追求生命质量的价值观_对生命价值观的看法

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追求生命质量的价值观

教师工作是我生命中的重要经历。我在年复一年、日复一日地付出、奉献，我也在年复一年、日复一日地收获。我收获了孩子们的那份真诚与渴望；收获了老师们的那份热情与期待；收获了社会的认可与尊重。同时我也在探索教育教学改革的道路上，获取了自身成长过程中的成功和快乐，实现了个人生命价值与教师职业生命价值的和谐统一。

我做了25年的一线教师，当过班主任，教过语文、科学；漫漫教学生涯的长河中，我曾经彷徨过，犹豫过，迷茫过，但是我始终没有放弃过对教育事业的执著追求，没有淡化过对学生真挚的眷爱。我爱教育事业，爱学生。正是这条爱的纽带始终牵动着我的情思，她让我努力，催我奋进；正是这份从未动摇过的信念，使我逐步走向进步和成熟。

初为人师的日子里，心头涌动的是不尽的新鲜感和兴奋感。我曾天真地认为，只要全身心地投入，勤勤恳恳地工作，就能胜任“传道、授业、解惑”的教师天职。我使出了全身的解数，点燃了自己生命中所有的热情，早出晚归，加班加点，兢兢业业地耕耘着。课堂上我不遗余力地向学生传授书本上的所有知识，对每一篇文章、每一个例题进行深入浅出地讲解。学生似乎是个容纳知识的容器，好像教师讲得愈多，学生的获得就愈多。我不知疲倦地讲解，学生机械重复地记忆。当我照本宣科，在满堂灌的课堂教学中乐此不疲时，终于有一天，我却蓦然发现自己努力的结果并没有带来学生的发展和飞跃。我开始抱怨学生脑子太笨，学习不用功。课堂上除了滔滔不绝地演讲之外又多了几分埋怨与责备，课堂气氛死气沉沉，让人感受不到生命的存在。我痛苦而不安，我彷徨而茫然，原有的冲动与热情几乎降到了冰点。

我不止一次地自问：难道要在这条没有阳光、没有笑容的路上走下去吗?满堂灌的课堂教学已使孩子们疲惫不堪，兴趣索然。教学现状使我沉思：教师教得很辛苦，学生却不爱学；教师教学很投入，学习效果却不佳。只图分数的提高，不顾学生身心健康和道德修养，这样的教学能培养出适应未来社会需要的合格人才吗?一股强烈的责任感、使命感在我心头升腾起来，冲击开去，“一切为了孩子的发展”，这是教育工作者的良知与责任。我决心通过自己的努力探索出一条减轻过重负担，提高教学质量，促进学生生动活泼、积极主动、全面发展的教学新路。我的教育教学改革正是从这里起步。

“做孩子们喜欢的老师，创造孩子们喜欢的课堂，为学生提供优质的数学教育”是我努力追求的目标。在教学实践中，我总结了十几种切合学生实际的教学方法和学习方法，为学生创设愉悦和谐的学习氛围，充分发挥学生的主动性和创造性。学生学习兴趣浓厚，求知欲望强烈，常常出现一派乐学、爱学、善学、会学的生动活泼局面。

在课堂上，同学们时而紧锁双眉，沉思不语；时而各抒己见，争论不休，急性子的孩子索性跑到讲台前，引经据典，据理力争，思维碰撞的高潮时时迭起。孩子们在学习中充分体验着参与的快乐、合作的愉悦。我与孩子们心灵的沟通、情感的交融、人格的碰撞，使孩子们备受激励和鼓舞。抽象的科学内容不再枯燥乏味，而变得妙趣横生。教学改革促进了学生健全人格的发展，学生不仅学文化，而且学做人。

多年的教改实践使我有一个十分深刻的体会，在教学工作中人人都会产生点点滴滴的体会，或深刻，或肤浅，如果放松，则稍纵即逝；如果稍稍留心，把它记下来，哪怕是肤浅的感悟或缺乏理性的直觉思维，都会带来日后冷静的思考。点点滴滴，积少成多，厚积薄发，拿起手中的笔，善于思考，勤于笔耕，做教学的有心人。

教师的工作看似简单且辛苦，普通而平凡。然而，当我真正走进学生的内心世界，当我用整个心灵去拥抱她的时候，才领悟到教师工作博深而丰富的内涵，才感受到教师工作的幸福与快乐。如果说，在25年的教育教学工作中，我有了一点点进步，那么永远不会忘记给予过我热情帮助的每一位，我的领导、导师、同事、朋友和家人们为我的成长付出得太多太多。如今年轮的青春虽已成为昨日，但我坚信一个人只要不断地挑战自我、完善自我、超越自我，那么事业将会青春永驻。