博观约取_博观约取是什么意思

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让圣贤充实人生

2012年9月，我校课题“经典诵读与语文教学的整合研究”成功立项，学校迅速成立了课题领导小组，以段巧军、蒋汝燕、朱四喜等12名成员组成课题研究小组。学校在课题负责人的带领下，多次召开课题组会议，明确了课题的研究背景、研究目标以及研究方法，制定了详实可行的研究方案。课题研究开展以来，学校专门购置诵读教材，规定诵读内容，定期开展诵读课研讨活动。学校师生全员参与，课题组成员全情投入，以经典诗文深厚的内涵，活泼的形式，独特的魅力，如春雨般无声地滋润着孩子们的心灵，师生深入体会到传统文化的博大精深，积淀了丰厚的文化底蕴和精神财富。现将我校经典诵读活动工作汇报如下：

一，全情投入，诵读氛围热烈浓厚

学校围绕“阅读滋养心灵，经典润泽童年”这一理念，对全校的校园文化进行规划，努力营造出浓厚的读书氛围。

1，廊道处处藏美文：学校的操场上，舞台前，教学楼上，疏落有致地悬挂宣传诵读经典的条幅，学生们一进校园，就能看到各种诵读经典的口号、标语。在教学楼楼道里，横向按“学而有趣”、“学而有乐”、“学而有礼”、“学而有益”、“学而有法”、“学而有识”、“学而有思”、“学而有获”的顺序层层提升，内容都是节选《论语》、《孟子》、《劝

《三字经》等经典名句，这些设计意在营造一种积极向上、潜心诵经典的氛围。纵向楼道文化以中华传统美德故事为主，按孝亲篇、尊师篇、好学篇的顺序层层展现，意在教育学生形成良好的美德。就整体而言，纵向楼道引导做人，横向楼道引导治学，寓意人格支撑学问。学校还在教学楼张贴学生的书画作品，展示学生的学习成果，鼓励学生全面发展。

2，教室间间有圣贤：去年九月，学校对图书室进行了整理，把国学经典类图书进行了分配，充实到了各班的图书柜，包括《中华成语故事》、《唐诗宋词集锦》、《古代神话传说》等。这些图书，孩子们自由借阅，是对规定诵读内容之外的有效补充。在进行班级文化建设的时候，学校要求每个班级在突出班级特色的前提下，也要体现出浓浓的读书气息。因此，涌现了许多书香浓郁的班级，在这些班级里，张贴着一些响亮的读书口号：如“诵读，你行我也行”、“爱诵读的孩子最美”等。

3，广播时时诵经典：学校购买了《三字经》、《弟子规》等国学经典的整套光盘，在学校广播室里循环播放，伴随着优美的旋律，孩子们会常常情不自禁地跟着吟诵。

耳濡目染，潜移默化，在这样的浓厚的诵读氛围里，孩子们时时受到熏陶，处处受到感染，诵读经典的热情高涨。

二，循序渐进，诵读内容层层推进

只有合理的精选诵读内容，才能既不加重学生课业负担，又能符合孩子们的认知规律，让诵读活动呈阶梯式发展。为了达到这个目的，我们做到了四个统一。

1，统一授课内容。根据小学生不同年龄的学习特点，我们拟定不同的内容：

2、统一时间指的是把经典诵读课纳入课表，每天中午的活动课为诵读课，由老师指导诵读规定的内容。

3、统一要求指的是任课教师把每周经典诵读课堂教学内容写在黑板上，要求任课教师提前备课，学校在常规检查中按照常规课程检查考核，学校成立学生督察小组，每次进行检查记载。

4、统一进度指的是具体哪个学期哪个年级诵读哪些篇目，都以文字的形式提出明确要求。我们不强行规定学生必须读到什么程度，理解到什么程度，只要求学生坚持诵读，自然而然，学生都可以朗读成诵。

三，不拘一格，诵读活动丰富多彩。

1，活动内容丰富：学校定期举行“古诗诵读大王评选”、“古诗文手抄报评选”、“经典诗文书画展览”、“经典诗文临摹”、“经典诗文摘抄”、“千古美文朗读比赛”、“古诗文知识竞赛”、“节日诵诗”、“ 诗词情景剧表演”、“亲子共读一刻钟”等丰富多彩的活动。这些活动，犹如春雨，力，老大徒伤悲”的道理；领悟了“欲穷千里目，更上一层楼”的胸怀；感受了“要留清白在人间”的品质；学会了“已所不欲，勿施于人”的道德准则；领略了“谁言寸草心，报得三春晖”蕴含的真情。这些，必将让孩子们受益终身。

2，活动形式多样：在开展诵读活动时，学校尊重孩子的个性，注重生动活泼，形式多彩，如诵读接龙，诵读传花，诵读表演，顶真读，男女赛读，小组比读，配乐朗读等等形式，让孩子们充分感受到祖国语言文字的优美。

3，活动评价合理：建立诵读档案，开展诵读积分；争创诵读之星；评选“书香学生”，“书香班级”“书香家庭”等，这些检查和评价，在引导学生认识到诵读经典的意义之外，大大激发了孩子们参与的积极性。

四，朝种暮获，诵读成效初步呈现

诵读经典培养了学生吟诵古诗、学习传统文化的兴趣。我校学生平均每学年能背诵30多首经典诗词，多的接近100首。这些积累有效的开发了孩子们的右脑，唤醒了孩子们的潜能，让他们终生受益。

诵读经典丰富了孩子的精神世界。经典的神奇力量已经在孩子身上悄然发生了，在校园里，经常能听到这样的声音：“‘老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。’你是五年级的孩子，怎么还欺负二年级

呢？”……余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，用经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。当孩子沉浸在阅读经典名著的喜悦中，他们目光炯炯，神采飞扬，经典名著对于孩子心灵的呵护，精神的滋养已如春雨点点滋润了他们的心灵，打开他们美好而又人生的感情世界，激发他们心中善良的一面。

诵读经典提高了学生的口语表达能力和作文水平。在活动中，学生丰富了词汇，拓展了思路，开阔了视野，写作水平有了进一步提高。通过诗文诵读活动，学生的写作思路更加开阔，想像力进一步增强，作文中也会适当的引经据典。

诵读经典让学生充分体会到了参与学习的乐趣与成功的喜悦，优化了孩子们的心理素质。高标准，严要求的管理调动了教师的积极性，而丰富多彩、形式新颖的活动则成了孩子们展示自我的大舞台，使孩子的个性得以张扬。

诵读经典融洽了师生关系，增进了亲子情感。老师和孩子们一起诵读经典，一边感受祖国文字的魅力，一边接受心灵的洗礼，共同的情感让他们的关系更亲密。家长和孩子一起诵经典，一起重温忠孝礼仪，向真，向善，向美，成了他们共同的体验。

坚持诵读经典还为课题组的成员们积累丰富的研究资料，为学校建立了诵读档案打下坚实的基础，也为以后的课题结题做下了必要的准备。

今后，我校将结合小学语文学科的教学实际和经典诵读的内容，进行合理的安排，精心的组织，力争高效的完成这次课题研究，最终实现以感悟和积累经典文化为特点的诵读式语文教学模式。

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”今天我们努力让孩子沐浴经典，浸润书香，用经典点亮孩子的心灯，明天，我们看到的将是传承的力量。

谢谢大家！