农村初中写字教学现状及对策_写字教学的现状及对策

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农村初中写字教学的现状和对策

新仓初级中学

唐永志

摘要：学生写字现状不如人意是共识，很多学校写字教学缺少专业教师，没有安排固定的时间来指导学生写字。作为语文教师如何利用课内外时间指导学生规范写字，我想：我们应该关注学生的写字过程，了解学生写字中的缺点，有针对性的指导学生规范写字才能取得理想的效果。在规范书写的基础上，再引导学生把字写得结构匀称、线条流畅、布局得体从而得到美育功效。

关键词：规范、性格、关注过程、美化、育人

上网浏览了一下，关于学生写字的现象分析、采取的对策和方法的确是为数不少。本人是一名农村初中语文教师，对城里学生写字情况本一无所知，通过网页发现学生写字不如人意的现象是“城乡一体”。有说“蹩手蹩脚”，有说“惨不忍睹”；有说“师资缺乏”，有说“都是电脑惹得祸”，众说纷纭。下面把本人在教学中的一些想法、做法简述如下，仅供参考。

一、现状分析

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结合以上图片，就本人教学经验，我想，影响学生写字主要有四个因素：

1.是学生写字态度问题。

部分学生写字缺少耐心，心浮气躁，急于了事，造成写字不规范。如：图（1）“我家的一个星期天”中的“家”、“的”、“期”，笔画不到位，可以想象他写字的心态和速度。在这种心态下他很难把字写好。

2.是学生性格问题。

初中学生自我表现的欲望渐强，在写字的过程中难免流露。又受到一些社会用字的影响（如一些艺人签名），造成写字不规范，你看看学生作业本上写的姓名便略知一二了。如：图（2）“我爱我的母校”中的第二个“我”、“爱”字的一捺、“校”字中的一竖、一捺，都过于想自我表现，笔画过分夸张，整篇作文都这样去写，效果我们可想而知。图（3）是学生性格过于内向的表现，把每个字都写很小并安排在被“遗忘的角落”。3.是学生知识匮乏。

图（4）中有四个字“了一口气”。其中“气”字少了一横。“口”用两画写成，学生先写了“┓”，再写“┗”，凑成了一个“口”字。这样的学生在农村初中普遍存在。倒笔画现 1 象几乎渗透在每个字中，真的让初中教师很棘手，教好他得从小学知识入手。

4.是教师问题。

写字教学任务无形中自然落在了语文教师的肩上（学校没有专业的写字教师），这是很多其他学科教师的普遍认识。他们只是抱怨学生写字太差，太不规范，不易辨认。至于如何引导学生规范的写，他们很少过问。作为一名语文教师确有最重要的责任，但如果我们都能齐抓共管，效果无疑更为明显。现在的问题是我们很多教师自己写字都成问题，包括一些语文教师。郭沫若先生在1962年为《人民教育》题词中写到：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，中小学生总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。”语文课程标准（7-9年级）要求学生 “在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。”我觉得这些话对现在的老师和学生说得太好了。教师自己先要重视起来，课堂板书、作业批改用字一定要规范，我们不是书法家，也不是要我们去培养书法家，只要耐心点把字写规范，给我们的学生树个榜样，营造一点环境氛围就可以啦。偏偏我们有的教师不予重视，一边说着学生不该怎样怎样，其实自己无意间也经常龙飞凤舞。我们也不是要求学生非得去学习颜筋柳骨，教师也就并非一定要掌握多深刻的写字知识，但我们做到规范写字并非难事。

二、教学策略

让学生写好字需要多方面的配合。是否配置专业的写字教师？写字教学是否安排一定的课时？如何营造良好的社会环境等等，是我们做普通教师力不能及的。我仅从语文课堂教学的角度来谈谈语文教师如何就自己的地位，工作情况抓好学生写字。当然，如果能得到多方面的配合，我们的教学效果肯定会更加显著。1.严格要求学生，端正学生写字态度

写字的时候，一定要严格要求学生端正态度。没有端正的态度，啥事都做不成。相反“世上无难事，只怕有心人”。只要学生能真正认识到要写好字，他就会认真对待，戒除浮躁心理，能静心写字，那么，解决学生写字的问题就会容易。当然学生年龄小，认识不一定能到位，有时不能排除过程中的“强制”性，一直“强制“到学生不得不认真对待为止，否则学生思想认识不到位，是很难把写字教学进行到底的。（在贯彻时，既反对打骂、训斥之类的做法，也要反对迁就、原谅的做法。需要老师根据学生个体的不同情况具体对待，保持和谐的师生关系，是搞好教学的重要因素，教师需要教学机智。）2.从细节入手，关注学生写字过程

教师在教学过程中要关注学生写字过程。这一点很重要。教师可以利用检查预习的环节，重点安排一些写字不规范的学生上来听写。听写前，教师要讲清写字的注意事项。如：注意汉字正确的笔顺（部分学生缺乏必要的写字常识，知识匮乏）、笔画的书写规律（避免过于夸张的笔画，部分学生喜欢自我表现）、字体大小的统一、版面的整体美观等。教师关注学生的写字过程，在学生书写的过程中出现倒笔画、夸张的笔画等现象可以及时发现，及时纠正（平时学生的到笔画现象，老师很难发现）。这样的纠正以点带面，倒笔画等现象不一定是上来写字的学生，其他学生也存在。要对学生的写字进行必要的点评，从笔画到单字到整体。同时教师要关注学生的平时作业，予以严格要求。如此循序渐进一个学期或一学年（以七年级为主）学生写字会逐渐规范。

3.以活动为载体，促进学生的书写兴趣。

兴趣是最好的老师。如果学生对写字充满兴趣，就基本达到了“教是为了不教的目的”。怎样激发学生的写字兴趣？教师每学期可以组织学生进行写字比赛，对学生的作品进行展览表彰，还可以利用每年国家、省、市、县语委组织的写字比赛为契机，在学校组织学生参赛，层层选拔。让学生在活动中看到自己的成绩，让他们感受到自己的成就。通过成就感来培养学生的写字兴趣。对于写字困难的学生可以设立进步奖，把他们的代表作品存放到“学生成长记录袋”，记录他们成长的轨迹。这样，可以让每位学生都看到自己的成绩和进步，让他们在活动中自我肯定，逐步培养其写字兴趣。

教师可以通过学校的宣传栏，办作业展等形式对学生的作品进行表彰，激发学生的学习兴趣。同时可以将学生的作品拍摄成图片，分优秀作品、进步作品等不同类别挂到学校网上，扩大宣传范围。教师在表彰时不可“吝啬”，对每位用心写字的同学都要关心到位。只要老师足够的重视，学生一定会重视起来。语文教师还要加强与其他学科教师的联系，争取其他教师的配合，让学生在每科作业中都能够认真写字，一定事半功倍。

教师还可以通过书法鉴赏培养学生的写字兴趣。从七年级语文（人教版）附录的楷书到八年级的行书，我们可以通过网络引领学生了解书法更为广阔的天空。通过鉴赏让学生感受书法的魅力，增强其写字兴趣。

4.教给写字常识，让学生的字从规范到美观

作为语文教师在培养学生规范写字的过程中起着举足轻重的作用。但我们不能仅仅满足于让学生把字写规范。我们还应该承担起把祖国的这一传统文化传承给下一代的责任。这就要求语文教师必须懂得一些书法常识。其实，在引导学生规范写字时我们也必须要告诉学生汉字书写中的运笔、结体、布局等书写知识。从“永字八法”中的点画着手，到汉字的结构重心平稳的书写规律，到整篇文章的布局。教师自己不懂得这些常识，很难让学生把字写好。我们需要让学生了解了解“晋人尚韵，唐人尚法，宋人尚意”的书法史，需要让学生了解王羲之几十年如一日，一池清水变“墨池”；欧阳询坐卧于石碑旁，摸索比划竟达三天三夜等的感人故事，并从故事中体悟到的人文精神；需要让学生认识到写字不仅仅是一个简单的书写过程，同时它还反映了一个人的精神意志品质、文化修养。让我们的学生把字写得规范，把字写得美观，这是我们语文教师写字教学的又一境界。

参考文献：

《语文课程标准》

熊绍庚

《书法教程》

陈明伟

《浅谈培养学生的写字兴趣》 邵瑞珍

《学与教的心理学》