数学教学中语言艺术的培养_数学教学中的语言艺术

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数学课堂教学中语言艺术的培养

纳雍县厍东关乡猴场小学

谢

琴 电

话：***

E—mail 512923346@qq.com 内容摘要：所有的课堂教学都离不开语言教学，语言是传输教学和教育内容的主要载体。教学语言艺术与课堂教学效果有着千丝万缕的联系。让学生明白学习的内容与目标，有目的地展开学习活动，进行数学语言艺术的外围探索。

关键词：课堂教学语言艺术的培养

数学教育的根本目的在于培养数学能力，而数学思维能力是数学能力的核心。数学语言与数学思维有着密切关系，它既是数学思维的载体，又是数学思维的具体体现；既是表达的工具，又是交流的载体。其实在目前的数学课堂教学中大部分教师囿于“只重结果，忽视过程”和“只需会做，不必口述”的传统教育倾向的影响，使学生缺少语言实践的机会。教师对数学语言的作用缺乏认识，更谈不上语言艺术，导致学生数学语言不准确、不规范、不严密，因而阻碍了学生思维的发展。其次受班级学额的限制，学生人数太多，有些性格内向的学生，想说而说不清楚，一些好生往往没有耐心去倾听，久而久之，这些学生就不能准确规范地表达数学语言。学生本身的原因，主要是非智力因素的影响。

所以随着课程改革的不断深入，数学语言越来越受到重视。为了让学生在日常数学学习中，感受到数学语言的准确性、简洁性、启发性，体会到数学语言的独特魅力，我们必需增益学生的语言艺术能力，为学生熟练运用数学语言开拓广阔的空间，为学生的数学学习搭建了一个坚实的舞台，为建立新型的师生关系注入新的活力。

任何一堂课，教师的语言表达能力在一定程度上决定着教学和教育的质量和效率，同时也影响着学生语言能力和思维能力的发展。所以老师如果要想让学生尽快的走进书本，能更好的感受到书本文字所带来的快乐。必不可少的环节就是引导好课程，引导好课堂语言艺术来激发学生学习书本的兴趣。那么教师且应做以下五点：

1．动之以情，培养学生的语言表达能力，让心灵受到洗礼。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，儿童的思维是同他的感受和情感分不开的，数学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤。”因此在课堂中，我们也应该关注每位学生的情感体验，使学生的情感在数学课堂上飞扬。在上分数时(播放“x x x”广告：东东把一个蛋糕平均分成四份，一看一共有8个小朋友。于是就从侧面又切了一刀，刚解决这个问题，又来了第九个小男孩，东东就把自己的那一块蛋糕平分给另一个小男孩，是啊，好朋友是我们一生的依靠。“生活中处处有分数，知识是一生的财富，朋友是一生的依靠。”通过对知识与情感两个层面问题的总结，不断激活学生的思维，在学生充分感知分数的产生和变化的同时，让关爱教育同步渗透、同步发展，令人回味无穷。语言是一门用情感去打开学生心灵的课程。情感课堂教学的灵魂。所以在课堂中教师的情感表达是至关重要的，如果老师能以一种极具情感化的语言来导入的话，那将会给课堂添上动人的一笔。当然我们必须注意的是教师一定要对这堂课的知识目标有一个深刻的理解。因为只有这样他才能用一种自己特有的情感去引导学生。我教授《圆的认识》这一内容时，为了让学生理解圆的特点，在导入环节里，先让学生用一定的语言仿说、学说、扩说射箭时的靶心，引出圆的圆心教学的相关词语。之后，让学生动手操作，联系实际理解。最终让学生明白圆与生活的密切联系。最后发展在新的语言环境中自由表达。这样一个渐进的过程，可以让层次高的学生获得高水平的训练，又可以让起点低的学生有一个逐步接受的过程而以此为切入点，学生的情感已被调动，语言也得到升华，之后的引入将是一件顺理成章的事。从这里我们可知言之以情的重要意义。

2．韵味十足，让学生陶冶情操。

数学其实也是一门语言，是交流的工具，所以数学教学尤其需要学生的口述表达参与，我们要根据不同学生，不同问题作不同处理，要用语言的美感在很大程度上体现在数学所特有的韵味上，而很多学生之以喜爱数学课或许就是别于其他课程的独特性。组织课堂导入时，完全可以运用一些极富韵味的诗歌，抑或是一些充满诗意的数字片段，那韵味十足的语言，抑扬顿挫的节奏会丝丝扣入学生的心扉。例如教授一年级数学《1到10的认识》时，我用一首小诗“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花”创设情景来导入课题，既可以激发学生的兴趣，又可以“可以让学生跟着吟唱”常记读之品之，意蕴悠长。这一引入无疑为教授知识增色不少。

3．兴趣是最好的老师，同时也能激发学生思维。

兴趣在课堂教学中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以老师在课堂引入环节中要通过多种途径引发学生对课堂的兴趣，让学生一开始就感到这堂课的有趣。这样不仅能营造一个轻松和谐的课堂氛围，还能激发起学生的求知欲，培养学生的语言表达能力和应用意识。

4．启发式学习能调动学生的兴趣，培养语言的准确性。

对于一堂课来说，老师可以在课堂的初始动用一些极富启发式的语言来激发起学生的思维。它可以是一个问题，一个哲理故事抑或是一种社会现象。处在学习阶段的学生普遍喜欢对一个问题进行独立的思考，并最终形成自己独特的见解。所以这种引入方式，不仅能调动学生的兴趣，更能启迪他们的心智。

在进入书本教学后，老师的语言，主要沟通两个渠道。一条渠道通向编者意图（本节课的知识目标），另一条渠道通向学生。通过教师的语言启示，让知识核心与学生的心得到沟通，从而使学生在思想上得到教诲，在知识上得到教益，在能力上得到提高。对此，教师在这个环节的语言组织上应做好以下两个方面：

（1）切人点突出，心中要有一条暗线索把本节课的内容串联起来。一堂好的课堂导入是数学课的一次精彩亮相，而一个好的切入点则是这堂课成功的关键。所以往往教师会非常重视寻找让学生能把握该知识内容的一个好的切人点。这个切人点一定是能调动学生的兴趣和串联知识的精髓所在。印象很深的是一位老师在上《圆的认识》时创设的问题：同学们，你们知道自行车为什么会在马路上平稳行驶而不时高时低呢？学生便在这个问题之下认真阅读教师创设的情景。动手操作，了解圆的特点，原来是圆心到圆上任意一点的距离相等，那么在这里一定要注意强调语言的准确性，既不是在圆外也不是在圆内，一定是在圆上来表达语言的能力培养和感受知识的来源，激起学生的求知欲来提高教学质量，等到小结时学生茅塞顿开，数学知识和语文知识一样可以前后照应相互串联，我不得不佩服这位老师的精彩“设问”。

教学语言是贯穿起教学过程的一根导线，作为教师必须下苦功夫锤炼自己的教学语言。我们相信，每一个教师，只要从各方面认真努力，刻苦锻炼，就能获得成效，并能成为学生运用语言的表率，达到智能并进，全面育人的目的。

（2）不要出现流畅的废话。不要出现老师在角色上的倒臵

学生的语言在教师的潜移默化中形成数学语言，所以数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。因此教师在课堂上将问题抛出之后，他的最大作用就是如何引导学生解决问题。在这个过程中，我们往往会看到有些老师在角色上的倒臵，比如没有给学生充分的思考问题的时间，急于叫学生回答，学生回答的不到位后就接二连三的叫学生回答。这种情况导致的后果是学生的被动，而之后出现的则是老师滔滔不绝的一说到底，独自沉醉于其中。又有些老师则会出现在课堂抢话、添话的现象。在学生回答问题说到一半时，教师就不自觉的去重复他的话并就此自圆其说起来，最后不忘说一句“是这样吗？好请坐。”学生此时也只能点点头，坐下了。其实造成这些现象的原因就在于老师对课堂的语音节奏没把握好。这时的老师应该做的是对学生的回答做一个真诚的聆听者和点评者。这包括一个赞赏的点头、一个诚恳的“好，我同意。一个中肯的提醒‘能再想想吗？”等等。而当学生确实对一些细节没把握到的时候，老师则可以用一些启发式的点拨帮助学生去理解，以达到教学的良好效果。这种语言艺术的运用能充分调动学生的自主性，老师则在其中掌控着课堂的节奏，分享着学生的课堂成果。

五、形式多样小结语言艺术

善于小结也是一门语言艺术的培养，小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如（1）点睛式小结这是最常见的一种小结，只需寥寥数语，提纲挈领地归纳所学知识。如教学“运用减法性质进行速算”时，老师可作如下小结：今天我们学习了“减法性质”和“怎样运用减法性质进行简便计算。”请注意下面三点：一要看准、用准运算符号。二要根据数字特点，选择用哪种方法算快。三要记住“多减要加，少减再减”。这种小结得当，对一堂课会有点睛生辉之效，不仅能使学生对本节课的教学内容有全面系统的了解，又能使主要知识在学生头脑中留下清晰完整的印象。而且体现了语言的准确性。（2）激励式小结这种小结使学生感到“学无止境”，有助于激发其学习兴趣，扬起再学习的风帆。“起句当如爆竹，骤响易彻，结句当如撞钟，清音有余。”课始小结与课尾小结同样重要，课始小结指的是从引入到新授的过渡，是一堂课的开场白。既然是开场白就应该开门见山、言简意赅、直奔主题、承上启下。或指出学习的内容，指明学习的方向，或揭示研究的方法，提供探索的策略，或激发学习的兴趣，激起求知的欲望。（3）激励式小结这种小结是以学生期望研究的问题激励学生研究新知识的方法。小学数学教材中许多知识是分几个阶段教学的。如小数，先学小数的初步认识，再学小数的意义和性质，小数的加减法，再学习小数的乘除法。教学完小数的初步认识后，可作如下小结：今天我们又认识了一种新的数――小数。小数的意义是什么？它有什么性质？它的加减乘除法怎么样计算？等等，这些知识我们将在四年级和五年级分别学习。这种小结使学生感到“学无止境”，有助于激发其学习兴趣，扬起再学习的风帆。（4）问题式小结，如在学习了圆的周长之后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。因此经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。学生为了表达自己的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言再加上语言艺术是顺利的、有成效的进行数学学习活动的重要基础之一。当然，课堂小结的方法是多种多样的。不管采用哪种方法，成功的语言课堂小结，不仅能帮助学生梳理、概括所学知识，而且能在新旧知识之间架设桥梁，帮助学生理解知识内在的纵横联系，形成完整的知识脉络，使新旧知识融会贯通。而且能培养学生的语言艺术能力。如果一堂课是一首动听的歌，那么成功的课堂小结就是绕梁之音，如果一堂课是一首优美的诗，那么成功的课堂小结就是点睛之笔，如果教师的有效引导能成就一堂五彩缤纷的课，那么成功的课堂小结就是其中的一抹亮色，成功的课堂小结，还要引导学生对解决问题的策略、数学思想和方法有所体验和领悟，帮助学生掌握解决数学问题的一般策略和具体策略，在解决数学问题时能知一解百，以简驭繁。如果一堂课是一首动听的歌，那么成功的课堂小结就是绕梁之音，如果一堂课是一首优美的诗，那么成功的课堂小结就是点睛之笔，如果教师的有效引导能成就一堂五彩缤纷的课，那么成功的课堂语言艺术培养就是其中的一抹亮色。

总之，数学语言的艺术培养是教学工作中一项长期的任务。它使学生获得数学交流的机会，发展学生的数学思维，培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，提高听说能力，语言艺术能力。又有助于提高课堂教学质量。