关于小学生作业布置的设想_小学生作业设计与布置

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今天是正式上课的第一天了，学校还没有来新课本，又不能正试讲课。其实以往开学第一天，我也从来没有给孩子们讲过新课，因为我知道，开学第一天不论你怎样调动孩子们的激情，他们的心也是无法完全回归课堂的，所以，正常情况下我会检查孩子们的假期作业完成情况。可以说，学校大队布置的假期作业是很丰富的，可是很多孩子却没有去做，比如小制作、绘画和手抄报等，像我布置的语文作业孩子们尽管没有完全做到保质保量的完成，可是95%以上的孩子还是完成了，并且完成的也较认真。早晨我占用了晨会以及第一节课的时间充分检查了孩子们的作业，孩子们小组互看互评，我再进行整体检查，但我也发现一个问题，平日里在我眼里不认真写字的学生居然假期的钢笔字写得十分好，字里行间能感觉到孩子在用心去写；可是平日里在我眼里写字工整的孩子态度却极不认真，甚至连名字都是连笔的，真的是不可思议，难道假期作业真的可以这样不负责任来对待吗？生气之下，我确实采用了不太理智的方式让孩子们看了这几名同学的钢笔字，并进行了比较，孩子们也进行了评价，我想效果应该是起到了吧，希望有个好的开始。

鉴于孩子们学习的积极性以及各方面的差异，特别是看到孩子们假期作业的完成情况，我在下午的班会课上郑重做了关于给同学们“分层次布置作业”的计划。其实这个计划在孩子们一年级下学期的时候我就想实行，主要原因是为了让不同的孩子有不同的发展，但是因为各种原因，一直拖到现在才决定去尝试，当我把这个计划的大概内容向孩子们宣布的时候，孩子们很是开心，一个个都露出了笑容。我的初步计划方案是这样的：

首先：根据全班学生学习基础及个性差异的不同，分为了三个小组，即基础性作业组、普通性作业组和提高性作业组。其次：提出每个小组所做的类型作业及要求，并例举了范例：如生字方面：基础组和普通组的同学要求必须全部书写，而提高组的同学只要求写自己认为比较难书写的生字即可；阅读方面：基础组的同学要求必须会读语文课本上的课文，并且达到阅读正确、流利，普通组的同学在会读课文的基础上一定也要都会《童年书架》，而提高组的同学在基础组和普通组的基础上更要善于大量的课外阅读，在班级举行的课外阅读展示或比赛中达到“优秀”；在资料搜集整理方面，基础组的同学不要求一定要搜集，普通组的同学一定要搜集，但要求能将自己搜集到的资料提炼重点进行念读即可，提高组的同学则是一定要搜集，并且能将资料整合用自己的话叙述出来。

此外我还提到了一些关于背诵、基本功、写作以及特色作业方面的不同要求。我想这样做绝不是忽视了那些基础弱的学生，恰恰正是为了让他们得到提高，试想，平日里连写生字和读课文都很难做到的同学，又怎能去很好的完成其他拔高性的学习任务呢？所以，还是从基础抓起好，同时也有助于培养他们的自信心。

当然，我也告诉孩子们，计划不是死的规定，如果基础组的同学完成了自己的任务，也是可以尝试普通组和提高组的任务的，而普通组的同学更是可以去体验提高组的任务，证实自己的学习能力。每隔一个月的时间，我也要进行三组的调整，表现极好的可以上升一个档次，表现不好的则下降一个档次，这样也有助于孩子们兴趣的提高，因为好的学生肯定不希望自己被打到下一个档次，而差一点的学生，也更渴望自己能提升一个台阶，所以，努力则是必然的。

初步设想了这个计划方案，感觉孩子们还是很喜欢的，下一步就是以后通过家长会的方式让家长们谈谈自己的观点，更希望得到他们的支持与认可，因为这本身也体现了因材施教的原则，相信大家都会赞同的吧。