高校拔尖人才的创造性思维能力培养_创造性思维能力的培养

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高校拔尖人才的创造性思维能力培养

作者：秦书生 王迎春

来源：《科学与管理》2006年第04期

摘 要：拔尖人才的显著标志是高素质、高水平和高能力。创新能力与意识的培养是拔尖人才培养的核心内容。高校是培养造就拔尖人才的重要基地。培养大学生的创造性思维是高校创新教育一项主要任务。培养高校大学生的创造性思维品质应注意培养高校大学生的独立性思维品质、发散性思维品质。深化高等教育改革，建立创新教育运行机制。

关键词：创造性思维 大学生 创新教育

面向二十一世纪的高等教育，就是面向知识经济的高等教育。知识经济的精髓是创新。现在，世界各国都把目光投向人力资源开发，发掘创新拔尖人才。因为谁拥有创新型拔尖人才，谁就拥有强大的、持续不断的创新能力，谁就会在日趋激烈的未来竞争中立于不败之地。中华民族的伟大复兴很大程度上在于中国能否拥有一大批活跃于科技、经济、社会发展前沿的拔尖人才。在迎接知识经济挑战过程中，高等教育比任何时候更需要深化改革，更需要强调创新意识和创新精神。我国传统的人才培养模式对于创新人才的培养表现出相当的局限性。因此加强各类专门人才特别是拔尖人才的培养不仅是新形势下高等学校的重要任务，也对高等学校的改革提出了新的要求。

一、拔尖人才的内涵与特征

创新是科学研究的精髓，创新能力与意识的培养是拔尖人才培养的核心内容。拔尖人才应是指在各个领域特别是科学、技术和管理领域，有强烈的事业心和社会责任感，有创新精神和能力，为国家发展做出重大贡献，在我国特别是在世界领先的带头人和杰出人才。拔尖人才的显著标志是高素质、高水平和高能力。对拔尖人才的理解应是广义的：他们应当横跨自然科学、工程技术、医学、社会科学和人文科学等各个领域。包括那些通过系统学习、深入实践而成长起来的科学家、工程师、高级管理人才、艺术家等。

所谓培养拔尖人才，即要培养德智体全面发展，知识、能力、素质协调发展，科学精神与人文精神兼备的拔尖人才。

我们要培养的拔尖人才应该是如下特征：(1)具有扎实的专业基础知识。较好掌握必备的基础理论，具有一定的抽象思维能力、空间想象能力和基本的操作能力和审美能力。(2)具有较强的获取知识的能力。很好地掌握搜集知识的方法与途径，善于对所搜集的知识进行分析、综合与归纳，并具有初步的知识鉴别、选择能力。(3)具有较强的综合相关知识来进行应用研究的能力。较好地掌握研究方法，具有一定范围知识的综合应用能力以及探索与提出创意、实现创意的能力。(4)具有开拓创新精神和初步的创造能力。具有较强的成功动机、问题意识以

及初步的有新意的解决问题的能力。(5)具有团队精神，沟通、组织、协调、合作能力。具有团队意识，在群体中清晰、流畅的口头表达能力，以及能够与他人合作共事。

二、高校是培养造就拔尖人才的重要基地

拔尖人才的培养是各级各类教育和整个社会的任务，尤其与高等教育的发展和改革有着更为密切的关系。高等教育的根本任务是培养高级专门人才。由于高校具有学科门类比较齐全、人才荟萃、教学与科研密切结合、国际合作交流广泛等优势，特别高校是通过教学和科学研究活动，培养优秀青年才俊，这是在科学技术和社会重要领域中最富有创造力的群体。因此，高校特别是一流大学，对培养和造就拔尖人才肩负着义不容辞的历史重任。大学是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和培养拔尖人才的摇篮。

三、高校大学生创造性思维能力的培养

创造性思维是发明创造的基础，培养大学生的创造性思维是高校创新教育一项主要任务。实施创新教育，有助于拔尖人才的培养。创新教育是以全面、充分发展高校大学生的创造力为核心的教育，它是适应知识化社会化发展的新的教育思想。从广义上来讲，教育者以创造的方式和方法，自觉地去培养受教育者的创造志向，树立创造精神，提高创造力，训练创造思维，传授创造技法，开展创造活动，从而造就发明创造性人才的活动，都可称创新教育。要在创新教育实践中，培养高校大学生的各种创造性思维能力。培养高校大学生的创造性思维品质应从以下几个方面努力：

1．激发高校大学生的学习兴趣。教师在教学中应从高校大学生感兴趣的材料入手，有效地唤起高校大学生的求知欲望，使高校大学生一开始就处于积极思考、主动探索的位置上，为高校大学生主动学习提供条件。教师要对高校大学生的好奇心、求知欲加以保护并创造条件，积极促进高校大学生好奇心的发展，不要因为高校大学生的想法“幼稚”而嘲笑，也不要因为高校大学生的做法有“破坏性”和“危险性”而压制或粗暴斥责，方法不当有可能扼杀高校大学生创造性思维的发展。这就要求教师本身应具有求知欲和好奇心，并标新立异、不为世俗所束缚，不断提出有趣的见解，在潜移默化中影响高校大学生。

2．培养高校大学生发散性思维品质在高校大学生的创造心理诸品质中，发散性思维是至关重要的方面。发散性思维即求异思维，是一种从不同途径，不同角度去探索多种可能性，探求答案的思维过程。

高校大学生发散性思维品质的培养应循序渐进着力于三个层次：

第一，流畅性。流畅性是发散思维的第一层次，即培养高校大学生的思维速度，使其在短时间内表达较多的概念，枚举较多的解决问题方案，探索较多的可能性。

第二，变通性。变通性是较多层次的发散特征，即培养高校大学生从不同的角度灵活考虑问题的良好品质。

第三，新颖性。是发散思维的最高层次，也是求异的本质所在。即培养高校大学生大胆突破常规，敢于创新的创造精神。

3．培养高校大学生敢于质疑的精神。一些教师只对那些循规蹈矩、亦步亦趋、跟着教师节拍向前走的高校大学生偏爱有加，而对那些思维活跃、想象丰富、常常提出“为什么”、“怎么样”等问题的高校大学生不感兴趣。因此，我们必须转变教育思想、改革教学方法，从质疑能力的培养开始，在教学过程中，做到勤学多问。其实高校大学生都有惊人的创造性思维天赋，而且随时可能迸发出各种各样的智慧、新奇的思维火花。

4．培养高校大学生想象力品质进一步培养高校大学生的想象像力是完善其创造心理品质的重要环节，想像力对于创造的作用，正如哲学家康德所说：“想象力是一股强大的创造力量，它能够从实际自然所提供的材料中创造出第二自然”。为此。想象力的培养则应落实在两个方面：(1)保持和发展好奇心。(2)拓宽知识面。想象力是多种知识相互启发而生的。为此，要引导高校大学生涉猎多领域的知识，努力形成合理的知识结构。

5．创设良好的教学气氛，积极开展课堂讨论。优秀的教师总是在提出问题后及时抓住时机，组织课堂讨论，并且教师在运用问题讨论或启发高校大学生提问题的时候，要注意创造一种宽松的、自由的、愉快的、良好的课堂教学民主气氛，高校大学生置身其中无拘无束、畅所欲言，从而大胆活跃地提问和讨论。教师要善于尝试鼓励高校大学生无论做什么不怕犯错误。即使错了，也要让他们在尝试中寻求解决问题的方法，并肯定他们的探索精神，改变以往课堂教学存在的“高压症”、“聋哑症”现象，消除高校大学生的恐惧心理，由教师激疑，高校大学生生疑、质疑，最后师生共同探讨解疑，最终达到促进高校大学生创造性思维发展的目的。

四、深化高等教育改革，建立创新教育运行机制，为拔尖人才培养创造良好环境

努力为社会发展培养一大批拔尖人才，是一项复杂的社会系统工程，涉及从基础教育到各类教育的改革创新以及国家和各部门和用人单位人事制度的改革等诸多方面，对高等教育改革来说，培养拔尖人才，要建立高校创新教育运行机制，要克服传统的高等教育的种种弊端，将创造力培养放在首位，为培养创新人才营造良好的环境。

第一，高校各级领导以及广大教师要牢固树立创新教育观念，掌握创新教育理论与方法，并在实践中调整专业，自觉实施创新教育。

第二，重新规范课程体系，拓宽高校大学生的知识面。相近、相关专业打通基础课，拓宽知识范围，扩大学生的视野，有利于高校大学生发现新知识的生长点，实现知识创新。

第三，加强综合素质教育。创新教育不仅强调智育和业务知识培养，而且也要重视思想道德素质和文化素质的教育。

第四，改进教学内容和方法。加强教材建设，编写实施创新教育的新教材。突出创新意识充实、更新教学内容。在教学方法上，提倡开放式教学和讨论式、探索式的教学，善于提出问

题，启发高校大学生独立思考，鼓励高校大学生质疑争辩，自由讨论，指导高校大学生掌握发现和解决问题科学思维方法。

第五，创设有利创造性发挥的环境。首先，教师应为高校大学生创造一个能支持或高度容忍标新立异者和偏离常规者的环境，真正激发高校大学生学习的积极性和主动性，提高高校大学生的创造性思维能力。其次，要加强学术交流。活跃学术气氛。内容广泛的学术活动给高校大学生自由地进入各种学术领域进行有选择地吸收知识的机会，使高校大学生感到科学研究就在身边，逐渐地会对科学研究工作产生一种感情和激情。同时学术活动开阔高校大学生的视野，使他们得到多种思维方法的借鉴。

第六，教学与科研、教学与实践相结合，为了培养高校大学生的创新能力，开展科学研究活动，使教学与科研相融合，把高校大学生带到科学发展的前沿，使高校大学生学会理解也学会探索，这对于培养高校大学生的创造性思维能力是非常重要的。加强实践教学，培养高校大学生的动手能力，也是培养创新人才的重要一环。课外小发明、小制作、科学实践和社会实践活动，能够激发高校大学生的创造热情，增强科研意识和能力，产生新思想、新观点和新方法。

第七，建立实施创新教育的管理机制，强化教学管理，制定创新教育教师教学质量考核标准，制定一系列方针、政策、引导和激励教师自我实施创新教育。

(作者单位：东北大学)