课堂调控的有效手段_如何有效调控课堂
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课堂调控的有效手段
在课堂上，我们经常会看到课堂上学生听课不专注，思想开小差，相互说话，或者昏昏欲睡，随意性强，坐姿不正确，东倒西歪。老师讲课接话茬，经常出现小动作，迟到、不文明现象和突发事件，严重的课堂像一盘散沙，没有一点约束感„„
面对学生这样的不良行为，有的老师常常是声嘶力竭的大喊三声：“注意！注意！坐好！坐好！听课！听课！随之而来的是，手拿教鞭，把黑板敲得山响，又继续上演它的“皇帝的新装”，口吐白沫的讲啊、讲啊，把自己累得不得了，学生烦得不得了，结果是费力不讨好，竹篮打水一场空啊！请问问自己，你在给谁讲课？咱们这样的站在学生面前该有多么的尴尬„„恕我直言，此时的老师是在故意的掩盖自己的虚荣心。悲哀！实在是悲哀！我想，教师是为人师表，那么你的师表作用应该是表现在方方面面的。你完全没有必要处在这么难堪的地步，要勇于面对眼前乱糟糟的现象，要深深的思考：为什么学生不爱听我讲课？如果学生听咱的课要向看动画片似的轻松、愉快，他会不喜欢听吗？有的老师可能会说，课程的设计出现了问题。我要说，不完全对，同样的教案，不同的老师授课它所收到的效果是不一样的。因此，要想在自己的课堂上营造一个活泼有序的学习气氛，教师要有一个高超的调控手段。
什么是课堂调控？教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和控制，称为课堂调控，也可称之为课堂管理。
人人听懂，个个听讲，是课堂高效率表现。课堂调控直接关系到教学效果。一节好课，并不是老师滔滔地讲，学生泛泛地听，而是教师和学生的双边活动，学生是学习的主体，教师只是引导、答疑、调控，使课堂的学习气氛静动有序，活泼井然。教学不是单边活动，并不是老师讲了，学生就听懂了，老师说了，学生就做了，要达到言者听者合一，需要高超的教学艺术。
首先来分析一下教师不能调控课堂的原因：
一、讲课不在状态。声音小，呆板少变化，气息弱，难以形成磁场。讲课是能量和气息的互动，声音是能量的释放。讲课声音小，磁场能量小，感染不了学生。有的教师说话声音大，讲课声音小，这是底气不足的表现，也是对问题认识不清的表现。腹有诗书，经验丰富才会让自己状态十足。
二、讲课时过多地关注自己思维逻辑，关注上课结果，关注自己动作、服装，而心中没有学生，当然没有效果。气场留在内部而不与学生交流，产生不了互动的效果。如教师自己陶醉在《桂林山水》中：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。学生确没有反应，达不到交流互动传输的效果。
三、教姿教态不规范，不洒脱。年青教师容易在讲台上晃来晃去，走来走去，踮来踮去，像不倒翁，像钟摆，像蝴蝶，不稳重的姿态会让学生心灵浮躁，骚乱课堂，有时会手足无措，上课拘束，让学生失去对教师的信心。年老教师容易按部就班、拿腔拿调、伏案授课，老化、虚弱、固守心态产生不了互动课堂。
四、关注局部而忽略整体。提问甲而忽略全班。如果教师有关注整体的意识，你的声音、语调和肢体自然地发生变化。教师要有左顾右盼的习惯，时刻注意教室内“前、后、左、右、中”五个点的视线位置。搞清教学目标、重点、难点问题，做到有的放矢。
五、没有意识到所有的课都是营销课。教师是营业员，教学内容是产品，而学生就是顾客，教师要使出浑身解数来让学生购买你的“产品”。课堂上，营销效果衡量标准就是学生
是否掌握了知识、理解了知识、运用了知识、提升了能力。有营销意识了，你就会心中有学生，关注学生能力提升和研究重点（教学内容不是授课的重点，授出的方式才是教学的焦点）那么如何使学生在课堂里最大化地获取知识呢？靠的是课堂上对学生行为的管理。现在讲一讲课堂调控比较实用的方法：
一、搞好首堂课的常规训练，让学生养成习惯，为后来清静课堂奠定基础。学生刚进课堂，陌生坏境不懂规矩，人和人之间有怯怯防卫心理，是统一思想固化行为的大好时机，教师利用好这个时机，大力建设班级文化，对学生进行多方面要求和训练。对违反规定者及时校正。（校训誓词、课堂常规）如轻声漫步走进教室；坐到座位上悄悄的拿出书，仔细的阅读、积累；听课时坐姿（身坐正，脚放平，肩放松）；读书时声音洪亮，感情饱满；写字时 注意三个一（眼离本子一尺远、胸离桌子一拳远、手离笔尖一寸远）要让学生知道我该如何做，不该如何做。
校训誓词参考：我是××学校的学生，学校因我的到来而美丽，我因学校的规范而自豪。在校期间，我坚决保证按时上学回家，积极完成作业，维护公共卫生，亲近老师同学，学会感恩老师、父母和社会！宣誓人：×××
上课准备：一收（桌面）二放（横放凳子，放下双脚）三挺（微挺身材，放松双肩）调整坐姿：一（伸开双手）二（重叠双手）三（双手落桌）
二、搞好教学设计，备课考虑学生注意力，围绕教学目标，手段灵活多样。
每个环节都能引发学生的学习兴趣。如二级上册第六讲《成语学习真有趣》，我们设计课程时，如果单一的“读 一读，记一记，写一写”，这两个小时的课对学生来说呀真是一种变相体罚。教学时就要遵照二年级孩子的特点，采用灵活多样的教学手段，使学生兴趣盎然，在欢乐的气氛中学到知识。
采取成语接龙——有气无力，力大无比，比比皆是；
看成语画图画——画蛇添足，守株待兔；
观看成语故事视频——叶公好龙，孔融让梨；
讲成语故事——井底之蛙，拔苗助长；
动作演示猜成语——聚精会神、张冠李戴、狼吞虎咽；
说反义近义成语——垂头丧气，趾高气扬；画蛇添足，多此一举；
用成语说话——星期天的早晨，秋高气爽，我们喜笑颜开地到香山游玩。到了香山，同学们迫不及待地去登山。香山的美景真让人心旷神怡，流连忘返呀！
说有关亲人的生肖成语——胆小如鼠，龙腾虎跃，鸡犬不宁。
再如四上三讲“点面结合”写场面设计：
教学目标：学会“点”“面”结合写场面。
教学重点：掌握点面结合的写作方法。
教学难点：利用点面结合方法写出片断。
教学过程：
第一步：播放图片，引出什么是场面。然后让学生说一说生活中有哪些场面。
第二步：播放视频，思考一下这是什么场面，有哪些人，主要是突出哪些人？
第三步：讲解什么是点面的概念。教师现场举例让学生分清哪是点、哪是面。
第四步：出示描写刘翔跨栏的文字，全班齐读，在读的过程中思考哪是描写面的文字，哪是描写点的文字，用不同横线划出来。
第五步：快速阅读《一次大扫除》《冲刺》段，再次分辨感悟文章中的“点”和“面”。教师小结：写场面活动类的文章要有大量点面结合的文段，点面结合形式多样。
第六步：教师分别朗读刘翔跨栏点或面的句子，让同学思考这是写人物的什么？教师通过朗读重音和肢体语言让学生发现写作方法。
第七步：分组阅读《跳绳比赛》、《拔河比赛》 《愉快的十分钟》，指出点面句子和写作方法。能过发小标贴来鼓励学生参与。
第八步：男女生比赛吹气球。请人拍照，拍照精彩和容易忽略的地方。女生吹时，老师指挥男生说点面的句子，说各种描写的句子，教师在旁边结合写作方法加以点评，每说一句加一分，分多者获胜。全面观察，细致描绘。男生吹时，女生观察描述。
第九步：播放拍摄照片，让学生抢答补充描写的句子，教师再次强调要把场面写好，必须要有细致的观察习惯。
第十步：重放课前活动图片，播放本班拔河比赛录相，让学生自拟题目，写一个场面活动。教师提供一些词语，提醒学生可供选择使用。
