我的教学经历_教学教研经历
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由“si”和“shi”所引起的对于一名参加工作近三十年的年近半百之人，早已经放平了心态，磨平了棱角,对工作没有疯狂的激情，对学生没有过分的热情,对自己更是没有恣意的纵情。有的只是一种习惯，一种良心上的安慰。似乎一切都归于平淡.三年前的一个九月初，我由初三回到了初一。看到刚刚从小学升入初中的娃娃们，心中还是很平静的。开学第一天，学生看到老师，恭恭敬敬的问候：“老si好！”我以为是学生戏谑行为，微笑的点头回应。可是一连几天，这些学生仍然恭恭敬敬的问候:“老si好”。我明白了，学生很认真，但平翘舌不分。这个普通话中最基本的要求学生竟然如此的忽视，问题严重了。我又联想到同事说的笑话：自家孩子在北京求学，因为一开口说话就是满嘴的东北方言，同学特别喜欢逗她说话，“zuozi倒了，你咋还在卖呆呢？”“别没si下地瞎出溜。”我女儿在外求学，打电话诉苦：“不敢说话”，大舌头现象严重，平翘舌不分。
我陷入了深思,心头不由的升起一团火.师范学校毕业后，回到偏远的乡村中学，这里的教师三分之二是由民办教师和委培教师组成。老师本身的学识和教学基本功相当扎实，教学经验相当丰富。但是，对于说普通话，却是嗤之以鼻.学城里的人说话,zhezhedaodao,拿腔作调的，像什么话！学好知识就行,说话好坏有什么关系.于是，我们便一点点地丧失了原有的那点普通话常识，随波逐流，不再重视普通话，不再强调普通话，也不再说普通话。初语文老师在课堂上教学生生字时可能强调一下平翘舌,其他科目的教师就没有强调过说话的问题,有时把字音读错都是常态,更不要说关于普通话了.所以造成了如今的局面,学生说话平翘舌不分，高平调上不起，满嘴的地方方言也就不足为怪了。
在分析一下学生的家庭生活环境,祖辈都是在这样的环境下居住生活,语言环境没有变化,方言土话每天环绕,学生从出生就浸蕴在这样的语言环境,开口说的第一句话就带有方言土味,从根本上就没有接触到真正的普通话,虽然现在的电视网络普及,但学生没有意识到自己的语言与外人有何不同,所以没有想到要有改变.在全国的普通话调查情况来看,东北方言虽然接近普通话,但与标准的普通话还有很大的距离.在辽宁省的语言分布中,抚顺市的语言特点最突出,说话语调下坠,语气沉郁,吐字不清晰.高平调达不到调值.而在抚顺市的三县中,新宾县的语言更具特色,语调下坠感更强,咬字更狠更重,与清原的语言区别都特别大.在这样的大语言环境下,从社会到学校到家庭,没有人意识到自己的语言有何不妥.在当今社会,有许多的用人单位在招聘人才时都会注意被招聘者的语言习惯.在单位里,满嘴的方言土语更会招来同事的嘲笑.在大学里,大舌头的语言更是同学们调侃对象.面对这样的现实,我想做点什么.我知道自己的能力有限,本身普通话就不是合格者,力量微薄,但面对这样的处境,还是想尽力改变,为自己的晚年教师生涯有点不同色彩,为学生的未来有更广阔的前景,更为我的家乡在语言环境上有所改变.于是,在三年前的开学初,我正好从初三下到初一,有幸接到了一届新生,就从这一天开始了我的普通话训练旅程.下班回家的第一件事赶紧翻找我上学时的有关说好普通话的教材,重新阅读,认真备课.我准备首先从我自身做起.在课堂上,我要求学生先挑我的错,当我开口讲课的时候,尽量把语速放慢,把字音咬清叫准.可是,错误总是层出不穷,不怕,我先把我的脸皮变厚,错误了就重新说,一遍不行就多遍,在学生不停的给我纠错中,学生也有了很深的印象.经过一个多月的训练,我的语言有了很大的改变,我对学生说:“老师年过半百,嘴形不正,发音不美,说话习惯已经固定,在同学们的帮助下,都有了这样大的进步,你们是棵棵幼苗,可塑性强,本身的条件又好,将来成为参天大树绝非难事.”学生看到了成绩,也有了信心.于是,在语文的课堂上,无论是老师提问,学生回答,还是朗读课文,都出现了这样的场景:“老师,你错了.这个司字是平舌”,“停,赵凯,这个召是翘舌音,而且要读第四声”.”李明朗读课文的第一声字音音调高度不够”.......最开始时,一节课四十五分钟,我们在这上面耽误的时间大约占百分之五十,可我们不遗憾,虽然教学内容看似没有完成,但我们的收获却是巨大的.学生的热情也是空前的.学生的本身条件千差万别，自身的基础高低迥异,有的学生一开口说话,就比较清晰标准,而大多数学生就含糊不清,分不出平还是翘,调值就更是达不到.这样的困难户很多,我就让他们结对组团,互帮互阻,互相监督,互相促进.我们农村中学教学设施比较落后,没有合适的条件,我就借助学校的唯一一间多媒体教室,给学生播放电视电影录音,特别是中央电视台的新闻联播节目,更多的时候是播放录音机.利用简陋的小黑板,板书绕口令,让学生每日多读,勤加练习.好多同学课上时间还很认真,十分注意,可是一到下课,原形毕露,粗话,土话,平直的话奔涌而出,毫无顾忌.课堂上的成果课下荡然无存.我没有灰心,积习难改,要想有成果就必须持之以恒,坚持不懈.我知道这是个长期的工程,短时间内成果不会明显,学生在说话时,如果几次不能说的标准,就会灰心丧气,失去兴趣和信心,鼓励激励要不断,树立榜样更重要,在班级里,我们以竞赛方式,选出优胜者,给他郑重地朗读录音,不断播放.课堂上读课文时,以开火车的方式,朗读课文,但有要求,只要有读错的地方,就停止,由下一位同学继续朗读.有的学生只能读出一句话,更甚者一句话都读不完,就被叫停,而有的同学可以整段读完,在同学们的羡慕中怡然入座.初时课堂上因为同学们朗读时的错音,丢字,添字,回读,复读现象严重,错误花样百出,学生有时涨红脸膛,憋足了力气,可是有时还是好久一句话都要站起好几个人,重复好几遍,才能通过.引得大家笑声不断.到了两三个月之后,情况就有所改变了.大多数学生都有机会能把一整段课文读完,坐下时感觉特自豪,特有成就感.除了在说上下功夫,在语音拼写上更要强化训练,因为这是说好平翘舌的基础.没有大量的字音记忆做基础,怎么能正确流利的说出完整的句子.于是我们利用每课的生字强化记忆,既识记了生难字,也注重了平翘舌的区分,在朗读训练和平时说话中都有帮助.每天早晨开课之前,由科代表在黑板上板书平舌字歌,每天一句,背诵记忆,然后由此平舌字添加偏旁,扩大平舌字的数量,学生的识字量增加了,平舌字的记忆加强了,说好平翘舌字的几率就增加了.虽然笨拙,但有效果.三年的不间断的努力,学生已经初步具有了说普通话的意识,百分之三十的学生可以流畅的说普通话了.但成效也并非如何显著,好多学生仍然属于半吊子,说话之中如果有平翘舌的字音,他们就介于平翘之间,吐字并不很清晰.对于高平调的字音也是常有忽视.但大多数学生拥有了一个能力,那就是完全能够听出别人说话中的平翘舌是否标准,这也是一种成功.要想说的好,先要听得准.当我们能够准确的听出别人说话的毛病时,自己便也会注意的.我本人在这三年的训练中,收获颇丰,在此之前的普通话考核中,只能是二级乙,现在我想达到更高层次,不在话下.因为我有基础和信心了.我的变化影响了学生,学生在课堂上的表现更加突出,注重了读说,也反映在写上.考试卷面上的基础知识第一题,字音字形判断,学生轻松过关.学生的变化无形中影响了其他科目的老师,哪个老师说错了字音,读错了句子,学生控制不住会挑剔,逼迫其他科目老师小心谨慎,虽有牢骚埋怨,但仍然不敢大意,这是老师的面子和尊严问题.学生老师都动起来了,有了说好普通话的意识,回到家里也会注意挑错,孩子给父母挑错,没有斥责,反而欣喜,这是孩子好好学习的表现,大多父母会认真改正.我不想再继续罗列了,蝴蝶效应人人都懂,我虽已是知天命的年纪,我还是做了一只小小的蝴蝶,虽不美丽,但煽动了翅膀,搅动了空气,未来能有怎样的变化,我拭目以待.
