以游戏渗透课堂教学_课堂教学游戏

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以游戏渗透课堂教学

温小娴

一年级的孩子刚从幼儿园的寓乐寓学的环境中转以小学正规的教育体系，跨越了一个很高的台阶，他们将很难适应得过来。这时虽然他们的有意注意在发展,但占优势的还是无意注意,他们注意力不稳定,不持久,易被新鲜的事物吸引,常受兴趣和情绪支配出现注意力分散，坐不安定，做小动作等现象，直接影响到教学的效果。这就需要教师时时保持教学内容丰富且有新意,教学方式要有灵活性和多样性.游戏教学就采用了丰富的、多样的手段，让孩子们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩、学学中获得知识，让孩子们的左右脑交替地、和谐地发展。这样，游戏教学在低年级的课堂教学中就有了一定的存活力。

一、游戏教学有利于激发孩子们学习的情趣

以教学复韵母ai、ei、ui为例：教学时，设计了“排队上车”、“呼叫名字”、“打电话”三个游戏，掌握了三个复韵母的发音，形象生动，富有情趣，孩子们在欢乐的游戏中学会了三个复韵母，乐学又不易忘记，事半功倍。

拼读音节时，又设计了“邮递员送信”、“我叫××”、“拼一拼，找一找”、“拼一拼，做一做”的一组游戏，寓教学于游戏中，使孩子们掌握了三个复韵母的拼读方法，达到了教学的目标。出示一张音节卡片，孩子们轻轻地拼读着f—ei—fei，一个个学起了小鸟飞。随着抽动卡片，孩子们一会儿拍手，一会儿抬土，时而吹气，时而开车，孩子们对这样的教学活动产生了浓厚的兴趣，主动积极地学习着。

复习巩固阶段，设计了“摘果子”的游戏。一棵苹果树上结满了红红的“大苹果”，红红的“苹果”上面写着一个个音节；哪一个学生拼出了一个音节，他就能摘下一个“苹果”。

一张张音节卡片，一个个实物形象，一次次演示动作，构成了一节愉快的拼音教学课。把游戏渗透与相对程序化了的课堂中，化枯燥无味于充满生机活力，让孩子们对知识充满了兴趣，从“要我学”转为“我要学”。这里既不抹杀小孩子好玩、好动的天性，反而在此基础上充分让他们动起来，发挥他们的个性，在课堂中愉快学习。

二、游戏教学有利于促进孩子们的认知

根据新课程理念，一年级教科书的编排，对刚入学的小朋友提出了新的要求，识字量大大提升了，对生字要求多认少写。一天中要认识十几、二十个生字，对7、8岁的孩子来说，确实是一个难度较大的问题。如果一如既往遵循“老师教，学生学”这一教学的话，教学任务就难于达成了。在识字教学中，我就把一个个“死”的生字灌注与生命，让它们活起来，也让我们的孩子们动起来。在识字教学中，我渗透了这样的游戏方法：

1、每个人一张字卡，在教室里随便跑，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方手里字卡上的字。这种方法让全体学生都能参加，识字效率高，是一个非常受欢迎的游戏。

2、找朋友。找实物与汉字之间的朋友。比如带着不同颜色头饰的学生，与拿着汉字“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫、黑、白”字卡的学生之间找朋友，提高了认知能力。

3、开火车。老师问“火车、火车，谁来开”，孩子们齐说“我来开“，按照小组或座位快速念出一个个亮出的字。这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。

4、连故事。每出一张字卡，就说出一句话，字卡不断地出，这些话要连成故事。可从复述课文开始练习。这是一个需要合作完成、连带想象和表达的游戏，能提高综合素质。

这样，我把游戏教学渗透以每一节识字课堂教学中，教师教得轻松，学生学得愉快。在这种游戏教学中，学生不但大大提升了识字量，而且提高了不少认知能力。

（3）游戏教学有利于发展孩子们的智能

游戏教学还有利于孩子们的思维发展。游戏时，孩子们用眼睛的视觉、耳朵的听觉、鼻子的嗅觉、舌头的味觉、皮肤的触觉，肢体的运动觉，全身心地投入学习。这些活动吸引了他们的注意力，培养了他们的观察力，发展了他们的想象力，增强了他们的创造力。

《乌鸦喝水》一课，如果单凭老师的讲解，孩子们的反复悟读，他们是很难达到真正理解课文蕴含的。在教学中，我采取了游戏教学法进行教学：半瓶清水，一些小石子，几个乌鸦头饰，让孩子们亲自扮演乌鸦找水喝。这样让孩子们在亲身的体验中，领悟到课文的深义。就这样让孩子们在读读、玩玩、演演中，把整篇文章融会贯通了。

游戏教学符合孩子们的年龄特点，他们不再感到语文学科是无味的，他们感到语文课上“我能说”、“我能演”、“我会做”、“我会玩”……他们是学习的主人，特别是一些差生，既能显示自己的特长，又能取人之长补己之短。在这种轻松的环境气氛中，孩子们可以毫无顾虑地自由选择、自由活动、自由表达，所带来的是欢乐，是兴趣，是自信。这样，课堂气氛活起来了，孩子们也活起来了。