感动中国素材运用_感动中国素材
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考场作文如何使用”感动中国”材料
@感动中国年度人物事迹非常典型，是很好的作文材料，但要用好它们却不是易事。事实是客观的，材料是静止的，用到不同文体的文章中要加以改造，将这些客观的、静止的材料用活用好。如同样一则材料，用到议论文中作中心论点或分论点的论据，就只能作概括叙述，绝不能用描写，这就是首先要符合议论文文体特征的要求；其次，为不同观点服务，对作为论据的材料进行概括叙述要求也不一样，对材料内容要有所选择取舍，要有侧重点，要有目的性和指向性，使同一材料作为不同观点的论据，能更直接、更明确、更有力地论证观点。再如同样一则材料用到记叙文中作材料，为某一个话题、某一个中心思想服务，就要从材料中截取一个片断，具体描写，要求语言生动形象优美，绝不能再用概括叙述、概括介绍。这就是首先要符合记叙文文体特征的要求；其次，为不同的中心思想服务，选取哪个片断来描写，描写的侧重点如何确定，也都有讲究。
下面挑选四则2008年感动中国人物材料，分别作一般性“概括叙述”和“截取片断，具体描写”尝试，让同学们在对比中有所领悟。
例一：大爱至朴 唐山十三位农民
2008年初，南方雪灾，这13个来自唐山的农民兄弟，自备工具，自费租车，大年初二就赶到了受灾最严重的湖南郴州参加电力抢险；5·12汶川地震，还是这13个农民兄弟当天下午就赶到了受灾最严重的北川县城，在废墟中寻找幸存者。
这是“概括叙述”。
5月12日下午，在断壁残垣一片瓦砾旁，有这样一群特殊的志愿者，脸上是一样纯朴善良的典型的中国农民的表情，眼里含着同样的倔强的泪水，手里拿着自带的原始的工具——铁锤、钢钎撬，甚至用上双手，疲惫的身影出现在最需要的最危险的救援现场······
这是“截取片断，具体描写”。
例二：烛照深山 李桂林、陆建芬
大渡河畔，甘洛县峡谷绝壁上的彝寨二坪村，贫穷、落后，多少年没有一位教师。李桂林、陆建劳夫妇在这里一干就是18年，共培养了六届学生一百多人。将二坪村由过去的“文盲村”变成了现在的“文化村”。
这是“概括叙述”。
湍急的大渡河边，陡峭的峡谷绝壁上，是一眼看不到顶的古老的木制云梯。每个周一的早晨，太阳刚刚升起的时候，云梯上，有一对中年夫妻，闪着慈祥的目光，说着鼓励的话语，用两双有力的大手，紧握住孩子们双双稚嫩的小手，将他们引渡到美好的文明世界里，引渡到充满希望的蓝天下，一干就是18年。
他们就是“悬崖小学的支教夫妻”——李桂林、陆建芬。这是“截取片断，具体描写”。
例三：男儿榜样 李隆
李隆，河南省郑州市公安消防支队特勤大队副大队长。在四川抗震救灾战斗中，和战友一起，不怕牺牲，连续作战，从废墟下先后挖出57名群众，创造了一个又一个生命救援的奇迹。作为消防队员，李隆先后参加灭火救援战斗3000多次，抢救遇险群众700多人。
这是“概括叙述”。
废墟深处，四十厘米高，八十厘米宽，七米多长的狭窄的通道深处，有一个消防战士正蜷曲着身体，挥动着拳头在无法作业的空间里一下一下艰难掘进着，只听见“砰”“砰”“砰”的声音，一分钟，一分钟过去了，一个小时，两个小时，十几个小时过去了。六级余震震动着他身体上的钢筋混凝土废墟，随时都有坍塌的危险。他最终用那象征生命和希望的手紧紧握住了被掩埋者的手，······
他就是李隆——救灾火线上的尖兵，河南省郑州市公安消防支队特勤大队副大队长。他硬是用自己50%的死亡几率换来了被掩埋者100%的生命的奇迹。
这是“截取片断，具体描写”。例四：中流砥柱 经大忠
经大忠，四川省北川县人民政府县长。地震来临时，他首先让孩子们先离开即将倒塌的会场；他还冒着余震的危险，为受灾群众找到三处相对安全之处和一条安全通道。
这是“概括叙述”。
五月十二日下午两点二十八分，北川县城政府礼堂，正在开一个表彰大会。突然，地动山摇，只见礼堂顶上尘土下落，礼堂钢筋混凝土墙壁拔开巨大的裂缝，并伴有“咔吧！”“咔吧！”的剧烈的恐怖的撕裂声。瞬间的呆滞后，人们迅速意识到——地震了。本能的求生欲望迫使人们向大门蜂拥而去。礼堂里还有200多个参加表彰的中小学生。就在这千钧一发之际，主席台上一个坚定的声音传来，振聋发聩：“让孩子们先走，党员干部留下来！”就这样，一条生命的绿色通道为200多个幼小的生命打开了······
他就是四川省北川县县长经大忠。这是“截取片断，具体描写”。
@在议论文中使用感动中国材料要用“概括叙述”，在记叙文中要“截取片段，具体描写”，如上文举例，只是突出了议论文或记叙文的文体特征，“概括叙述”或“具体描写”的材料只是一般性的、客观的、静止的材料，要用好用活，能为一定的观点或中心思想服务还要做很多工作。
一、要深入挖掘同一则静止态材料的多义性
一则静止态的材料往往具有多义性，需要同学们在平时就注意深入思考、多方挖掘，做成作文材料的半成品，为某一可能命题作文服务。举例说明。
例一：大爱至朴 唐山十三位农民
2008年初，南方雪灾，这13个来自唐山的农民兄弟，自备工具，自费租车，大年初二就赶到了受灾最严重的湖南郴州参加电力抢险；5·12汶川地震，还是这13个农民兄弟当天下午就赶到了受灾最严重的北川县城，在废墟中寻找幸存者。
这则材料包含寓意的多义性或为某一可能的命题服务的方向有：
① 一方有难，八方支援
② 中国的脊梁
③ 行动最主要
④ 纯朴，善良
⑤ 倔强与不屈
⑥ 生命的重量不在于地位的高低
⑦ 灾难面前
⑧ 爱的含义
⑨ 雪中送炭
⑩ 感恩
例二：烛照深山 李桂林、陆建芬
大渡河畔，甘洛县峡谷绝壁上的彝寨二坪村，贫穷、落后，多少年没有一位教师。李桂林、陆建劳夫妇在这里一干就是18年，共培养了六届学生一百多人。将二坪村由过去的“文盲村”变成了现在的“文化村”。
这则材料包含寓意的多义性或为某一种可能命题服务的方向有：
① 文明的使者
② 默默奉献
③ 平凡中见伟大
④ 淡泊名利 ⑤ 可贵的坚持
⑥ 献身教育
⑦ 大爱无疆
⑧ 忠诚
例三：中流砥柱 经大忠
经大忠，四川省北川县人民政府县长。地震来临时，他首先让孩子们先离开即将倒塌的会场；他还冒着余震的危险，为受灾群众找到三处相对安全之处和一条安全通道。
这则材料包含寓意的多义性或为某一种可能命题服务的方向有：
① 心系百姓
② 忠于职守
③ 人民公仆
④ 以身作则
⑤ 言与行
⑥ 生与死
⑦ 临危不乱
⑧ 共产党员的本色
⑨ 生命的价值
⑩ 大爱无疆
二、材料表述的目的性、指向性和侧重点问题
同样一则材料在为不同的话题、命题或观点服务时其“概括叙述”的侧重点是不同的。首先要审清题目，接着要深挖材料，等到作文题目与准备材料之间确有交叉关系时，接下来的工作就是对给观点作论据的静止态材料加以有目的、有指向、有侧重点的“概括叙述”，使静止态的、死的材料变成灵活的、有说服力的材料，不待“讲道理”、作分析，就在“摆事实”、在叙述材料的同时就有论证观点的作用。
下面举例说明。同样的一则材料，同样是在议论文中作“概括叙述”，给不同的观点作论据，其表述就迥乎不同，其表述的目的性、指向性和侧重点是不尽相同的。
观点1：灾难面前，我们需要的是雪中送炭。
作为论据的“大爱至朴”材料应“概括叙述”为：
南方雪灾，河北唐山13农民自费租车，顶风冒雪来到受灾最严重的孤城郴州参加抢险；汶川地震，还是河北唐山13农民自带工具，当天下午就赶到受灾最重的北川县城，从废墟中抢救幸存者。他们总是在人们最需要的时候，出现在最危险的地方，千里奔波，雪中送炭。
观点2：我们要懂得感恩。
作为论据的“大爱至朴”材料应“概括叙述”为：
22年前，河北唐山大地震牵动了全国人民的心；22年之后，四川汶川地震，同样牵动了唐山人民的心。唐山13农民怀着一颗感恩的心，在第一时间自费赶到受灾最严重的北川县城，从废墟中抢救幸存者。是感恩之心促成了伟大的救援行动。
通过对比发现，同一材料，在为不同观点服务时，其“概括叙述”的指向性、目的性和侧重点是各不相同的。那种以不变应万变，无论为哪个观点服务，其材料都使用同一的“概括叙述”，是没有或缺少证明观点的作用的。
再举一例说明。
同样是“烛照深山”材料，为不同的话题服务其“概括叙述”也应不同。话题1：淡泊名利
应将原“概括叙述”改写为：
李桂林、陆建芬夫妇在大渡河边的贫困落后的彝寨二坪村，教书育人，一干就是十八年。默默无闻，不为名，不为利，陆建芬在很长一段时间里一个月才拿100元的代课费。
话题2：责任
李桂林去了一趟大渡河边的彝寨二坪村，看到了那里的贫困落后，了解到多少年来没有一位教师愿去，他留了下来„„求学的孩子多了，他一个人忙不过来，就劝说妻子也过来。妻子来了，抛下了他们自己年幼的孩子，为了更多的孩子„„夫妇俩一干就是十八年。问他们为了什么，他们说二坪村的孩子需要他们，他们有这个责任„„
同一则材料，为不同的观点或话题服务，“概括叙述”的侧重点、指向、目的都会不同；不仅如此，对原材料的取舍也有不同。如为“淡泊名利”话题服务，就选取了原材料中关于“陆建芬在很长一段时间里一个月才拿100元的代课费”的内容；又如为“责任”话题服务，就选取了原材料中的关于“李桂林、陆建劳夫妇抛下了他们自己年幼的孩子，为了更多的孩子”的内容。这就给我们同学们对原材料的熟悉理解程度提出了更高的要求。只有非常熟悉深入理解原材料，才能做到在为不同观点或话题服务时取舍自如，叙写得心应手。
注意事项：
①叙写材料应符合文体特征。②对材料必须非常熟悉深入理解。③材料的寓意与话题必须有交集。
④叙写必须有目的性、指向性和侧重点。
