骨干教师培养机制_骨干教师培养制度

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骨干教师培养机制

根据中等职业技术学校国家级示范学校建设的要求，为了增强护理专业教师的专业素养和业务能力，专业组针对护理专业培养骨干教师，通过培养骨干教师来承担护理专业的课程建设和教学教改，发挥骨干教师的骨干示范作用，带动全体专业教师的发展。我校特制定骨干教师培养机制如下：

一、以“校本培养”为主导，建立有利于骨干教师成长的管理机制

“校本培养”是指以职业院校为主体的培养方式。中职院校不但有使用骨干教师的权利，更有培养骨干教师的义务。在骨干教师培养的过程中，中职院校应依据教育主管部门所确定的骨干教师认定的标准，根据“缺什么，补什么”的原则，建立有利于骨干教师成长的机制，发挥中职院校自身的主阵地和主渠道的作用。

(一)完善骨干教师管理制度

为了全面推行素质教育，切实提高骨干教师的全面素质，起到骨干带头和示范辅射作用，整体提高教师的业务能力，以适应创新教育与新一轮课程改革的需要。这就要求构建一套与之相适应的教师管理制度，在骨干教师资格认定、遴选运用、职务聘任、进修培训、工资待遇、考核奖惩、教师流动等一系列环节制度相应的规章制度，使骨干教师的管理有章可循。

(二)建立健全骨干教师激励机制

师资队伍要形成一流优化，要靠精心规划，措施落实，另一方面要创设一个积极的集体舆论，和谐的人际关系，从精神、物质、情感等多方面给骨干教师的激励，建立起完善，有效的机制。

1.成就激励。在教学、教育工作上创特色，每年进行上课、写论文、设计教案等评比，优秀课堂教学拍摄录像，搞个人专集，好的论文推荐到报刊杂志 2.荣誉激励。学校每年评选十佳教师、明星教师等等。

3.物质奖励。论文、讲课比赛、公开课等表现优异者或对学校教育发展有贡献者，给予一定的物质奖励 4.情感激励。教师父母生病领导前去看望，家有特殊情况学校给予各种物质或精神的帮助，每年结合重大节日赠书、赠物，定时开展文娱、体育活动，在活动中联络感情，密切关系。

(三)加强实践教学环节考核，提高教师实践教学能力

在设备、资金、人才和政策上向实践教学环节倾斜，加大实习实训基地、实验室、实习工厂和计算机应用软件中心等建设，为教师和学生开创模拟实际工作的场景以进行仿真教学提供硬件保障。同时通过实践教学环节的安排促使教师深入社会，熟悉企业和市场实际运作流程，了解行业态势，在教学中能自如的运用来自实践的生动案例，将实践教、课堂教学结合起来，将研究性教学、案例式教学、反思式教学和情景式教学等模式引进课堂。使整个教学过程成为一个实践过程。学校在日常教学检查时专门成立实践教学检查小组，结合实践性教学的环境，教师参与度和学生反映的情况等综合评价实践性教学的各个环节，跟踪实践性教学的质量，以促进骨干教师不断提高实践教学能力。

(四)确立教师交流研讨机制

首先，在校内开展“传帮带”活动，以鼓励技术水平高的专业教师与动手能力差的专业教师结成师徒，进行技术上的传帮带。促进动手能力差的老师向技能过硬的教师学习，保证教学工作顺利进行。通过带徒弟互相促进学习，共同提高带教水平。

其次开展校际之间观摩和交流，扬长避短。借助外校的技能水平高教师来校指导或本校教师外出学习交流等方法。同时不定期开展研讨会，进行经验交流。共同探讨，解决疑难问题。

二、以形成教师自主培训为落脚点，提高教师的认识和参与积极性

当今社会新技术，新工艺层出不穷，技术进步日新月异，终身教育和终身学习思想日渐深广。如果教师不注重自培训、自我教育，就难以保证自己掌握的专业知识和专业技能始终处于领域的前沿，就不能为社会培养适用人才，教师一定要有危机感和紧迫感，学校需给教师一定的学习时间、推荐好的学习材料、组织学习心得交流，努力为教师的自主培训、自我教育、自我发展创造条件。

三、总结

总之，通过骨干教师培养强化学校师资队伍建设，力争让优秀教师尽快脱颖而出，成为能实践、善研究、懂创新的新型教师。从而适应中职教育事业发展的需要。我校应将骨干教师的培养作为一项长期的任务，要从本校实际出发制定切实可行的方案，加强统一协调和管理，不断探索骨干教师培养的新途径，新模式，实现由自发机制向自觉机制的转变。