让生命在赏识中成长_让学生在赏识中成长

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让生命在赏识中成长

江宁区丹阳中心小学夏传芳

周泓校长成功教育的故事以及他关于赏识教育的成功经验的成果，让我们这些在教育工作岗位上的教师们不仅为他的成功称奇叫绝，也同样为他的赏识教育赞叹不已。罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教学中也不是缺少好信息，而是缺少发现好信息的心灵。赏识是孩子生命中无形的土壤、空气、阳光和水，是让孩子舒展心灵，发展潜能的教育，也是教师成为教育家的教育。当代教育心理学研究指出，在教育教学管理中，强化手段一般分为消极强化手段——惩罚和积极强化手段——赏识，历年来多种教育教学实践证明，教师们都有这样的体会，与其数落学生的十处缺点，不如赞扬他的一个优点。赏识的本质是让每个孩子找到好孩子的感觉，赏识的目标是让每个孩子享受自信的快乐！作为一名英语教师，应该走进学生的心灵，善待赏识教育，并且把它作为提高教学效率的积极手段。它既可以激发学生的学习兴趣，也可以激发学生的自尊、自信，克服自卑、自弃的心理。通过教师热情真诚的赏识，使学生看到真善美所在，收获着自己的成功，从而激励他们不断追求个性的完美，不断提高英语学习成绩。

一、要相信所有的学生都能学好

马卡连柯《教育诗》中有这样一个故事：马卡连柯让曾经逃离学堂、流浪在外很长时间的学员谢苗先后两次到离学校很远的财务处分别取了五百卢布和两千卢布，第二次还同时交给谢苗一把手枪和一匹马，是什么让谢苗忠实地完成任务呢？我们来看他和马卡连柯的一段对话：“两千？要是我取了钱不回来呢？”“你少说这种傻话，既然委托书交给你，你就去取”“你不可能那么信任我„„”“你年轻力壮，马又骑的好，我知道你跟我一样诚实”。正是马卡连柯对谢苗超乎常规的信任，让谢苗不仅完成了任务，而且以后的谢苗一直很努力上进，最终成为马卡连柯教育事业的接班人。

马卡连柯创造的这个神话，在中国教育界一直传为佳话，影响和激励了一批又一批教育工作者。在传统教育观念中，教师往往将学生的成绩分成好、中、差三等，其实一个人的智力，对他是否能成功有影响，但不起决定作用。美国心理学家L.M推孟曾经追踪研究数十年认为学习成绩与智力因素有关系，但与非智力

因素关系更密切。就英语学习而言，一些人们眼中智力超常的人，未必有出色的表现，相反许多智力平平的人，经过努力也能学得很好。所以，我们首先应该要有这样一个信念：学生都是能够学好英语的。

夸美纽斯认为：“如果学生不愿学习，那不是别人的过错，而是教师的过错，因为他不知道怎样能使学生接受知识，或根本没有这样去做。”

二、要承认学生的个性差异。

客观规律决定：凡是有人群的地方就有先进和落后之分。群体的落后部分被转化了，这个群体必然会分化组合，就会出现新的先进、中间和落后。我们知道，阳光、空气、水、花草、树共同构成了一个美好的世界，大自然不会因为花不如树实用、草不如树高大而冷落花草。在我们的学生中有差别是正常的，每个学生的潜能也不一样，就学生记忆能力而言，他们中有记得快，忘得快的；记得快，忘得慢；记得慢，忘得快的；记得慢，忘得慢的。英语课程标准明确提出：课程应面向全体学生。就英语教学的特殊性而言，我们应该因人而异，因材施教，各展其长，应清楚地认识到：要教好每个学生，但不能每个学生学得一样好，我们的任务是通过我们的教育方法和手段，运用不同的照顾策略，尊重不同层次学生的人格，塑造他们的心理优势满足不同智力层次学生的需求，寻求他们的最大发展，让英语学习中后进变为先进，让先进变得更先进，将英语学习当作一件积极的活动，快乐学习，享受学习，使自己成为一个成功的外语学习者。

平静的水只要有风，也会出现美丽的涟漪，不平凡的人都是从平凡的人中培养出来的，因此我们可以给予不同水平的学生不同的教学方法、内容要求和评价标准，既给“千里马”以阳光，也要给“丑小鸭”以雨露。让他们每个人都能达到“人人求进步，人人求发展、人人求成功”的境界。

三、要确定学生是学习的主体

杰斯帕森指出：“教好外语的首要条件是尽可能多地让学生接触外语和使用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须在水中，而不是偶尔沾水，学生必须潜在水中并感觉其所在。这样他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”英语教学过程是一个教师教和学生学的共同活动的过程。课堂中教师要当好指挥和导演的角色，让学生成为学习的主体，这就要求教师要根据学生的认知水平和教学内容精心设计教学，尽可能多的满足学生的需求，提供宽松、愉快、和谐的学习氛围，让学生有选择适合自己的学习方式的权利，以此来激发学生的学习兴趣、催开学生的心智、发挥学生的潜能，将英语学习演变成有情趣的活动。真正做到给学生一个空间让学生自由选择，给学生一个时间让学生自由发挥，给学生一个情景让学生自由表演，给学生一个环境让学生自由展示，给学生一次机会让学生自由体验。

四、要发现每个学生的闪光点

比尔盖茨说：“没有什么比成功更能给人满足的感觉，也没有什么比成功更能激起进一步追求成功的努力。”英语教师在教学过程中要充分利用孩子成功的欲望，给学生创造成功的机会，让每个学生都能体验成功的快乐。成功与否并没有绝对的标准，一次正确的回答，好的成绩，流利的语言，整洁的作业„„这些都可以被视作学生的成功。我们应该对学生表现出来的优点和长处要及时发现，要小题大做，无限夸张，永远不说“Ｎo”毫不吝啬地说“A good job ”“You are clever”“Wonderful ”。要让学生从你的赞赏中发现自己的价值，打开心智之门，释放全部潜能，最大限度的发挥自己。其实我们的一个眼神，一个微笑，一个动作，乃至一句不经意的话都是对学生的肯定，这些都能让他们感受到老师对他们的关爱。教师在教学过程中要充分利用孩子成功的欲望，给学生创造成功的机会，让每个学生都能体验成功的快乐。朝着教师所期待的方向努力，最终实现自己的目标。

五、要宽容学生的过错

著名教育家卡尔.威特的教育秘诀是宽容地、理性地看待孩子的一切，包括错误。学生是成长中的人，是不成熟的个体，他们的自制力不强，社会经验不丰富，难免会犯错误，这是他们成长过程中的客观规律。教师不能一味的指责和埋怨，他们期待的是教师的宽容地、理性地对他们的关爱。英语是一门特殊的学科，学生犯错的机会就会更多，我们要独具慧眼看待学生的缺点，向孩子敞开心扉接纳学生的错误，真诚地倾听，站在孩子们的角度，帮助他们分析原因，共同解决困难，用自身的阳光和雨露消除学生的缺陷，不必事事追求完美。魏书生说过：“学生反复100次，教师可以做101次的转化工作”，要让学生从错误的阴影中走出来，感受到教师对他们的期待，以更大的热情和兴趣投入到英语学习中来，把英语学习当作一件快乐的事。

六、要激发学生的学习兴趣

兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储在内心的力量。据研究，如果一个学生对学习有兴趣，积极性高，就能发挥其全部才能的80%―90%；反之，他的才能只能发挥20%―30%。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。随着英语教学的逐步发展和深入，越来越多的人意识到英语教学成功的关键是培养学生英语学习的兴趣。学生的兴趣培养大部分依赖于教师的课堂教学，因此我们把课堂教学看作是激发学生学习兴趣、提高学生学习积极性的第一着力点。

根据小学生学习的特点，我力求选择新颖、活泼的教学内容，创设充满情趣、和谐、宽松的学习氛围，搭建可以让学生尽情发挥的舞台。使学生对英语学科具有持续的学习兴趣，这是学生成功进行英语学习的关键。作为一个优秀的老师要善于运用兴趣在学生与知识之间架起桥梁，从而使课堂教学达到最优化的目的。

七、要挚爱每个孩子

有人曾在教师中进行过一次随机调查,在问到“你热爱学生吗?”时,90%的教师回答“是”;当转而对他们所教的学生提出“你体会到老师对你的爱了吗?”时,回答“体会到了”的仅占10%。

以上调查反映了两个方面的问题,一是目前教师已基本成为受人尊敬且较为稳定的职业,但愿意做教师并不意味着就一定爱学生,这些教师,很难说他心中充满了爱,而教育又恰恰是以爱为基础的。二是一些教师缺乏施爱的方法和艺术,没有表达爱的技巧,“恨铁不成钢”式的爱,只会给学生心灵留下一片阴影。

爱是教育的基础和动力，夏丐尊说：“教育没有感情如池塘没有水一样．没有水不成池塘，没有爱就不能教育，没有爱就没有真正的教育。爱自己的孩子是天职，挚爱每个学生是教师获得成功的需要，每个学生都渴望得到教师的爱。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”小学英语教师所面对的是一群极有个性而又脆弱的心灵，每时每刻都在与他们进行心灵的接触。我们要学会深入细致地了解学生、真心实意地关心他们，充分尊重、理解和信任他们，从而使学生从你那里感受到教师的关怀和挚爱，产生爱戴和信赖你的内心情感体验，因此喜欢你的教诲和所教的英语，并化作行动，实现教师的愿望。

八、要赏识每个学生

美国教育家詹姆士说：“人心最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。” 拿破仑的军队之所以能勇往直前征服欧洲大陆，是因为他们（即使是最后一名士兵）都相信自己是当将军的料。成年人尚且如此，何况是未成年的学生呢？我曾听说这样一个故事：当年杜鲁门当选美国总统，有人向他的母亲表示祝贺：“你有这样一个儿子一定十分自豪。”杜鲁门的母亲平静地回答：“是的，不过，我还有一个儿子，同样让我骄傲，他现在正在地里挖土豆。”这位母亲的话让我们这些教育工作者汗颜，平时我们多数教师只关注那些优秀的学生，享受赞美只是他们的专利。我们应该给每个学生以期望，用有色眼睛去欣赏学生的行为，捕捉学生的闪光点，放大学生的优点，肯定学生的进步，赞美学生的见解，让他们体验到学习的快乐、生活的快乐。一个识才的教师，能把每个学生调教成奇才。

记得有个心理学家讲述了他童年的故事：

上小学时，他就遇到了这样的老师：地理老师把他当成得意门生，有机会就让他回答问题，并一再夸他学习好；而数学老师却总是看他不顺眼，就是答对题，也不表扬，反而对他学习上的失误一再冷嘲热讽。他们两人的不同态度，令他的自尊每天沉浮不定。

赏识使他的地理课进入了良性循环，地理成绩名列前茅；而偏见使他的数学课学习进入恶性循环，对数学的兴趣锐减。

赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助孩子获得自我价值观、发展自尊、自信的动力基础；是让孩子积极向上，走向成功的有效途径。赏识是唤醒学生自我价值的号角，开启学生奋斗的钥匙，滋润学生心灵的语录，是教师成为教育家的法宝。他成就了纽约历史上的第一位黑人州长罗尔.罗杰斯，使爱迪生成为伟大的发明家，爱因斯坦成为了科学家，恩瑞哥.卡罗素成为了最伟大的歌剧演唱家。赏识你的学生，你就会发现孩子的天空是那么湛蓝,孩子的世界是那么美好，心灵是那么纯洁无暇，就能让孩子挖掘自己的潜能，实现自己的人生价值。赏识可以使每一个学生获得成功，它使青草能够长成青草，并进而覆盖大地，让玫瑰长成玫瑰并进而带来芬芳，让橡树长成橡树并进而结出橡籽成为实际意义上的栋梁!