小学数学审题现场会夏校长发言_小学数学家长会发言
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朝阳区小学数学审题习惯现场会夏青峰校长讲话
作为管庄学区的一员，我在此代表管庄学区对朝阳教委的领导、教研中心的各位老师以及兄弟学区的各位领导、老师来到管庄学区京通小学进行指导，表示我们的欢迎与感谢！
作为一名数学教师，我谈谈今天在这里进行三个多小时学习之后的一点点感受。其实，刚刚老师们都享受到了一份精神大餐，但是很多的东西是需要慢慢地回味的，在刚刚经历的三个小时当中，我有两点感受，两点启发，两点感想。
两点感受：
第一点感受,就是我们教委的领导工作抓得非常非常的准。所谓非常的准，就是说我们抓到了小学教育的最最本质的东西。小学教育究竟要提供给孩子们什么？我认为其实不仅仅是提供知识，我一直认为千万不要把小学语文、小学数学、小学英语等知识当成小学教育的唯一，看得那么那么的重要。小学教育要带给孩子们什么？我认为，第一个就是好习惯，第二个是经历丰富活动的体验，第三个是动力，就是永远给予孩子们不断向上的一种动力，给孩子们一个源源不断的动力，远比给孩子一个知识要重要的多！在这三者中，我认为习惯是最最重要的，我们教委抓小学教育，把习惯放在这么一个重要的位置上来抓，我认为抓得非常准。而在抓习惯的过程中，抓的是学习习惯，而不是别的什么，重点非常突出，目标很明确。我们都知道习惯是有很多的，教委领导大力抓学习习惯，为什么呢？因为在小学生活中，主要活动就是学习，如果能够养成好的学习习惯，那将会受益终身！学习习惯存在于很多学科之中，各个学科都要抓好各自的学习习惯，而我们的小学数学能够选择“审题习惯”作为一个切入点，或者说作为一个突破口，也是抓得非常准的，因为审题牵涉到态度问题、能力问题、方法问题、思维方式问题，特别是思维习惯是最最重要的习惯，我认为它比态度习惯更加重要。我感觉小学数学抓审题习惯能够抓住“牛鼻子”，抓住问题的本质，能牵一发而动全身，所以我感觉抓得非常准。
第二点感受，就是习惯培养的这项工作抓得非常实，很实在。我也曾多次参加咱们朝阳区的学习习惯现场会，每次现场会都有很多丰富的素材，大量鲜活的经验值得我们反反复复地去思考，去学习。从整体习惯培养的推进，到学习习惯的推进，再到各学科学习习惯的推进，整个过程都非常的实在，这是我感觉非常深刻的第一个方面。第二个方面，我对于本次活动的总体印象可以用两个词语来描述，第一个词语是详实，第二个词语是鲜活。为什么说详实呢？首先是现场课情况：三个多小时的现场会活动内容，两个学区为大家提供了12节现场课，每个年级要至少准备两节课，参会的老师们都要进行分散听课，在我参加过的很多活动中，多数只挑选出很好的两节精品课进行展示，像这样的安排实不多见，也是非常的难得！需要有魄力，有勇气，有信心才能做好这样一件事情。其次是文本资料收集情况：在现场会的材料袋中，有厚厚的两本书，有老师们撰写的经验、设计的教学片断等等，尽管我还没来
得及仔细阅读，但是翻看之后感觉里面有很多鲜活的经验，值得我们去学习，去思考。最后还有两个学区设计的精美展板和两所学校代表精彩的发言，都使我感受到一种精神大餐，感觉整个活动非常的详实。第二个词语就是鲜活，来源于活动的组织形式。第一，这次活动是管庄学区与十八里店学区两个学区联合承办的，我们共同配合，形成联动，达成共享。第二，现场课结束后，教研员老师们马上现场开展非常鲜活的评课，与授课教师、参会教师及时互动，现场进行教研活动。第三，我们两所学校的发言形式也是很鲜活的，除了一个主报告以外，还有其他老师不断地作为副报告或佐证这样去做，都给我留下比较深的印象。在这些活动的背后，凝聚了领导、教研员、老师们大量的心血与智慧，让我们参会的所有老师对他们表示由衷的感谢！
两点启发：
在上午的三个小时的活动中，我一直在想：习惯的培养究竟该如何去做呢？每个方法要深入下去，都会有很多很多的内容可谈，很多很多的事情要做，在此只泛泛地讲两点我的思考。
第一，任何习惯的养成都需要学生在自我体验、自我训练中得以实现。在这里我特别强调一个“自我”，什么意思呢？今天上午，我在主会场听到两节现场课，给我留下强烈印象的是什么呢？在两节课中，老师都留给孩子们足够的时间与空间，让他们自主的去探讨，去体验，去训练。在大家听过的很多课中，师生互动得非常热闹，但是当你细细地深究下去，会发现在热闹的背后是一种贫乏，是一种思维的贫乏，是一种肤浅。真正的学习它是一种安安静静的、独立的、自主的学习，我们的课堂，特别是数学课堂需要安静，需要孩子独立思考的时间，我们的课堂千万不能一问一答，像打乒乓似的，感觉连气都不喘的一气呵成似的课堂，更多的是在表演。真正的课堂，一定是要留给孩子们5分钟或10分钟的整块时间，或穿插在课堂学习间，让孩子们安安静静的思考，而今天令我特别感动的是，当课堂上学生安安静静的时候，我们在下面听课的老师也听得安安静静的。我为什么提到这一点呢？在很多听课的现场，当学生们热闹的时候，下面的老师是安静的，当学生安静的时候，老师们就会热闹起来了，感觉这个环节没有什么好听的了，就开始讲起话来了。其实，真正的课堂需要老师们安静的去揣摩，去体会，需要学生们安静地去学习。我个人非常倡导这样的一种简单的，朴素的课堂，很多的能力训练与习惯的养成都是在这样的“安安静静”中达成的。
第二，学生习惯的养成不是自发形成的，需要老师给孩子们指导、给孩子们帮助、给孩子们训练、给孩子们提升。在学生习惯培养的过程中，老师的作用也在于此。
指导，在刚刚听到的现场课中，老师提出：孩子，刚才你听到xx同学说的话吗？你明白他的意思吗？你能把他的意思自己说一说吗？在这样的提问当中，老师就是在有意指导孩子的倾听与表述习惯，引导孩子发现问题的实质的东西，这种习惯的养成是需要专题训练的，但有时也是需要潜移默化的，在每节课中通过老师的提示、提问，使孩子们意识到一种习惯的重要性，这种指导是习惯培养的重中之重。
帮助，就是给孩子们以具体的方法。当孩子们遇到问题时，如果不给予具体方法的帮助，就会空洞无效。那么，具体的方法怎么来？我认为最最重要的是来源于实践，我感觉刚刚两校的发言特别好！为什么呢？因为，他们都是对自己学校中的很多问题进行了梳理，发现表面是这个问题，其实实质是那个问题，为什么是那个问题呢？因为他们经过大量的观察与数据分析，能找到症结的所在，找到症结也就找到了方法，找方法的前提一定是对学生的了解和对学情的大量与深入的分析。找方法，方法到底有哪些？其实方法有很多很多，肯定是无定法的，需要根据我们每个班级、每个学生的实际情况去确定。比如说审题首先要帮助学生养成对题目进行整体思维的习惯，当孩子们看到一个题目时，要把所有的信息都把握住，不能有遗漏。如何培养学生这样的一个习惯呢？老师在教学中会有自己的一些具体做法：如读题，从前往后读，读几遍，默读还是出声读，都是可以规定的，最初是可以用这样的训练。又如，如何找到题目的重点与关键，在题目中是会存在多余条件的，有些又是最关键的条件，有的老师指导孩子画条横线，画个圆圈，或画个图表，这些都是具体的方法。再比如说，怎么能让孩子收集、体验大量的数学信息，现在注重数学的生活性，原来的数学题目就一句话或者三两句话，很简炼的就把意思表述出来了，而现在的数学题目会有十句，二十句的一段话，像阅读语文的短文一样，这样的题目需要孩子们整体把握信息，把整体信息中的关键内容抽取出来，形成简洁的话。如何培养学生的这种整体把握信息，抽取信息的能力与习惯呢？还要做很多事情，需要很具体的方法，如画线段图的方法等。在审题过程中，还有一个重要的内容就是能帮助孩子们找到题目背后的东西，隐藏的东西，这是一个很重要的能力，我们如何去训练。再如，如何帮助孩子们克服思维定势的问题，思维定势有两个方面，一个是前面的思维定势，一个是后面的思维定势对前面的影响。对于这些定势的影响，如何去克服的方法有很多很多，需要老师们根据孩子们的实际情况细心地去寻找，我不希望大家把这些方法固定，一定要根据学生的实际情况，帮助他们找到自己的方法。
训练，什么是训练呢？我原来在上课的时候，做这个题目时，总是担心学生会产生思维定势，会马上出另外一个题目与其进行对比，告诉孩子们思维不要定势，不要僵化。对于这个做法，我现在是这样认识的：想让孩子形成好的思维习惯、思维方式，不要急于做一些灵活的题目，先期就是大量的训练，哪怕是做到僵化为止。为什么会有这样的想法呢？孩子们遇到新题目，刚刚开始做，就要面对一些反向的、灵活的题目，在他们的头脑中基本的方法还没有形成印象。就像练习武术，比如蹲马步就需要天天反反复复地练习，这个姿势要进行一个月、半年或一年的练习，达到一种动作记忆的境界，练到不用思考、自然而然的出现的时候，再来学习其他的招式，就会达到融会贯通了。如果马步还蹲不下，就弄出一个多变的招式来，学习者是不能够灵活运用的。习惯的养成也是如此，我的想法是前一阶段必然需要形式化，可以进行反复的操练，简单的操练，哪怕是单调的训练。但是到了后一阶段，当孩
子已经形成了基本的习惯或已经有了定势后，灵活变式题目就要及时的出现，在此一定要大量进行灵活的训练。最高境界就是“无招”，最高境界就是忘记所有，忘记形式。例如，孩子做题目时，要训练孩子把重点画上圈、画上线等等，这些方法具有不错的效果，但是经过一年、两年、三年或五年以后，孩子们做个数学题目还在这样做的话，我感觉从某种程度上讲，是一种失败，我认为这是为了形式而形式，太形式化了，孩子的思维就要僵化了。我的感觉是习惯的培养要从有形中走向无形，那么，怎样才能达到有形？训练就需要有一定的数量才会使之有形，才能使无形具备可能性。
提升，习惯的培养一定要与孩子们的思维方式的养成结合起来，一定要思考为什么要培养学生的习惯？我们教育出现的问题，很多时候就是在美妙的口号下，做着损害学生的事情。培养学生的习惯是很美好的愿望，但是往往在不经意中衍生出很多不好的、不利于学生发展的习惯，这时培养习惯的“利”要远远小于“弊”，所以，我们要经常清醒的反思，究竟要培养孩子们什么习惯？为什么要培养这些习惯？我认为审题习惯的培养，一定要与我们小学数学的 “四基”紧密结合起来，如果为了培养一个习惯而把基础知识、基本技能丢掉了，肯定是错误的。在关注前两基的同时，更要重视后两基，即基本的活动经验和基本思维方式，审题习惯的培养必须要与这“四基”紧密的结合起来，帮助孩子们促进和加强对四基的掌握。审题，最本质的东西是对信息的抽取、加工和处理，这是现代人应具备的一个重要能力，现代信息繁杂，是信息爆炸的时代，老师们已经认识到，培养审题习惯是可以帮助孩子们解题的，但一定要超脱，不要仅仅为了解题、考试。现代人最重要的能力就是对信息的处理，第一就是对信息的整体把握。第二就是当大量信息进入到脑海时，对这些能不能进行正确的分析？在诸多的信息中哪些是对的，哪些是错的，哪些是有用的，哪些是无用的，都需要进行分析与判断。第三就是要找到自己解决问题所需要的信息与这些信息之间的联系。第四就是运用这些联系达到问题的解决。现在，很多人在生活中、工作中、学习中分不清轻重、主次、对错，原因就出在审题的能力上，这里所指的审题就是个大题目了，是个生活中的题目了。所以，审题习惯的培养一定要提升到对现代人思维方式的优化上来，提升到对生活的感悟上来，千万不能仅仅局限于考试，局限于解题，如果是这样的话，那就太狭隘了。
两点感想：
第一，审题习惯的养成是一个综合的系统的培养工程，不能仅仅为了审题而审题，比如说数学课本的阅读问题，课本，这样重要的学习素材，孩子们在学习过程中都不曾读过，还谈什么审题？从一年级就要教给孩子阅读数学课本的方法，当他们能够把课本上的每个字、每个词、每句话都读通、读懂的时候，潜移默化之中不正是在培养审题能力吗？如果丢开课本谈审题，我感觉就是本末倒置了。
第二，我们开展的学习习惯的培养一定要在宏观的层面上去思考。“形而上者谓之道，形而下者谓之器”，千万不要把我们的思维局限在“器”上，也就是仅仅局限于具体的方法指
导上。具体的方法是有一定效果的，但是要时刻思考我们的方向是什么？弄清我们的方向在哪里？如果方向搞错了，越有效的方法就会越有害。我们小学数学一定要服从大局，当前国人最缺少的就是责任感和创新精神，所以，学习习惯的培养一定要服从于责任感和创新精神的培养上来，如果偏离了这个方向，就会越做越错。如何培养这种责任感和创新精神，重要的就是让学生主动学习，而在我们小学数学的课堂上，很多时候老师的强加、强制作用还是过于明显，老师们，想想办法如何让自己稍微退一点，让孩子们往前一点，只有学生主动学习了，他才会认真审题，才会自己动脑筋想办法，他的思维才会不断优化，否则，你再逼他也是徒劳无功。我们要思考，习惯的培养留给孩子们终身受益的东西是什么？当老师不在他们身边的时候，他们应该怎样的学习？应该具备什么样的能力？好的，就说到这里，谢谢大家！
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