义务教育课程标准人教版小学语文二年级四册第二十一课_课程标准小学语文教学

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义务教育课程标准人教版小学语文二年级四册第二十一课

《从现在开始》教学设计（第二课时）

朱红霞龙岗区西坑小学 电话：***

教学理念：

《从现在开始》是一篇具有浓郁现代气息的童话故事。《义务教育语文新课程标准》指出：“语文课要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到熏陶。”因此，本课时的教学设计中，我以朗读贯彻始终，力求创设开放互动的课堂，并立足于“以读为本，以读代讲，以读促悟”的教学思想，引导学生通过反复朗读、有感情地朗读课文，从而懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式。

教学目标：

1、理解“议论纷纷”、“叫苦连天”、“郑重”等词语。

2、理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出不同动物的语气和心情。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式。

教学准备：课件，猫头鹰图、袋鼠图、小猴子图。

教学过程：

一、复习引题

听写句子：“从现在开始？”反馈（板书课题，学生订正）

过渡：从现在开始做什么呢？

【设计意图：既检查了学生对生字的掌握情况，又直接、巧妙地引出了新课，利用问句的句式设疑，激发了学生学习课文的兴趣。】

二、整体感知课文

自由读课文，找出“从现在开始”的句子划上横线。

过渡：万兽之王狮子说从现在开始干什么呢？

【设计意图：整体感知课文内容，通过让学生找关键句子，了解故事的大致情节。】

三、学习第一自然段

指名读出狮子说的话（指导读）。

过渡：谁最后成为了森林里的新首领？（猴子）为什么猴子能成为森林里的新首领呢？我们先来看看参加竞选的猫头鹰和袋鼠是怎样的表现吧？

【设计意图：主要抓住狮子的话进行朗读训练，为下文的学习打下基础。】

四、学习第二、三、四自然段。

（一）学习第二自然段

1、轮到猫头鹰当王时（课件出示图并板书），它要求大家从现在开始干什么？指名读出文句：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事。”（课件出示），板书：夜里做事，指导读出“神气极了”，学生评价（用上“„„极了”）。

2、大家听了后是怎样的反应？指名说出文句：“大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。”板书：叫苦连天。“议论纷纷、叫苦连天”是什么意思？（小组讨论引出“议论纷纷”的意思，指名说出“叫苦连天”的意思。）

【设计意图：抓住猫头鹰说的话，图文结合，通过读理解“神气极了”的意思，并让学生在具体的语言环境中理解“议论纷纷” 的意思，通过小组讨论理解“叫苦连天”的意思，帮助学生积累词语。】

（二）学习第三自然段

1、袋鼠当王时（课件出示图并板书）又要求大家从现在开始干什么？指名读出文句：“从现在开始，你们都要跳着走路！”，板书：跳着走，指导读（激动）。

2、大家听了后又是怎样的反应？指名说出文句：“听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。”板书：直摇头。

3、过渡：猫头鹰和袋鼠当王时，让大家吃够了苦头，到猴子当王了，大家都非常担心，担心什么呢？指名读出文句：“他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？”（课件出示，指导读）。

【设计意图：通过引导学生有感情地读出袋鼠的话和大家的反映，让学生体会到不尊重别人生活习惯，给大家带来的痛苦，为学习下文做铺垫。】

（三）学习第四自然段

1、还可能命令大家（）来（）去呢？如果你是其中的一个小动物，你还担心什么？指名说。师说“小猴子只说了一句话„„”学生接着说出下文，板书：照习惯方式。课件出示，“只”是什么意思？小猴子只是怎样说？你能用你的话告诉我从什么时候开始„„指导读。

2、看图（出示动物欢呼的画面）想象：斑马听了后会立刻———？指名说。为什么欢呼起来？

【设计意图：通过引导学生走进文本，发挥想象说出自己的担心后，再来学习小猴子说的话，从而水到渠成地让学生明白小动物们为什么听完猴子的话后立刻欢呼起来。】

五、小结：现在你知道谁是森林里的新首领了吗？板书：小猴子图，为什么猴子能当上？因为它„„指名说（归纳出：尊重别人，板书）。

【设计意图：通过以上的读文，学生已经明白了小猴子为什么能当上万兽之王，在此处再来一个总结归纳，加深学生对课文的理解，突破本课难点。】

过渡：因为小猴子尊重别人，当上了森林之王，大伙儿都非常高兴，我们现在请狮子来宣布结果吧。

六、指名读狮子的话：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”“郑重”是什么意思？指名说，指导读。

【设计意图：通过学生自己读中悟情，情中悟理，使他们明白“尊重别人，才能得到大家喜欢”的道理，受到情感熏陶，获得思想启迪。】

七、我会写：

从现在开始小猴子是森林里的新首领了。从现在开始，你又准备干什么呢？提示：可从学习、生活、日常行为等方面说。请你把刚开始上课听写的“从现在开始？”的问号擦掉，再补充完整后打上句号。

课件出示：从现在开始。

【设计意图：从文本中明理，又从文本中走了出来，联系生活实际，谈从现在开始，你会怎么做，既让学生训练了说话、写话的能力，又更能让学生从实际出发，认真对待自己今后的学习、生活和日常行为。】

八、作业：把这个故事讲给爸爸妈妈和小伙伴听。

【设计意图：让学生回顾文本，并乐于与人交流，锻炼了口语交际能力。】

板书设计：

21、从现在开始

猫头鹰图晚上做事叫苦连天

袋鼠图跳着走直摇头

小猴子图照习惯方式（尊重别人）欢呼

【设计意图：图文式板书，简洁明了，让人一目了然，充分照顾低年级学生直观思维占优势的年龄特点。】

自我评析：

这篇教学设计关注了学生的学习活动，通过引导学生通过充分朗读课文，从而理解课文，体会思想情感，整个过程自然、流畅。

特别是运用了“以读为本，以读代讲，以读促悟”的教学方法，引领学生围绕“从现在开始干什么？”这个问题，通过“初读课文，整体感知；再读课文，指导朗读；品读课文，感悟体会；总结升华，拓展延伸”这几个过程，让学生在实实在在的课文学习中体会到了要尊重别人的生活习惯和生活方式。

在课堂教学中始终以学生为主体，让“学”于“生”，给学生充分地展示机会，让学生“发出了自己的声音”，得到了学生最真实的反馈，让课堂教学高效而灵活多变，使学生真正地学习语文知识，形成了语文技能，促进了学生的多方发展。

总之，本教学设计对教学目标、重点难点把握到位，注重了课堂的“有效性”，并且在教学过程中还善用生动的文字与图片激发学生的兴趣，让学生以积极的状态参与到活动中，使语文教学有目的、有计划、有实效地进行。