关注细节,提高课堂效率_关注细节提高效率
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关注细节,提高英语课堂教学的有效性
内容摘要: 课堂教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的活动。有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学中的师生的交往与对话。师作为教学活动的发起者、组织者，要针对学生特点以及学科知识特点预设教学问题，指导教学活动，进而促进学生主动参与学习，提高教学活动质量。
关键词：关注细节（情感、思维特点、师生交流、教学手段、学生反馈）有效性
课堂教学的有效性是教学的生命，课堂中学生学到了什么，得到了什么，是学生、家长也是我们教师都必须追问和考虑的。那么如何提高英语课堂教学的有效性，使每个学生乐学、善学？我尝试着用关注各个细节来提高我的英语课堂教学的有效性。
一、关注学生的情感，提高课堂教学的有效性
“感人者，莫先于情”。教学实践告诉我们情感的力量是无穷的，教育学生必须动之以情。教师应尊重、热爱和理解每一个学生，建立融洽、平等、和谐的师生关系，形成教与学的轻松氛围。只有感到轻松，才能做到放松，从而形成教师乐教、学生乐学的优化心理状态。在课堂上，教师应根据不同学生的心理，发挥各自的特长，保护他们的自尊心和创造性，这是建立和谐的师生关系必不可缺的途径之一。学生一旦得到老师的信任，他们就会感到温暖，尤其是那些后进生。他们不喜欢哪位老师，往往就会对他所教的学科也厌倦。特别是对那些后进生，由于他们的后进，他们已经够自卑，够不自信，所以教师应该花更多的心思去寻找他们身上的闪光点，给予他们更多的关心与赞扬，让他们也能积极地投入到英语课堂教学的活动中来，那么课堂教学的有效性将会明显提高。教师掌握这一点，就应该在课堂上千方百计地调动他们的学习积极性。如：让口语好的同学经常带领全班同
学读英语；让唱歌好的同学教唱英语歌；让擅长绘画的同学在黑板上画画；或让暂时落后的同学上讲台做些简单的表演动作。在他们创造性的表演中，教师要善于发现他们的长处，不断给予肯定和鼓励，使他们认识到自身的价值。在课堂游戏性的句型操练中，一些被指定担任角色的学生感到有一种自豪感，增添了学习英语的信心。这既有利于调动学生的积极性，缩短了师生之间的距离，又能保持课堂上热烈、生动活泼的交际气氛。所以课堂教学的趣味性少不了融洽的师生关系。
二、关注学生思维特点，提高课堂教学的有效性
来自外界的知识和经验可以相应地转化为学生的认知结构、情意状态和行为结构，教师根据不同对象的发展水平，有步骤地提高所呈示的知识和经验的结构化程度，组织好从简单到复杂的有序累积过程，是提高转化效率的基础。
所以老师首先要设计好入口的坡度。如果入口的坡度过低，学生可能会一望而解，提不起学生的学习兴趣。如入口的坡度过高，学生则会望而生畏，失去信心，无法保持持久的探索心理。所以入口应选择在学生的“已知区”和“最近发展区”的结合点上。学生跳一跳能够着果子，使学生思维强度出现“临界状态”，咀之有劲，品之有味，这必将激发学生积极主动探求新知，使新旧知识发生相互作用，产生有机联系的知识结构，使学生认知结构中的“最近发展区域”上升为“已知区”。
课堂中，要根据学生的实际情况和思维特点，课堂提问也得由易到难，由浅入深，由形象到抽象，层层递进，使学生的思维由“未知区”向“最近发展区”，最后向“已知区”转化，达到理想的教学效果。
三、关注师生交流，提高课堂教学的有效性
有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程
如果只是教师讲，学生听，那么教师与学生的交流是单向的。教师们应该认识到学习不仅仅是个人的行为，还是一种社会性的行为。个人根据自己的经验所建构的对外部世界的理解是不同的，也存在着局限性，通过意义的共享和协调，才能使理解更加准确、丰富和全面。
因此，在学生学习中的交流就应该是多向的，教学过程不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动。也就是说，知识是合作掌握的，学习是学习者、教师和其他学习者之间相互作用的结果。有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。
学生在学习某门学科时，总是带有一定的情感的。这种情感的投入与学生学习该学科过程中所获得的体验密切相关。
积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从学习中获得兴奋和快乐。而积极的体验建立在民主和谐的学习氛围之上，建立在学生感受到知识的力量之上，建立在不断的成功与进步之上。
因此，在教学过程中，学生的错误应该得到允许和理解，而不是排斥和打击，学生的创造性应该得到尊重和保护，而不是忽略和抹杀。现代的教学观特别强调教师对学生在学习过程中每一次成功与进步的评价在促进学生获得对学科积极体验的重要性和引导作用。因而这种评价不能简单地形式化为一种肤浅的表扬。
四、关注不同教学手段，提高课堂教学的有效性
在英语教学中，教师应充分利用各种直观教学手段，特别是新兴的多媒体技术，借助当今视听与电脑的高科技优势，形声兼备地创设生动形象、新奇有趣的乐学情景，集中学生的注意力，启迪学生的创造思维，调动学生主动参与学习，从而提高课堂教学效率和质量。直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的兴趣，同时还能使他们对事物很快地形成正确的概念，以便牢固记忆。英语中的直观教具有：实物、图片、动画、录像、幻灯、模型、简笔画等。而经济又实用的是实物和简笔画，用这两种教学手段，可大大缩短不必要的解释时间，使语言与实际之间迅速建立起一种联系。如教授clock，hand，desk，apple等单词时，可直接演示实物；而对于某些知识，迅速在黑板上画上寥寥几笔，既形象生动，又能使学生很快掌握；能表演的动作，尽量表演出来，使学生一目了然；教时间的表达法时，带一个挂钟去教室，一边转动指针，一边指导学生练习。指针转得越来越快，学生对如何表达英语的时间越来越熟练。下课后，学生们围挂钟，转着指针，说看时间的英语单词，爱不释手；教感叹句时，尽力夸张要感叹的词，又有表情又做动作，学生极易理解又记忆深刻；教祈使句时，命令学生一会儿向东一会儿向西，一会儿要求他们执行正
命令，一会儿又要求执行反命令；一会儿教师命令学生，一会儿学生又命令教师，等等，在丰富多样，反复实践、正误比较中，祈使句的用法逐渐被他们掌握。
另外，在课堂教学中还要注意创设一些有趣味的情景。将学生置身于情景之中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用语言的目的。课堂上，除了固定的 Daily Talk，教师还可根据教材的内容，采用多样性的教学法，可采用“对话表演”、“图片猜谜”、“游戏”、“编排短剧”等多种形式，以吸引学生的注意力，提高他们学英语的兴趣。例如教“What a kind girl！”一课时，把教坛前的位置空出来，放上自置的交通灯，一些玩具汽车，用粉笔在地上画人行道，用玩具房子当作医院等，这样课文中的场景就真实地展现在同学们眼前。然后再让班上的同学饰演课文中的角色，教学完全是在一种实际交际的环境中进行的，学生兴趣浓，教学效果好。
五、关注学生的反馈，提高课堂教学的有效性
学生的心理和行为向预期目标和发展，都需要依赖反馈调节，教师及时地、有针对性地调节教学，学生自我评价的参与，可以大大改善学习的进程，有效地反馈机制是目标达成的必要保障。
有效的课堂反馈是我们了解和提高教学质量的最佳法宝。教育心理学认为，反馈是指某一系统将信息输出后，将其作用的结果返回原系统，用以控制调节它所输出的信息的过程。国内外许多研究表明，学生在学习中有无反馈信息，其学习效果大不一样，而且及时反馈的效果最好。
一、反馈要及时。反馈要根据学生在课堂中语言活动的内容而定。在进行英语技能训练时，轻易不要打断学生，要在其训练完毕再提出要求。这样就消除了学生怕错的心理负担，从而使其能主动积极思考问题，参与课堂活动。比如说，当学生造句或会话中偏离主题、忘记下文或难以继续完成时，要及时提醒或引导性地告诉他们，以免他们难堪，拖延课堂时间；当学生在朗读课文或对话练习中出现一些语音上的失误，在不妨碍内容意思、不影响整体时，教师要避免打断学生思路，可放在操练完毕后指导、纠正，以免加重学生心理负担，使其产生紧张畏难情绪，影响对课堂内容的学习及学生对学习英语的积极性。
二、反馈要有激励性。教师在课堂中要通过表情、眼神、语言与学生产生共鸣，多一些热情的鼓励，少一些指责批评。对差生及缺乏自信心的学生更应做到这一点。学生一时做不出练习时，教师要充满信心地给予鼓励，如说：“I’m sure you can do this.”“Don’t
be nervous.” “Why don’t you try it?”当学生有错误时，我常在肯定的基础上，指出不足。如说：“Take it easy, I’m sure you can do it well next time.”及时的帮助学生消除不良情绪，使其以良好的心态继续参加后面的课堂活动。
三、反馈要有启发性。当学生在课堂实践中遇到难题或尚不能对已学知识举一反三时，教师要作启发性的诱导。比如在课文中有句“I like it.”让学生明白意思并能说话，我说：“I like blue.I like monkey.”听了之后，学生马上明白并能用之说话了。为此，教师要由浅入深，由表及里，巧妙点拨，使学生积极思维，逐步认识到，知识的掌握重在能力，进而思考更深刻，学习更钻研，从而对自己提出高标准的要求，变被动学习为主动学习。
总之，当前课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是无效和低效问题。课堂教学改革就其总体而言，在朝着新课程的理念和方向扎实推进，并取得实质性的进展，但是由于对新课程理念理解、领会不到位以及由于实施者缺乏必要的经验和能力，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象，可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。关注课堂教学中的每一个细节，是提高课堂教学效率的关键。
参考文献：
1、王鉴： 《课堂研究引论》，《教育研究》
2、李杭东 《以教学生活为源泉的课堂志研究》
3、严必友 《教师新概念》2007.1.14、《英语教学论》
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