小课题研究终期报告_小课题研究报告

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“四有课堂”下朗读在高中英语教学中的作用

终期研究报告

高一二部 英语组

朱静静“四有课堂”下朗读在高中英语教学中的作用

课题研究终期报告

课题基本情况：

1.课题名称：“四有课堂”下朗读在高中英语教学中的作用研究 2.课题来源：安丘一中高中英语教研组 3.课题研究类型：理论与应用研究

一．研究问题：根据“四有课堂”的要求及内容，针对中学教学中出现的忽视英语朗读的现象，本文分析了其产生的负面影响，阐述了朗读对英语教学的促进作用，提出了搞好英语朗读的措施和方法。二．课题研究的对象

根据高中生的年龄特点和心理特征，我们选择有一定的合作能力和自觉能力的学生为研究对象。以高一年级作为主要研究对象，兼顾二、三年级，每个年级选取两个班级作为实验班，同时设置同年级的两个班级作为对比班级。

三．研究意义：英语是一门语言学科,听、说、读、写是训练语言能力的基本技能。朗读是当前中学教学中一项不容忽视的基本训练。朗读有助于对文章的理解和对语言的积累,对学生正确领会课文内容的深刻含义有着重要的意义。四．研究步骤：本文将从四部分进行论述：

首先针对英语教学的现状，阐述忽视英语朗读而产生的负面影响

1．听力技能较差，由于缺乏朗读，中学生头脑中存储的知 识面窄，词汇量、词法、句法、语义、社会文化知识、科普知识、逻辑推理知识等匮乏，而且没有牢牢掌握，制约了听能的发展。

2．口语表达差，在中国的中学生中，由于缺乏系统的英语朗读教学及英语朗读训练，开口难、难开口成 为典型的突出问题，结果造出了许许多多“口语障碍”的中学生来，这有悖于素质教育的精神，而且势必让中学生丧失学习英语的兴趣，没有了以后进一步学习英语的动力和能力。

3．阅读能力较差，没有朗读，缺乏朗读，中学生必定不能在短时间内逐步建立起英语思维方式和能力，更勿庸说是牢固的和系统的思维方式。没有朗读，不能更好地培养中学生的英语语感。因此，阅读能力难以进步，偶尔有点也是靠着母语的沟通，这完全制约了阅读能力的发展。4．写作能力不济，如果中学生懒于读英语范文，缺乏代表性的范文作典范，关键性的英语书面表达就难以 成功，偶尔写出几个句子也是按照中文的意思瞎拼乱凑的单词罗列而已。朗读对英语教学的促进作用

1．朗读能够提高听英语的效果，运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的 思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，朗读具 有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料，又具有口语（表达上）的因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出其声。2．朗读有助于培养良好的英语语感，中学生在英语学习活动中，获得的语言听力的材料是短时记忆，如果仅仅依靠听，他们就很难准确无误地辨别出听到的文字材料，没有或缺乏足够的准确无误的朗读作基础，就很难准确无误地辨听出同音词、近音词，从而影响了对听力材料的领会和理解。

3．朗读能促进形成正确的英语思维，经常的、持之以恒的英语朗读有利于学生获得牢固的英语整体知识，更能培养其语感，教学中可省去许多繁杂的语言规则的讲解。

4．朗读能提升英语写作水平，准确无误的技巧朗读就是把英语语言材料变成大脑能够存贮的信息，久而久之，大量的英语 语言材料被融合在一起，最后质变为英语的思维方式。搞好英语朗读教学的措施和方法

1．提高中学生朗读英语的兴趣，“兴趣是最好的老师”，初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿, 朗读所学的 单词,句型,课文,名言名句,等,学英语只有开始时就注意语音,语调,大胆效仿,及时纠正口型和舌位,才能讲出标准的英语。通过朗读可以训练正确的语音和语调, 培养口头上 运用语言的能力。2．创设朗读环境，朗读能够帮助学生记忆词汇。好曲不厌百回唱, 好书不厌百回读，朗读便于记忆, 朗读法即口读一遍, 眼看一遍耳听一遍, 脑记一遍的多种器官并用的学习方法,是有侧重通过读而达到理解与巩固的目的。3．培养朗读技巧，对于英语学习者来说, 练习朗读尤为重要,不仅语音语调会越来越好,而且在有声的,口头的朗读练习中所熟知, 记忆的单词,习语和句型,能够更加快速,容易地为学习者在其口头表达需要时所再现并运用,从而提高他 3 们的口语能力。

4．英语朗读的训练和方法，朗读可以促进学生听力和思维能力的发展，朗读能使学生保持高度的注意力, 唤起他们的感知和想象。结论

英语朗读教学是一项长期的工作, 教师首先要提高认识, 明确朗读的重要作用, 在英语教学中认真地抓好朗读, 充分地发挥朗读在英语教学中的作用，正确引导学生坚持朗读训练,并养成良好的朗读习惯,从而提高学生的英语朗读能力。五．课题研究的方法

本课题采用调查研究、行动研究、经验总结等方法。

1、行动研究法：组织进行高中英语课堂朗读教学生活化研究的教学评比活动，邀请专家指导，提高研究的水平。

2、调查问卷法：在课题实施阶段，采用问卷、测试等方法适时向学生了解课题实施效果，并根据结果及时调整研究的方法。

3、经验总结法:课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。4.文献研究法:查阅英语新课标中有关英语课堂朗读的要求和达成目标，梳理理论观点。六．研究成果

经过一段时间的研究，笔者发现英语朗读确实对英语教学的有促进作用，朗读在提高学生听力，培养语感方面效果显著，同时也使学生学会用英语去思考，提高了写作技能。朗读能够提高学生听英语的效果，通过贯穿朗读教学，学生把习得的词汇，长短句乃至整篇的文章通过朗读牢牢地存贮在脑海里，遇到听觉重现时，能迅速提取出有用的信息，从而更好地提高听英语的效率。朗读也促进了学生形成正确的英语思维，在大量的英语阅读中，学生缺乏的正是这种英语思维，加之英语语感的灵敏度差，导致阅读能力落后于英语整体水平的局面。朗读提高了阅读能力，形成英语的思维能力。此外，朗读活动开展得好的学生，写作的提高也较快。实践表明，做好朗读或背诵就能够提高写作水平。七．今后的研究打算

1、研究过程中，教师积极性高，但缺乏深度，知识面不广,应继续加强对学生朗读问题的研究能力及相关理论的探索研究，提高课题组教师的理论素养。

2、以实验方案为蓝本，进一步把课题研究工作和日常教学教研活动融合在一起，把课题研究工作落实到每周的教学工作之中，及时总结经验，努力探索教学过程中对学生有利的英语教学评价的可行方案。

3、不断吸取他人的经验，把握课题研究的新动态，虚心请教，少走弯路，提高科研成果质量。