更离不开英语。在教育过程中，我深深地体会到：学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，统一起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分。这样，整个英语学习活动才会由外部强加的、被迫的，变为内在需要的、自觉的，也才会是真正主动地、积极地学习。

二、合理安排教学内容，从实际出发，使后进生能学，并学有所得，是提高后进生成绩的基础。

苏霍姆林斯基曾经将一些学生学业落后、成绩不良的现象归就于“地基”不牢，他

说：“不妨设想一下，我们盖一座漂亮的楼房，可是把墙基打在很不牢固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落，人们每天都忙于消除工程中的毛病，可是始终处在楼房倒塌的威胁之下。” 他还严肃指出一些教师教学状况：“他们在盖楼房，可是墙基在裂缝。”(苏霍姆林斯基《给教师的建议》)

经调查，我所教学生英语学习“地基”不牢主要表现为：一是词汇量小，没有养成记忆单词的方法；二是基础语法、基本句型概念不清，在应该掌握的基础知识和基本能力中

存在着大大小小的空白；三是巩固性差，由于没有深刻的理解，所以很难有巩固的记忆，因而凡是需要以前学过的知识的时候，往往或者记不起来，或者记起来但并不准确，所以后进生往往寸步难行。大多数教师受到各方面的压力，往往在安排教学内容时一刀切，用同样的速度，教同样的内容，结果书是教完了，后进生的知识和能力没有多少提高，有的还是停留在原来的水平，甚至与其他学生的差距更大。在教学中，应该从后进生的实际情况出发，选择教材内容，使他们能学，并学有所得。

(一)降低起点，以退为进。

五年级在讲一般过去时时，据调查，大部分学生对一般现在时态的掌握也有问题。如果马上教过去时态，只能引起他们更大的混淆。首先，我组织他们认真复习一般现在时态, 如：I like to listen to music.I listen to music every day.Do you like to listen to music?(Yes, I do./ No, I don’t.)让学生知道了一般现在时态，然后学习过去时态就容易得多了。从学生的实际出发，精心设计，以旧引新，减小坡度，把学生没有弄清楚的知识用不同的方式复习一遍，为学习新知识铺平道路。对后进生来说，许多旧知识还要当新课来学。对于那些难度高的内容我必须明显的分成几个层次，使后进生能顺利接受，力争做到使学生爬坡不见坡，一个学生都不掉队。

（二）增加阅读，提高兴趣。

英语学习仅用一本教科书是很难打开学生学习英语思路的，教师一定要引导学生大量地去泛读。只有这样，学生才能有一定量的输入（input），才能形成一些语感（sense），才能提高学习兴趣（interest），从而来引导（guide）学生的英语学习。我的观点是：后进生也应重视课外阅读，教师要加强正确指导。首先要让学生觉得课外阅读并不是高不可攀的，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强，又有趣的文章进行阅读。当后进生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章，读完一两本简易读物时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读会增强他们学英语的兴趣，扩大英语的接触面，提高单词的复习效率，为英语学习奠定较好的基础。

三、精心设计教学策略，使后进生逐步会学，这是提高后进生成绩的关键。

后进生在英语学习时，注意力不容易集中，兴奋点常在课外，他们不愿看英语课本，打开课本就昏昏沉沉，单词认识不多，句型似懂非懂, 就是不知究竟讲些什么；不愿动脑筋想问题，希望老师读一句英语翻译一句中文，把什么都讲清楚，讲得越细越好。当老师问他有什么问题时，往往说：“我不懂”、“我不会做”。但一到什么地方不懂，哪个环节不会时，又回答不上来。这一切表明后进生没有良好的学习习惯，也不知应该怎么去学。过去我们总觉得后进生的基础不好，无法独立学习，只有靠老师讲，讲得细一点，讲

得慢一点，一次听不懂，再重讲一遍二遍，可是这样做，效果并不好，老师一出教室，知识和能力也跟着老师带出了教室。路总是要学生自己走的。我们一手抓后进生基本词汇和句型的记忆和运用这两个英语学习最基本、最重要的环节，一手抓培养学生刻苦学习的精神并指导正确的学习方法，逐步形成他们自主学习、主动学习的良好学习习惯，教会学生英语学习的一些策略，这是提高后进生成绩的关键。

（一）教会学生记单词的策略。

一定的词汇量是学生发展语言能力必要的基础，词汇量过低，不但无助于减轻学生的负担，反而使学生由于可利用单词太少，而难以形成一定的语言使用能力。学的越少，越学不好，道理就在这里。小学阶段所学的单词大多都是日常生活中经常见到的东西，因此可以让学生对着实物说单词，也可自己制作一些单词小纸条贴在家里的日常用品上，例如在沙发上贴“sofa”在桌子上贴“table”等等，这些都能很好的帮助记忆单词。

（二）教会学生学习和运用英语的策略。

语言的最本质功能是交际功能，语言知识是通过语言训练获得的，而不是教师作为理论教给学生的。我们应努力为课堂英语学习创设一个最佳的环境，在这个语言情境中，简明清楚地介绍新的语言材料，并做出示范和提出问题，引导学生操练和实践。因此，我们在备课时要花大气力研究、琢磨如何创设情境，通过比较真实的语言环境，进行丰富多彩的表演，较好地激发学生们的学习兴趣，并为他们创造参与活动的机会，锻炼他们的语言表达能力和语言运用能力，从而提高他们综合运用英语的能力。

教学实践证明，我们在分析后进生特点，改进英语教学方面所做的工作是行之有效的，作为我们英语教师，工作要有所突破，难点也在后进生的转化上。大家都来关心后进生，爱护后进生，后进生就不会再“后进”下去，这样，“为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展”就可以落到实处。