让阳光拨动孩子的心弦_把心灵的阳光给孩子

让阳光拨动孩子的心弦由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“把心灵的阳光给孩子”。

让阳光拨动孩子的心弦

南窑小学陈书军

阳光教育，一个阳光一样亮丽的词汇，让我们先来认识一下它的创始人、策划者，他就是周洪宇教授。周洪宇是华中师范大学教育科学院教授、副院长、博士生导师，武汉市教育局副局长，十届全国人大代表。据周洪宇介绍，“阳光教育”是针对我国学校教育和家庭教育中存在的缺陷和弊端提出来的。在周教授看来，现行教育体制下，中国现有的学校和家庭教育中存在两个“弱势群体”，即非重点学校和非重点学校的学生经常成为“被遗忘的角落”，他们构成了中国教育现象中的富有“中国特色的弱势群体”。目前，我们学校教育重重点学校，轻非重点学校；重城市学校，轻农村学校；重少数尖子生，而轻广大学生；重智育，轻德育；重理论，轻实践，这就是他所提出的介于白色和黑色中的“灰色教育症”。

而和“灰色”一样，阳光也是一种比喻，一种意象，阳光既给人带来光明，也给人温暖，因此阳光教育可以诠释为一种光明的教育。它是使自己阳光，给别人阳光，让大家共同阳光的教育。

周洪宇教授强调，阳光教育对于父母就意味着三句话：从实际出发，一切为了孩子，为了孩子的一切。如果扩展到学校教育，则还应再加上一句：为了一切孩子。

那么，父母如何在家里实施阳光教育呢？

1、提供一个适宜的成长环境

阳光教育是要促成年轻一代自由、和谐、健康地发展，因而需要一个与之相适宜的环境，这种环境，其最大的特点应该是宽松。但宽松绝不是放任自流，不是无原则地迁就和随心所欲，宽松乃是寓规范于无形，是一种张弛有度、交流畅通、互动和谐、其乐融融的状态。有了这样一种环境或者氛围，孩子置身其中，就能够无拘无束地成长、快快乐乐地生活，父母期待与要求也易于变成孩子的内在驱动力，阳光教育的目标就有望达成。

2、给予理解和信任两种关爱

要使阳光教育顺利进行，还需要多给予孩子理解和信任这两种关爱。

现在的孩子都是独生子女，在家里没有玩友，没有竞争对手，只能与成人为伴。这样，他就容易爱到过多的呵护，或者被过多的期望所压迫，很难有一个和谐自由的人格发展空间；孩子需要理解，渴望受到理解，对于他们，“犯错误”是天经地义的，不犯错误倒十分可怕。他们的错误其实不能叫“错误”，而是叫“探索”，叫“成长”。有理解才有沟通，有沟通才能消除代沟，消除代沟孩子才能感受到父母真诚的爱。

孩子固然需要理解，但更需要的是信任。理解只是一种换位思考，它能消除人们之间的隔膜，扫除人心头的阴霾；信任则是一种无声的勉励，是对人能力和力量的一种肯定，能催人奋进，给人信心。孩子都是独生子女，往往置身在一个成人世界里。面对身高体健的成人，孩子往往会感到孤独、弱小与无能。如果成人能给予他们充分的信任，孩子就会感到自己受到了肯定、认可与尊重；会增加克服困难的勇气，增添完成任务的力量，增加知难而上的信心。因此，给予关爱的第二个要义，就是信任。

3、培养孩子的智商、情商和意商三种品质

智商是指人的智力年龄与实际年龄的比值，反映的是人的智力品质及其发展水平。

情商也叫情绪智力，是人认识、调控自我以及他人的情绪，寻求自身心理平衡，形成自我激励机制和动机与兴趣相结合的机制，以及妥善对待与处理人际关系的心理素质和能力。

所为意商，是用以反映人的意志品质及其发展水平的一个概念，包括意志的自控性、果断性、坚毅性、持久性等。它是以人的意志过程密切相关的，是人在克服困难时所表现出的心理状态，如克服干扰、知难而上、坚忍不拔、持之以恒等等。

每个人都或多或少的具有八种智力，只是其组合和发挥程度不同，表现形式也不同。这就要求父母首先要确立积极的孩子观，即每个孩子都有自己的智力优势领域，有自己的学习类型和方法，都是具有自己智力特点和发展方向的可造之才。从这样的角度看，孩子的问题就不再是聪明与否的问题了，而是在哪些方面聪明和怎样聪明的问题。

要为孩子创造多种展现智能的情景，给孩子以多样化的选择，从而激发每个人的潜在智能，充分发挥其个性。对父母来说，要做到这一点，首先就要改变观念，摒弃一些不良做法。比如，不要太看重孩子的分数、名次，不要搞加班加点，疲劳战术，更不能把家庭搞成“第二课堂”。其次，要善于发现孩子身上的优点，及时肯定和鼓励孩子，使他们始终具有一种积极的情绪或情感。有人说，天才是“夸”出来的；有人说，鼓励是家庭教育永远的第一语言；有人说，家庭教育最好的语言是“你能行”，最坏的语言是“你不行”。这些都很有道理，因为这些说法都充分重视了心理暗示的作用。再次，交往，孩子才能逐渐祛除“骄娇”二气，学会认识与调控自己的情绪，识别与理解他人的情绪，从而使情商发展到较高的水平。

既然意商与人克服困难密切相关，父母就不应该对孩子学习和生活中遇到的一点挫折和困难大惊小怪、揪心焦虑，更不能借口孩子能力不足而事事包办代替、越俎代庖，而是要鼓励孩子勇敢地去面对困难，协助孩子积极地去克服困难，甚至可以设置一些适度的困难情景，让孩子独立去面对。要相信只有通过困难和挫折的砥砺，孩子才能真正成熟起来。

我们发现，尽管挫折教育已提倡了好些年，但在实际工作中，人们并没有把它放到应有的位置。如果我们培养的是一些除了会读书、能应考就别无所长的“专才”，培养的是一批大事做不了、小事不愿做的“奇才”，培养的是一群一有挫折就“缩头”、偶遇困难就袖手的“怪才”，那么我们就造就了一代精神上的“缺钙”者。这将是教育最大的失败和悲哀。

现在人们都很重视培养孩子的智商，却忽视了对孩子健康的情感和优秀意志品质的培养，其实良好的情感和意志不仅是人成功必不可少的两大条件，而且也是健全人格不可或缺的两大组成部分，甚至可以说，在一定程度上，情商和意商对于人事业的成功比智商更为重要；另外，从心理学上讲，人的心理过程分为认识过程、情感过程和意志过程，这几个方面是相互影响，不可分割的。因而智商、情商、意商的培养也不能偏废。

4、做到学会学习、学会做事、学会关心、学会生存

阳光教育的最终目的是使孩子获得自由、和谐、健康的发展，具体目标则是要使他们做到学会学习、学会做事、学会关心、学会生存等4个“学会”。

其中，学会学习是信息时代、竞争社会对人生存的客观要求；学会做事是人得以生存的基本保证；而人要获得更大的生存空间，不仅要能自理、自立，还应学会如何对待自己，对待他人，对待社会，因而还要学会关心；而人最终能获得生存，不仅有物质需要，要以一定的物质条件为基础，还要求得精神生活的充实、平衡与满足，学会生存由此而立。可见，四个“学会”是一个以学会做事为基础，以求得生存为主线、以学会生存为指向的有机整体。

5、实施德育、智育、体育、美育、合育五种教育

实施阳光教育，应该从5个方面着手，即实施实施德育、智育、体育、美育、合育5个方面的教育。合育教育，目的是使孩子既能善待自己，又能正确地对待他人。首先，合育的要义是敞开自己，以宽大的情怀对待周围的一切；其次，合育要使年轻一代能够与他人和社会和谐相处，成为关心他人，关心社会的人，但这并不是要使他们变得特单纯，特幼稚，不辩是非，不讲原则，更不是要对他人唯唯诺诺、惟命是从，对社会不良现象充而不闻、随声附和、而是要结合着对人、对社会的理解和判断，使他们能够明辨是非和善恶，并且能够扬善抑恶、扬阳隐阴，具有较高的交往智力和社会行为能力。

人不仅是自然人、生物人，更是文化人、社会人，因而合群、合作、合享应是人所必备的一种素质。周洪宇教授指出，“阳光教育”是一种正在生成的全新教育理念，在针对学生的“阳光少年”评选的基础上，还将向“阳光教师”“阳光父母”评选方向发展，以渐进的过程完善这一教育制度的创新。