《课外阅读与学生语文积累能力提高的实践研究》[推荐]_提高学生的积累能力

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，《课外阅读与学生语文积累能力提高的实践研究》

课题结题报告

一、课题提出的背景

1．语文课外阅读作为学生自我教育的一项重要内容，既是对学生自我能力培养和全面素质提高的一个关键环节，也是对学校教育及语文学科的拓展、延伸、补充。因此，国家教委把“培养阅读兴趣”列入《小学语文教学大纲》，淡化“语言文字训练”的提法，注重积累，增加阅读量。《语文课程标准》对课外阅读的教学目标、数量提出了具体要求，进一步强化了课外阅读的重要性，语文课堂教学向外延伸。

2.我国目前人均读书量不足5本，各种混乱无序的课外阅读现状待科学、有效的指导。主要存在以下诸多亟待研究和解决的问题：

（1）师生对课外阅读都缺乏足够的重视。（2）学校与家庭藏书严重不足，影响学生的课外阅读。（3）缺乏科学合理的课外阅读要求与指导。

3.白马涧小学于2004年由一所辅导区完小撤建而成的一所具有相当规模的现代化气息的学校，学校将建立规模较大的图书馆、电子阅览室等，给学生创造良好的阅读环境，为课题研究创造了良好的外部条件。目前，学校青年教师的队伍不断扩大，为学校开展课题研究提供了师资条件；广大教师在课程改革实践中，越来越清楚地认识到学生进行课外阅读、积累能力的重要性，激发学生个体内在需求的欲望，谋求学生的可持续发展，为教师开展该课题提供了思想认识；部分教师也做过相关的研究，有一定的认识。此外，国内外开展课外阅读的研究，为我校进行该课题的研究提供了的经验和教训。学校领导比较重视，将给与充足的实验经费与时间保证。因此学校具备了开展该课题研究的条件。

二、课题的涵义

课外阅读是指除课本以外的所有相对完整文本的阅读。本课题的课外阅读是指对字、词、句、段、篇等的阅读。

积累从广义上说，各科教学都是积累的过程——积累知识、积累文化、积累语言、积累生活经验。而语文课主要负担着积累语言、积累能力的任务，课外阅读是语言积累能力提高的有效途径。

三、课题研究的目标与内容 1.研究目标：

本课题通过学生的课外阅读，培养学生良好的课外阅读兴趣，使学生掌握课外阅读方法，从而拓展学生的阅读量、阅读范围，帮助学生从课外阅读中积累语言、积淀语感，使学生学会积累，轻松完成语文课程标准对课外阅读总量的要求，从

而全面培养学生的综合素质，提高学生的语言综合能力。即“爱读书、会读书、读好书、会积累、能迁移、促发展。” 2.研究内容：

（1）探索培养小学生课外阅读兴趣的手段、途径。全面提高小学生课外阅读的兴趣。

（2）探索学生课外阅读的内容、数量和方法。使学生在有限的阅读中汲取更多的养分，提升积累能力，并能“化乎其心”，准确运用。

（3）探索低、中、高年级积累能力的要求，构建小学阶段课外阅读中积累能力的层次、体系和指导模式。

（4）扩大学生的阅读范围和质量，培养学生学习语文的能力，减轻负担，提高质量，从而全面提高语文课堂效率，使学生语文素养全面发展。（5）探索教师指导课外阅读的方法、手段。

四、课题研究的成果

（一）实施了课题研究，为营造书香学校添砖加瓦。

2005年初，学校在全国著名特级教师，知名教科研专家，原省小学语文教学理事会理事陈树民先生的指导下确立了我校的特色课题“课外阅读与学生语文积累能力提高的实践研究”。该课题同年通过了省教育学会的立项批复，2007年3月又正是成为中国教育学会重点课题《科学认读——培养儿童阅读素养实验研究》子课题，并列入江苏省教育学会的重点课题。

该课题更带动了整个校园的读书活动，使得学校的特色建设愈发耀眼。2006年11月学校首届“德勤杯”读书节拉开了序幕，全校师生创造性地开展读书活动，亲近书本，喜爱读书，学会读书，养成热爱书籍，博览群书的好习惯。该次读书节活动的开展，提高了学生的思想觉悟和文化底蕴，使得特色课题在不知不觉中更深入人心，构建了有特色的书香校园文化，提升了学校的办学品位。2007年11月第二届“德勤杯”读书节再次唱响，学校开展了以读书为主题的中队活动、“读书助我成长”的主题征文竞赛和演讲比赛、集体朗诵比赛、经典诵读比赛、读书小报展示等一系列丰富多彩的活动。2008、2009年学校的第三、第四届读书节活动依然轰轰烈烈的开展。整个读书活动期间，全体教师认真指导；全体同学热情高涨，积极参加。学生畅游书海，班级、校园处处洋溢着浓郁醉人的书香气息。“营造书香校园 夯实品牌人生”的办学理念”进一步深入人心。有了载体，有了依托，“课外阅读与学生语文积累能力提高的实践研究”课题的研究仿佛如多米诺骨牌一样，给我校带来了一系列巨大的变化。

（二）编写、使用了校本教材，让研究插上了飞翔的翅膀。

孩子喜欢阅读，也很需要阅读，阅读对于孩子来说至关重要，为孩子的成长起着不可估量的作用，甚至可以说是每个孩子的第二次生命。打造孩子的阅读环境，形成高品质的阅读文化是我们白马涧小学每个老师的使命。我们结合本地域的文化特色，课题组的老师同心同力编写了校本教材《走进白马涧》，让学生在阅读中了解历史，更爱我白马涧；我们借鉴经典编写了《古韵今咏》，让校园朗朗书声沟通了古今，充满了韵味。我们不仅开发了校本教材，还让它进入了课程，使之行之有效。另外我们严格按照课题组制定的分年级进行诵读《古韵今咏》，结合读书节活动，各班级扎实开展了诵读比赛等多项活动，有效的激发了学生的读书热情，促进了校本教材的有效实施。

（三）倡导了课后阅读，实现了“课内”向“课外”的延伸。

别林斯基说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。”从小学生的课外阅读情况看，随机性比较强，一有机会就见什么读什么。读什么样的书才有益呢？教师要加以指导。首先是要选择思想健康、知识性强，有益于学习的读物，只有读好书，才能陶冶情操，提高素质。其次是选择针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。如学习《一本男孩子必读的书》后，向学生推荐阅读《鲁宾逊漂流记》；学了《三顾茅庐》后，引导学生读《三国演义》中的有关故事等。有了这样的阅读基础，那么读其他名著也就水到渠成了。所谓“书越读越厚”，学生的阅读不再局限于语文书、语文补充阅读材料，真正实现了“立体地读”。

（四）建设了课外阅读阵地，为培养学生的阅读能力搭建舞台。我们重视了学校图书馆的建设，每学年都添置各类书籍现有图书近3000册，并充分运用，每周都分年级分时间向全校师生开发图书馆，形成了图书馆借阅制度。我们在2007年建了班级图书角，制定了各班的图书角借阅制度。每学期开学伊始，一方面发动学生捐借图书，一方面学校图书角提供一定数量的图书，充实了班级图书角，实现了随时借阅的可能，为学生的阅读提供了更便利的机会。我们利用网络建立了电子阅览室，拓展学生的阅读范围。开发了校本阅读教材。不仅如此，课题组实行了分年段的阅读目标：低年级的学生用灵动的双手制作个性化的识字本，在多彩的生活中识字；中高年级学生以课堂为引领，走进了课外阅读的缤纷世界，一本本《采蜜集》记载这孩子们的成果，使学生的语文学习“得法于课内，得益于课外”为了更有效的促进学生的阅读。我们还利用晨会、班会、队会等进行语言实践活动，如交流读书笔记、开读书会、朗读比赛、故事会、成语接龙等等，既增加了阅读量又培养了语文兴趣。

（五）形成了科研队伍，培养和锻炼了一批骨干教师。

在长期协作，进行课题研究的过程中，课题组已经成为一个有共同志趣、团结奋进的强有力的集体，形成了一个职责分工明确而又互相融合的科研队伍。一批有志于研究课外阅读、儿童阅读教育的教师正在成长起来。课题研究让全校师生得到了书籍的滋润，青年教师虚心好学，勇于探索，促进了教师自身专业成长。五年来，我校教师撰写的论文、教育随笔等70余篇在各级各类报刊杂志上发表或在各级论文评比活动中获奖。

（六）提高了学生的语文素养，促进学生的全面发展。1．培养了学生良好的读书习惯

读书要勤于动笔。所谓好记性不如烂笔头。在课外阅读课题的研究中，我们坚持“不动笔墨不读书”的阅读要求，不管是读教课书、还是读课外读物。我们根据学生的差异，以读书笔记：“采蜜集”为切入口，有效实现了读写结合，以读促写，学生养成了较好的读书习惯，促进了学生阅读与写作能力的提高。2．激发了学生创新思维

课堂上，学生常常妙语连珠，或慷慨陈词，或一针见血，听了无不令人欣慰。特别是个性化阅读的实施，带来了学生作文的提高，使得学生的视野更开阔，另类作文、创新作文也多了，充分展现了他们的个性，学生习作发表、获奖有900多项。

3．促进了阅读能力的提高。

班级图书角、学校阅览室深受他们的喜爱，以往课间、自习课，学生或聊天，或做一些自己加量的习题。现在，学生一旦完成作业，能主动到图书角、阅览室借阅各类图书，甚至有些学生到了爱不释手的地步。4．促进了学生的全面发展。

开展课外阅读活动以来，我们感觉学生的改变真的非常明显：学生的阅读水平有很大提高，并且，以读促写，从好词佳句的积累，到写出一篇有质量的读后感，学生的写作水平也在不断地提高着。近几年，学生有不少作品发表于报纸杂志，组织学生参加各级作文竞赛，均获得了较好的成绩。

在这个课题的推动下，学校的整体阅读环境得到了改善，学生的阅读习惯得到了较好的培养，阅读能力整体有了较大的提高，教师在教学观念上发生了较大的转变，指导学生课外阅读的能力得到了提升，教科研能力得到了发展，书香氛围不断浓厚，课外阅读已逐渐成为我校的一大特色。

（七）实验的反思与展望

著名语言学家吕叔湘先生说：“问语文学得好的人，都说是课外看书。”我们坚信，拓展课外阅读对小学生知识的积累、心灵的成长、人格的塑造所起的作用是举足轻重的，我们也庆幸我们进行了关于课外阅读的研究，学生的语文素养有了

很大的提高，学校的办学品质也提升了。但我们也忧虑课外阅读与课业负担重之间的难以调和的矛盾，两者在时间上一直纠结着，这也是我们今后还将努力的方向。

三年多来，我们的课题在全体课题组成员的努力下不断前行，学校在研究中成长，教师们在思考中成熟，学生在学习中进步„„课题虽然要结题，但课外阅读与学生语文能力提高的研究我们在今后的教育教学中会一直坚持下去，让我白马涧的学生畅游于书的海洋，浸润他们的人生。