论文：利用乡土自然资源_开展幼儿教育(张萍)_幼儿教育论文用爱教育

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利用乡土自然资源，开展幼儿教育

玉门市第一幼儿园 张萍

幼儿园课程最重要的原则是要符合幼儿的求知需要，要与幼儿的生活经验密切相关，活动必须围绕幼儿周围的环境展开，这样才有利于幼儿原有经验的提升和新经验的获取。我园地处农村，有广阔的自然资源。开发和利用乡土自然资源开展主题活动，不仅有利于形成独具特色的园本课程，使课程乡土化、个性化、多样化,也有利于扩展幼儿的生活和学习空间，使课程进一步贴近生活、贴近大自然,同时还有利于促进家庭和社区对幼儿园教育的参与。

一、引导幼儿多观察、多发现，以促进乡土自然资源活动主题的产生。

观察是获取周围世界信息的源泉，是幼儿认识世界、增长知识的重要开端，也是生成幼儿活动主题的重要途径。但孩子并不是天生善于观察，需要教师把握时机，创造机会，正确引导幼儿去观察，去发现，以促进主题的产生。如在带孩子们散步时，发现孩子对树叶产生了浓厚的兴趣，他们三个一群五个一堆专心致志地找树叶。针对孩子的兴趣，老师有目的地引导孩子观察：“树叶的形状都是一样的吗？有什么不同？”孩子们观察后兴致勃勃地告诉老师：“老师，有的树叶象花儿一样，有的象手掌，有的象针一样，还扎手呢。”“老师，这片树叶象桃子，我想把它送给小猴。”在观察中，孩子们还生成了好多问题。“老师，树叶两面的颜色怎么不一样啊？”“老师，为什么有的树叶是黄的，有的却是绿的？”孩子们的想法都非常有价值，于是，老师根据孩子的兴趣点设计了《奇形妙叶》的主题活动，通过带幼儿检落叶、了解和认识叶子的秘密、选择民歌旋律创编关于叶子的歌曲、制作漂亮而富有创意的叶贴画、欣赏优美的散文诗“落叶”等活动，让孩子们对叶子兴趣表现得淋漓尽致。

2、采集和运用自然物资源，以丰富主题活动内容。老师提供的过于现成的自然物资源，不利于幼儿观察力、动手能力、自主性、探索精神的培养。在开展主题活动时，老师们改变了以往由老师独自采集自然物的做法，带领幼儿一起动手，边观察边采集，将教学融入自然社会这个大课堂，为主题活动的开展提供了丰富的内容和相关经验。在生成“神奇的玉米”主题后，老师带幼儿去农庄掰玉米棒、采摘玉米叶、玉米穗，搓玉米籽，爆制爆米花；用玉米叶、爆米花、玉米穗制作裙子、项链、手镯、头饰等，举行别开生面的化装舞会；用玉米杆、玉米棒、玉米籽制作长枪、手榴弹、手雷玩“学做解放军”的游戏；在优美的音乐旋律伴奏下用身体动作表现玉米在锅里由加热到爆开的有趣神态。在“种子的妙用”主题活动中，孩子们纷纷从家中带来了花生、麦子、豆子、桃核等各种各样的种子投放在自然角供幼儿观察，还种植了蚕豆，每天观察其生长过程、做好观察记录。这些自然资源的有效利用使我们的主题活动富有生机，主题内容更加丰富。由于幼儿亲身融入到实践中，他们作为活动的主体主动地参与活动，孩子们的探索兴趣被充分调动起来，学习由被动变为了幼儿主动的富有乐趣的活动。

3、以孩子的兴趣为出发点，灵活调整预设主题，促进新主题的产生。

大多数活动主题虽来自于幼儿，但主题网络往往是有教师根据主观断想编制的，并不一定是孩子真正所思所想的，也不一定是孩子所感兴趣的。这就要求教师在组织活动过程中善于观察孩子在活动、生活中的行为，倾听来自孩子的真实的声音，从中了解孩子的需要和兴趣，及时调整预设活动，共同生成新的有价值的主题内容，真正实现师幼互动。比如在“香香的蔬菜”主题活动中，在开展了买菜、认识蔬菜、品尝蔬菜灯活动后，孩子们对制作蔬菜产生了兴趣，我们就生成了“快乐小厨师”的主题内容，让孩子们学习制作漂亮的蔬菜拼盘，体验和感受拼盘的色彩美、图案美，并尝试设计图案、选菜、切菜、拼摆，幼儿兴趣非常的浓厚，主体性也得到了充分发挥。在《与瓜同乐》主题活动中，孩子们对玩瓜产生了兴趣，老师们及时捕捉信息，设计了“运瓜乐“的体育游戏活动，让孩子们在背、顶、抱、滚、抬的活动中锻炼了身体，体验了玩瓜的乐趣，也培养了合作、分享、坚持等个性品质。

4、充分挖掘社区、家长资源，丰富乡土资源主题活动内容。乡土课程的开发讲究灵活性和多样性，资源的开发仅靠教师也是远远不够的，来自社区和家长的各种资源往往可以成为幼儿园主题活动的重要来源。充分利用社区和家长资源，既能让孩子们到真实的环境中探索学习，开阔他们的眼界，丰富孩子的经验，又能发展幼儿的社会意识，拓展幼儿园课程内容。我们立足实际，充分利用家长资源，让爆米花的家长带器具给孩子们演示爆的过程；让卖考羊蹄的家长搜集羊骨节投放在区域活动角，这可是孩子们很喜欢的玩具呢；让种无籽西瓜的家长拍摄课件材料，带瓜来幼儿园向孩子们介绍，把家长中可用的资源充分地发掘了出来，丰富了主题活动内容和材料。

5、充分利用现代教育技术手段，提高乡土资源主题活动效果。乡土资源的开发和利用直接带动了教育手段、教学组织形式、教学方法等方面的变革，教师努力创新教学方法和教育手段，使幼儿获得多元化信息，提高了教学效果，幼儿的实践能力、学习兴趣、创新能力都得到全新的发展。现代教育技术以其形象、生动、色彩鲜明、易于理解的特点被老师们广泛应用到乡土化主题活动中来，为孩子们掌握科学知识提供了一条捷径。

玉门的十月落叶纷飞、色彩斑斓，在《奇形妙叶》主题活动开展中，老师们多次实地寻找，亲自拍摄富有地方特点的花草树木及其叶子的实景，制作电脑课件，让孩子在真实的画面中感受叶子的多姿多彩。在“香香的蔬菜“主题中，为使抽象的蔬菜生长过程让幼儿易于了解，教师不仅带幼儿种植蔬菜，还制作了形象的动画、拍摄了大棚蔬菜的全景；在《水果宝宝来聚会》、《香香的蔬菜》主题中，老师们不仅亲自动手制作水果蔬菜拼盘、有趣的蔬菜水果造型，还精心制作了相应的课件供幼儿欣赏。生动的影像教学，使幼儿的已有经验得以整合、提炼，情绪、情感得以升华，主题活动效果更加明显。

在开展乡土自然资源主题活动中，我们充分利用了乡村特有的自然资源，引导幼儿发现了自然界植物的生长规律，了解自然环境与人类生活的关系，引发幼儿进一步探索自然，体验发现的乐趣。老师们对自然资源主题活动设计的思路越来越清晰，理念越来越明了，教师不再完全被教材的内容所束缚，而是结合季节和环境的特点开展了灵活多样、生动活泼的主题教育。我们更深地体会到：只有当课程内容取材于幼儿的生活经验，活动的主题和内容为幼儿所熟悉、所关注时，幼儿才会对活动产生极大的兴趣和探索的欲望，才有可能积极地运用自己的心智去探索、去发现、去尝试，去自主创造和学习。