行动设计方案.古诗诵读_古诗诵读活动设计方案

2020-02-27 其他范文下载本文

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行动设计方案

古诗诵读与语文学科教学相结合的探究

设计者：葛彦梅

工作单位: 牡丹江海林市海林镇永安小学

理论导师: 张敬

实践导师：吕艳

答辩日期：2012年12月

培训单位：黑龙江省教育学院

摘要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 第一章

课题的提出„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 1.1 课题提出的背景„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 1.2 学生现状分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 1.3 课题研究的内容„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 第二章

拟定目标„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 2.1 行动目标„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 2.2 预期效果„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 第三章

搜集资料„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 第四章

实施计划„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 4.1 研究方法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 4.2 研究的意义„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 第五章

日程安排„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6

摘要

在2011年新课标精神指引下，古诗对于培养学生道德品质和语文素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的精髓，提高民族的素质，都具有重要意义。因而我在研究中遵循面向现代化，面向世界，面向未来的指导思想，立足于促进学生发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。着眼于当前，注重于发展。使学生的智力因素和非智力因素都得以发展。在研究中，本人力求探索出古诗诵读与语文学科教学的紧密结合，提高教学质量的切实可行的方法和途径。寻求与语文教学的最佳结合点，构建新型的古诗文诵读的教学模式。方法上采取灵活多样的手段，积极为学生创设良好的诵读氛围，使他们能领会古诗的内涵，体会作者表达的情感，领悟作者的一些表达方法，从而养成良好的学习习惯，为他们的终身学习打下坚实的基础。关键词：

古诗诵读

语文学科

结合第一章

课题的提出

1.1课题提出的背景：

中华古诗文是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。中国的古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，也包含着很多哲理。古典诗文作为宝贵的精神食粮，其间不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智性美，更沉积着一个伟大民族不灭的精魂。因此，我们在小学一、二年级进行诵读古诗文活动，使学生在诵读中受到心灵的熏陶和潜移默化的感染，接受人文教育，弘扬民族文化，推进素质教育的发展。学生通过吟诵、欣赏、背诵古诗文，在潜移默化中受到真善美的熏陶，从中得到觉悟、领悟和顿悟，增强审美情趣，孕育创新精神，丰富自己的人文素养。从而积淀与传承优秀文化。

1.2学生现状分析：

朗诵古诗，是理解古诗的基础。学生的朗读水平在很大程度上象征着其语文能力。农村小学的孩子在朗读方面缺少熏陶，家长的文化水平普遍较低，朗读意识较薄，语感较差。家庭缺少学习氛围，我作为小学语文教师，在不断地教学过程中发现学生的课外阅读比较严重地存在着集中现象：

1、缺少信心：不喜欢动口读古诗，没有尝到朗读的乐趣，于是被其他的娱乐活动夺去了课外朗读的时间。另外，他们不知道怎样读，只是机械的读，无法融入到古诗当中。

2、学生阅读的自主性不强：孩子每天愿花两小时看电视，上网却不愿花时间读古诗。

3、学生的朗读方法不当：教师缺乏对学生朗读方法的指导，导致学生朗读的随意性比较大，不能科学的进行朗读。

4、学生朗读的时间不能保证:受应试教育心理定势的影响，教师平时的教学侧重于基础知识的理解与巩固，学生沉迷在题海、试卷中，没有时间去朗读优美的经典。

1.3课题研究的内容：

按照国家教育部颁发的小学语文新课标要求，推荐背诵240首古诗文的要求进行试验，初步以古诗词背诵推荐篇目为基本内容，在实验研究中强调突出“教师为主导，学生为主体，优化学习过程为主线”的教学思想，探索达到预定的实验目标。教师要善于根据学生的心理特点和实际情况，激发学生读书的欲望，让无声的文字变为一句句动听的话语，一幅幅绚丽多彩的画卷，让学生的古诗朗读散发无穷魅力。

2.1行动目标：

第二章

拟定目标

1.探索出古诗诵读与语文学科教学的紧密结合，提高教学质量的切实可行的方法和途径。

2.研究古诗文与语文教学的最佳结合点，构建新型的古诗文诵读的教学模式。

3.探讨有关古诗诵读的优质教学结构。使学生成为一个有学养的人。2.2预期效果：

通过本课题的研究，形成一定的古诗学习指导研究策略，提高教师进行有效朗读教学的能力，提高学生的朗读能力。提高学生的语感，帮助学生在朗读过程中理解古诗的丰富内涵。

第三章

搜集资料

搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，学习借鉴其精华。

《语文课程标准》对古诗教学较重视。四个学段的阅读部分都提出：诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；或诵读优秀诗文，注重在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意；诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇。《语文课程标准》在评价建议中还强调“评价学生的朗读，可从语音、语调和感情方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。”“注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读的实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟

第四章

4.1研究方法：

制定计划

1.实验法：围绕课题研究的中心内容，在语文教学中渗透构建新型的古诗教学模式。

2.调查法;通过调查家长，了解学生知、情、意、行的发展情况，进而解决实验中存在的主客观问题。

3.统计法：已完全归纳法和科学归纳法相结合，对资料进行整理、加工，统计、分析，总结成功经验和存在的问题，采取相应的措施，巩固研究成果。

4.2研究的意义：

学生通过吟诵、欣赏、背诵古诗文，在潜移默化中受到真善美的熏陶，从中得到觉悟、领悟和顿悟，增强审美情趣，孕育创新精神，丰富自己的人文素养。从而积淀与传承优秀文化。

第五章日程安排

第一阶段：准备阶段（2012年11月）

搜集信息，进行分析、归类、筛选有价值的信息。思考行动方向，设计行动方案，制定行动计划，动员学生开展古诗朗读活动。

第二阶段:实施阶段（2013年3月——2013年6月）