教师应学会授之于渔_教师要授之以渔
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教 师 应 学会“授之于渔”
古人用“授之于鱼”不如“授之于渔”这样一个十分形象的比喻说明了一个教育的常识问题。质朴无华而含义深刻，是教育的至理名言。一些名师大家大多是在这种教育思想的指导下，成功的进行了教育实践，培养出了一批批祖国的栋梁之材，为中华民族的振兴，建立了丰功伟绩。但是自从建国以来，我们一味崇洋媚外，摈弃了我们中华民族优良的教育传统，转而师承苏联，以凯洛夫教育学为规范，从而迷失自我。把重视学习方法培养的教育精华视之为糟粕，渐渐形成了注重知识本身，忽视了学习方法培养的模式，舍本逐末，痛失根本。造成教育的弱化，受教育者素质的降低这样一种结局。如不彻底改变，祖国的未来令人担忧，这绝不是危言耸听。
新课标的实施，为我们教育工作者带来了全新的教育思想。“以人为本”，“以学生为主体”，重视学生学习方法的指导，改变过去只重知识的传授，而忽视知识形成过程思辩的弊端。是回归教育的根本，形成科学的教育理念的重要保证。
传统意义上的学习，大多是指读书写字，或者通过阅读、听讲和实践获得知识或技能。而现在意义上的学习是要求学习者在此基础上，着重学会学习的方法，获得自我学习的能力，为终身学习打好基础。联合国教科文组织的教育报告《学会生存—教育世界的今天和明天》中指出：明天的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。最重要的学习是学会学习。学会学习就是要做到以下几个方面：有学习的主动性、积极性和自觉性；明确的学习目标和自我调控能力；有科学有效的学习方法；善于发掘自己的学习潜能。这里就掌握有效的学习方法和发掘学习潜能进行介绍。
首先，谈谈掌握有效的学习方法。最有价值的知识是关于方法的知识。最有效的学习方法是适合自己特点和学科特点的方法。
第一，教师要注意让学生根据自己的个性特点选择适当的学习方法。德国哲学家莱布尼兹说过：“世界上不存在两片完全相同的树叶”，人自然也是这样。在学习方法上，要正视这种差异，选择适合自己个性特点的方法。在性格上，属于活泼好动、思维敏捷、反应迅速的外向型性格的学生，教师就应该引导其采取“交替学习法”。在一个适当的时间段里安排不同内容、不同学科的交替学习，而不适合长时间埋头学习单一科。如果学生是稳重沉着、细心敏感、喜欢深度思考、学习有韧劲的内倾型性格，教师就要注意引导学生发挥自己的优势，集中精力在某一段时间内钻研一个科目的内容，并注意培养自己的发散思维，打开思路，多与其他同学进行交流。
第二，让学生根据自己的认知特点选择适合自己的学习方法。有的同学擅长抽象逻辑思维，对数学和逻辑推演关系轻车熟路；有的同学擅长具体形象思维，对色彩、图形和造型极为敏感；有的同学长于瞬时记忆，却逊于逻辑记忆；有的同学能长时间保持注意力的集中；有的同学则需要不断进行注意力的转移，等等。所以根据学生的认知特点引导其选择学习的方法是非常重要的。如果学生擅长形象思维，就要教给他把所学内容通过图表、排列组合、想象等方法来强化掌握和记忆；如果学生擅长长时记忆，就引导他早些动手准备复习考试；如果学生长于短时、瞬时记忆，就要教育其充分利用好复习时间，等等。总之要对学生的认知特点充分了解，以便帮助学生利用适合自己的学习方法。
第三，教会学生根据不同学科的特点选择学习方法。中小学各学科的内容不同,各自的概念、术语也不同，学习时也应采取不同的方法。文科课程和理科课程的内容特点差异很大，文化类课程和艺术类课程也不同。所以，学哪一门科目用什么方法，是必须掌握的最基本的学习技巧。
第四，把教师“教”和学生“学”的方法结合起来。学生接受知识是通过教师的“教”和学生的“学”来实现的，要收到好的学习效果，教与学的方法都要科学合理，做到紧密配合。作为学生要善于了解老师的教学方法和授课特点，该听时要专心细致，不走神；该动脑思考时要努力思考，不停顿；该提问就要发问，不害羞；不可不顾老师讲课的节奏和安排，自行一套。
其次谈谈发掘学生潜能。科学研究表明人的学习具有极大的潜能。20 世纪初，美国心理学家威廉 詹姆斯认为，一个正常，健康的人只运用了其能力的百分之十。保加利亚心理学家洛扎诺夫指出：利用音乐和调整呼吸节奏，可使我们学到比以往多几倍的知识。美国心理学家布鲁诺认为，如果从小就提供适当的学习条件，几乎所有的学生都能学好。我国心理学家的研究也表明，人的潜能在心情愉快、精神放松的状态下，能得到有效的释放。学习应该是乐教和乐学的和谐共振。进入中学，学生的身体和心理机能迅速成长发育，体力充沛，精力旺盛是发掘学习潜能的黄金时期。发掘学习的潜能做到以下几点很重要。第一，激发学生浓厚的学习兴趣。兴趣是最好的了老师。兴趣和爱好是学习的动力，它往往可以使人废寝忘食。相反如果对知识、对科学没有兴趣，把学习看成是一种负担，一件苦差事，甚至一拿起书来就头疼，当然不会有好的学习效果。诺贝尔物理奖获得者丁肇中先生在回答是什么原因使他发现了J粒子时说：“是兴趣，比如搞试验，因为我有兴趣，我可以两天两夜甚至三天三夜呆在实验室里，守在仪器旁，我急切的希望发现我所探索的东西”。
第二，要鼓励学生有成功的自信。毕业于哈佛大学的精英们，身有感触的说，我们从哈佛大学获得的最有价值的财富，就是对成功的自信。有一位默默无闻的国际象棋手，竟在一次比赛中轻而易举的战胜了某棋艺超群的棋王，在棋坛引起轰动。原来，这位棋手在比赛前三个月，隐居乡间，戒烟戒酒，只是在心里下棋，养精蓄锐，已成功的姿态迎接决战的时刻，潜能得到了极大的发挥，取得了令人惊叹的成绩。
第三，教师要注意培养学生丰富的想象力。想象力丰富，就像城市中纵横交错的高速路和复杂的立交桥，融会贯通。学习潜能的发掘与丰富的想象力是分不开的，而善于观察又是想象力的突破口。
总之，教师在教学中要善于培养学生学会学习的能力，这比知识传授更符合教育的规律，只有学生掌握了学习的方法，才是教育的成功。
2005．6．30 3
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